小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何有效利用信息技術(shù)

林 岳

[摘要] 信息技術(shù)輔助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在實(shí)踐中已經(jīng)取得很好的教學(xué)效果,并為廣大語(yǔ)文老師所接受,廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)之中。本文論述了信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的幫助,主要從以下五個(gè)方面闡述:激發(fā)閱讀欲望,樂(lè)于學(xué)習(xí);展現(xiàn)思維過(guò)程,幫助學(xué)習(xí);突破閱讀難點(diǎn),易于學(xué)習(xí);加大教學(xué)密度,勤于學(xué)習(xí);擴(kuò)大閱讀視野,努力學(xué)習(xí)。希望語(yǔ)文老師能引起重視。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文 信息技術(shù) 輔助教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合,不但豐富了課堂教學(xué)手段,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化。

一、突破閱讀難點(diǎn),易于學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)中有的課文由于離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生所處的環(huán)境不同,生活經(jīng)驗(yàn)少,理解能力有差異,因而在理解課文時(shí),僅憑教師的講解,學(xué)生容易產(chǎn)生理解不到位的現(xiàn)象,而電教手段能突破時(shí)空的限制,化靜為動(dòng),化無(wú)聲為有聲,形象地再現(xiàn)畫面,模擬聲音,因此恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)能突破教學(xué)中的難點(diǎn),化難為易,收到事半功倍的作用。如《黃山奇松》一文中所描繪的黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松,姿態(tài)獨(dú)特,十分有趣。教學(xué)時(shí),可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié),利用錄像分別再現(xiàn)迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)及黃山的風(fēng)光、重點(diǎn)詞語(yǔ)的定格畫面。像這樣運(yùn)用錄像資料來(lái)展現(xiàn)其真實(shí)畫面,學(xué)生才有身臨其境之感,教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì),學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。

二、展現(xiàn)思維過(guò)程,幫助學(xué)習(xí)

電教媒體能將課文中描述的畫面與文字按一定的要求安排在一起,讓學(xué)生在特定的氛圍中學(xué)習(xí),能幫助學(xué)生借助形象理解作者的思維過(guò)程,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者遣詞造句,布局謀篇的精彩之處。如在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí),我首先用多媒體把臺(tái)灣蝴蝶谷色彩斑斕的蝴蝶在“花中飛舞”“林間穿越”“谷中聚會(huì)”“上下翻飛”的迷人景象展現(xiàn)在學(xué)生面前,同時(shí)配以音樂(lè)、語(yǔ)言,讓學(xué)生充分感受蝴蝶谷里到處是蝴蝶的景象。接著把與畫面對(duì)應(yīng)的文字顯示在畫面上方的屏幕上:“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢,穿過(guò)樹林,越過(guò)小溪,趕到山谷里來(lái)聚會(huì)……”并將“飛過(guò)”“穿過(guò)”“越過(guò)”“趕到”幾個(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行技術(shù)處理,加上小圓點(diǎn),通過(guò)畫面和文字的結(jié)合,讓學(xué)生感受到由于“一群群”蝴蝶“飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”“花叢、樹林、小溪”,山谷中才會(huì)出現(xiàn)充滿蝴蝶的奇觀。這樣學(xué)生不僅理解了作者的思維過(guò)程,也理解了這段話的意思,感受到了作者用詞的準(zhǔn)確。

三、激發(fā)閱讀欲望,樂(lè)于學(xué)習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都缺少主動(dòng)性,如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)欲望呢?那就要采用生動(dòng)直觀的電教手段,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,把學(xué)生的注意力全部集中到教學(xué)中,從而主動(dòng)地接受學(xué)習(xí),自覺地投入到學(xué)習(xí)中。例如,教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一文時(shí),我首先播放了“槐鄉(xiāng)的山山洼洼,坡坡溝溝,似瑞雪初降,白茫茫的一片。有的槐花抱在一起,遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮……”圖片非常美,頓時(shí),全體學(xué)生的注意力都集中到了電視屏幕上。隨著畫面的出現(xiàn),音樂(lè)的響起,播音員的配樂(lè)朗誦,學(xué)生的興趣油然而生。語(yǔ)文是有生命的,如此生動(dòng)形象的情境再現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,激發(fā)了他們繼續(xù)求知的欲望,體驗(yàn)到心靈的舒暢和快樂(lè)。

四、加大教學(xué)密度,勤于學(xué)習(xí)

運(yùn)用信息技術(shù),可以大大減少老師在黑板上書寫和繪畫的時(shí)間,可以有效地?cái)U(kuò)大課時(shí)容量,加大教學(xué)密度,學(xué)生在課堂上就可多學(xué)多練,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)古詩(shī)時(shí),為了把握古詩(shī)的情感基調(diào),體會(huì)詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn),就必須去了解詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的相關(guān)背景資料,與詩(shī)人的心境進(jìn)行溝通。而網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息儲(chǔ)備功能則可以為學(xué)生提供極為豐富翔實(shí)的資料,幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好地理解古詩(shī)。又如,在作文教學(xué)中,可用幻燈打出寫作提綱,打出好的作文段落供大家評(píng)點(diǎn),打出差的作文加以修改,還可錄制生活情景,向?qū)W生提供具體形象的寫作素材。這就大大地節(jié)省了時(shí)間,使學(xué)生以最少的時(shí)間和精力取得最佳的效果。

五、擴(kuò)大閱讀視野,努力學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合時(shí),網(wǎng)絡(luò)資源、系統(tǒng)資源就可以在教學(xué)中發(fā)揮很大的作用,擴(kuò)大學(xué)生的視野,為教學(xué)提供豐富的知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)《瀑布》一詩(shī)中的“瀑布像一座珍珠的屏風(fēng)”時(shí),我就指導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想瀑布像寬寬的白色屏風(fēng)的樣子。詩(shī)中“把它吹得如煙、如霧、如塵”,我就指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到瀑布落下來(lái)的水珠是白色的,像煙霧一樣。但由于學(xué)生理解能力之間的差異,有的學(xué)生聯(lián)想還是不到位,只能跟著自己的感覺走,印象最終還是模糊的。這時(shí)我從網(wǎng)絡(luò)上找到一些關(guān)于瀑布動(dòng)的投影,把它放映出來(lái)?！鞍俾劜蝗缫灰姟?學(xué)生心胸豁然開朗,有身臨其境之感,就能想象到如煙、如霧、如塵的樣子了。經(jīng)常這樣培養(yǎng),擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野,使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)積累得多,提高了形象思維的能力。

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