新課程標(biāo)準(zhǔn)下自主合作的英語課堂

趙 娟

[摘要] 自主合作的英語課堂是新的英語教學(xué)觀下,把課堂回歸學(xué)生的一種模式,即以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的教學(xué)特征就是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,同時(shí)又不能忽視教師的主導(dǎo)作用,在課堂里充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

[關(guān)鍵詞] 新課程標(biāo)準(zhǔn) 自主合作 英語課堂

自主合作的英語課堂是新的英語教學(xué)觀下把課堂回歸學(xué)生的一種模式,即以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的教學(xué)特征就是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,同時(shí)又不能忽視教師的主導(dǎo)作用,在課堂里充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師不再單純的是知識(shí)的傳播者,更是發(fā)揮課堂活動(dòng)的組織者,學(xué)生掌握語言知識(shí)和發(fā)展交際能力的促進(jìn)者,以及學(xué)生學(xué)習(xí)語言的鼓舞者和學(xué)生的伙伴。

創(chuàng)建良好的自主合作地英語課堂,需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上先有創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師制訂教學(xué)計(jì)劃,忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使其失去培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我管理能力的機(jī)會(huì)。然而,英語教學(xué)的基本目的在于“使他們能用英語交流信息”。如果課堂活動(dòng)缺乏學(xué)生的積極參與,缺乏學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,再好的教師,再好的授課藝術(shù)也只能是“空中樓閣”。學(xué)生成為課堂的主體,在現(xiàn)在的教學(xué)模式下變的越發(fā)重要,這也決定著一個(gè)教師能不能在授課上被學(xué)生認(rèn)可和接受。

無論是先進(jìn)的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容,真正要在課堂上落實(shí)好就需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,如何才能讓學(xué)生成為課堂中的主人,成為自主合作的倡導(dǎo)者,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式最重要。就我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課程的思考,我認(rèn)為自主合作的英語課堂應(yīng)該具備一些幾個(gè)條件:(1)必須是一個(gè)開放式的課堂,必須是學(xué)生主體能充分發(fā)揮的課堂,教學(xué)的組織必須首先重視這一點(diǎn);(2)應(yīng)該是一個(gè)活動(dòng)型占優(yōu)勢(shì)的課堂,都有學(xué)生感興趣樂于參與的活動(dòng),因此,教學(xué)設(shè)計(jì)中要非常重視活動(dòng)的精心設(shè)計(jì),要讓學(xué)生動(dòng)起來;(3)應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主,基礎(chǔ)知識(shí)為輔的課堂;(4)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生在教師指導(dǎo)下自身積極探究所得。因此,探究式的教學(xué)模式要重用。(5)構(gòu)建廣泛交互的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助平臺(tái),以便于學(xué)生之間和師生之間的信息交流。我在平時(shí)的教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué),使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

自主合作地英語課堂,需要學(xué)生要有扎實(shí)的課前預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是教師把握上課的內(nèi)容,而自主合作的課堂首先要求學(xué)生在新課前要有自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容。只有這樣,學(xué)生才能把自己提前帶入課堂,從而更好地理解新課。其次是精講。選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的課文教學(xué)見什么講什么,這樣既浪費(fèi)了時(shí)間,又導(dǎo)致學(xué)生沒有了自己的思考。我在處理比較簡單的課文時(shí),不再通講全文,而是采取讓同學(xué)提問的方式,如我給學(xué)生一定時(shí)間瀏覽全文并找出問題,讓其他同學(xué)討論并解答,學(xué)生們就會(huì)在解決問題的過程中找到自信和樂趣。課堂上進(jìn)行選擇性精講時(shí),我特別注意對(duì)學(xué)生自我教育的培養(yǎng),學(xué)生一看就會(huì)、一點(diǎn)就通的知識(shí)我盡量少講,讓學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)會(huì)體會(huì)和總結(jié)?！笆谥贼~不如授之以漁”。再次是精講多練。做句型練習(xí)活動(dòng)時(shí),采用精講多練的方法。精講,就是講解要精辟透徹,畫龍點(diǎn)睛,要抓住實(shí)質(zhì),依靠大綱,鉆研教材,落實(shí)每篇課文知識(shí)點(diǎn),突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。在教授新知識(shí)時(shí),經(jīng)常讓學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中,使他們?cè)趨⑴c中提高興趣,獲取知識(shí)。多練是指在幫助學(xué)生在初步理解知識(shí)的基礎(chǔ)上,充分地進(jìn)行大量有實(shí)效的練習(xí)。在練習(xí)中,運(yùn)用多樣化的形式,例如,連鎖操練,同桌問答,小組角色表演等,也運(yùn)用多種多樣的組織方式,如小組活動(dòng),把全班分成若干個(gè)小組,每位小組長各負(fù)責(zé)一組,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看哪組掌握得又快又好。雙人活動(dòng),橫排,縱隊(duì),最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)量和參與面,言語實(shí)踐。就新授內(nèi)容向?qū)W生提問,讓他們?cè)囍卮鸹蛘f出自己的見解,這些方法的使用可以促進(jìn)學(xué)生積極地去預(yù)習(xí),聽講,也活躍了課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。然后通過競(jìng)賽復(fù)習(xí)檢查所學(xué)內(nèi)容。這種形式激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生興趣盎然地投入到英語學(xué)習(xí)中。并能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用語言的能力。

形成良好的自主合作得英語課堂,教師要以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的聽課興趣。學(xué)生們用英語大多在課堂上,因此,時(shí)刻注意保持一種和諧的課堂氣氛,充分滿足學(xué)生學(xué)用英語的愿望,不要因?yàn)橐恍┎焕蛩囟绊懭w學(xué)生的積極性,因此,在課堂上努力做到少批評(píng),并且真誠、和諧地對(duì)待每一位學(xué)生。并且盡可能提供說英語的環(huán)境。中國學(xué)生學(xué)英語缺少語境,因此在上課時(shí)總是盡量說英語,并鼓勵(lì)學(xué)生們從最簡單的英語口語入手,多用多說英語。

新課程下自主合作的英語課堂也要求以融洽的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)習(xí)。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件?！坝H其師,信其道”,教師把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語,都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí),心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足,這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn),激發(fā)他們的求知欲,增添他們的自信。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣,自然會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望,誘發(fā)更為主動(dòng)的參與,更為積極的思維,從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識(shí),最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。所以,一切為學(xué)生著想,使學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

不論是將已有知識(shí)傳授給學(xué)生,抑或是將某種技能、技巧教給學(xué)生,都離不開一種在教學(xué)意圖和最終結(jié)果之間起中介、聯(lián)系作用的手段,即適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不難設(shè)想,在外語教學(xué)中,再好的教案設(shè)計(jì)、施教意圖,如果缺少使之具體化、操作化的方法,也只能是徒具形式的空想。由此可見,自主合作的英語課堂是讓學(xué)生成為課堂的主體,建立一種了解、尊重、嚴(yán)格、合作的新型師生關(guān)系,它通過學(xué)生的提問、思考、自由討論等,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、持久性。調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的自主性和創(chuàng)造性,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、動(dòng)機(jī)、求知欲和自信心,他們學(xué)習(xí)英語的積極性得到充分發(fā)揮,對(duì)提高學(xué)習(xí)成績達(dá)到事半功倍的效果。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取也是必要因素之一。凡是學(xué)生能通過自身努力達(dá)到的,教師就積極鼓勵(lì)其獨(dú)自完成。教師除適當(dāng)給予指導(dǎo)外,盡可能讓同學(xué)相互合作,互教互學(xué)。這既能增加同學(xué)間交往和語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)協(xié)作精神,邁出自主學(xué)習(xí)的第一步。

新的時(shí)代需要有創(chuàng)新能力的人才,新課改標(biāo)準(zhǔn)下自主合作的英語課堂也需要有積極創(chuàng)新意識(shí)的教師。把課堂和學(xué)生融為一體,讓學(xué)生在互相幫助和互相探究中自主學(xué)習(xí)、交流和提高。