創(chuàng)新作文教學(xué)“三法”

徐廣洲

[摘要] “如何創(chuàng)新出作文教學(xué)的方法,提高作文教學(xué)實(shí)效”是值得廣大語(yǔ)文教師深入思考的話題。本文針對(duì)這一問(wèn)題,著重從三方面進(jìn)行思考:(1)日記引路,張揚(yáng)個(gè)性表達(dá);(2)注重體驗(yàn),引發(fā)真情實(shí)感;(3)評(píng)價(jià)激勵(lì),增強(qiáng)寫作動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)作文 創(chuàng)新教學(xué) 方法

《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出寫作的總目標(biāo)是:“能具體明確,文從字順地表達(dá)自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程。”這是為小學(xué)生習(xí)作確定的原則,是一種新的定位。然而,據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分教師的作文教學(xué)存在著模式化、應(yīng)試化的問(wèn)題,許多學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感與個(gè)性特色。究其原因,與教師的作文指導(dǎo)不得法、不到位不無(wú)關(guān)系。語(yǔ)文新課程的改革迫切要求作文教學(xué)改變這種不容樂(lè)觀的教學(xué)現(xiàn)狀。那么,在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)作文由“高耗低效”向“低耗高效”的轉(zhuǎn)變呢?

一、日記引路,張揚(yáng)個(gè)性表達(dá)

教學(xué)實(shí)踐表明,讓學(xué)生學(xué)寫日記是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、書面語(yǔ)言表達(dá)能力的一種重要方法。日記的取材范圍較為廣闊,只有引導(dǎo)學(xué)生處處留心,觀察思考,日記材料才會(huì)源源不斷地出現(xiàn)。反之,如果學(xué)生面對(duì)周圍的事物視而不見、見而不想,生動(dòng)的日記材料就會(huì)從眼皮下悄悄溜掉,以至于提起筆來(lái)就覺得無(wú)事可記。因此,在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫日記,鼓勵(lì)他們多讀報(bào)紙、日記書。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)寫日記并不難,只要仔細(xì)觀察周圍的事物,把自己聽到的、見到的、想到的寫下來(lái)就行了。具體寫作時(shí),要告訴學(xué)生什么叫日記,為學(xué)生講清具體的日記格式。在內(nèi)容的選擇與表達(dá)上,要求學(xué)生自由擬題,大膽習(xí)作,體裁多元、題材多樣,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有意的表達(dá),從而讓學(xué)生在日記這片廣闊的天地中自由傾吐,張揚(yáng)個(gè)性表達(dá)。

且看一位同學(xué)在歌詠比賽后的日記表達(dá):“今天我校舉行了慶‘六一歌詠比賽,我班是第一個(gè)上場(chǎng),同學(xué)們一排一排精神百倍地走上了規(guī)定的位置。站在第一排的我看到臺(tái)下那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師,心里怦怦直跳。當(dāng)我張開嘴演唱第一首歌時(shí),心里就更緊張了。但我告訴自己:不要慌,一定要沉著。想到這,我的心又漸漸平靜下來(lái)?！?/p>

再請(qǐng)看學(xué)生在觀察學(xué)校小花園后的具體精彩片斷:

生1:“粉紅的月季花,為什么總是低頭沉思呢?難道是太陽(yáng)公公悄悄地吻了你的臉,讓你害羞不已?還是秋夜寒冷的天氣,凍紅了你的小臉?秋霜姑娘我想問(wèn)問(wèn)你,月季花雪白嬌嫩臉上的兩顆晶瑩的珍珠是你昨晚悄悄送給它的禮物嗎?”

生2:“美麗芬芳的菊花是那么奪目耀眼,你看它們紅似火,粉似霞,白如雪,黃似金,在風(fēng)中自由地舞蹈,散發(fā)出沁人心脾、令人陶醉的清香。我不禁要問(wèn):究竟是什么讓菊花變得如此五彩繽紛,香氣襲人?”

二、注重體驗(yàn),引發(fā)真情實(shí)感

作文是一種精神產(chǎn)品,學(xué)生作文要盡可能體現(xiàn)他們認(rèn)識(shí)、情感、意志以及個(gè)性心理的全部和諧,要做到“文如其文”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō),一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、實(shí)話、套話。因此,在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)生活,注重引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地感受和體驗(yàn),從而讓“真情實(shí)感”在學(xué)生的作文中自然流露。

如布置學(xué)生寫《我學(xué)會(huì)了》一文時(shí),可讓學(xué)生回家親自學(xué)做一件事,同時(shí)要求學(xué)生注意思考自己是如何去學(xué)的,學(xué)的過(guò)程中遇到什么難事,又是如何克服的,在此基礎(chǔ)上再動(dòng)筆來(lái)寫。如此安排,學(xué)生不僅生動(dòng)具體地寫出了事情的經(jīng)過(guò),許多同學(xué)還從勞動(dòng)的體驗(yàn)中懂得了“在勞動(dòng)中創(chuàng)造了樂(lè)趣”的道理。此外,還可組織學(xué)生開展一些生活實(shí)踐活動(dòng),如慰問(wèn)孤寡老人、給幼兒園的小朋友講自編的故事、訪問(wèn)名人、當(dāng)語(yǔ)言文字小醫(yī)生、設(shè)計(jì)廣告詞、寫環(huán)境綠化問(wèn)題的作文、寫、貼春聯(lián)等。以此讓學(xué)生置身于廣闊的社會(huì)背景之中,讓學(xué)生因親身體驗(yàn)而了解社會(huì),品嘗生活的酸甜苦辣。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì),增強(qiáng)寫作動(dòng)力

教育家第斯多惠說(shuō):“我們認(rèn)為,教學(xué)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！弊魑牡倪^(guò)程是青少年走向生活,對(duì)生活進(jìn)行創(chuàng)造和審美的過(guò)程。它是學(xué)生的心智創(chuàng)造,這其中離不開認(rèn)知情感的依托。通過(guò)教者積極肯定式的作文評(píng)價(jià),能夠起到激勵(lì)、喚醒、鼓舞的作用,讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作充滿希望,從而享受作文成功的喜悅,不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)力。

1.運(yùn)用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

作文評(píng)語(yǔ)是師生之間的最直接的橋梁。評(píng)改作文,不應(yīng)過(guò)度要求“完美”,要打破用范文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生作文的評(píng)價(jià)原則,莫把評(píng)改的著力點(diǎn)放在挑剔作文的毛病上。要用充滿贊賞的眼光去評(píng)價(jià)每一篇習(xí)作,哪怕是作文中一個(gè)“閃亮的”的詞句教者都應(yīng)充分肯定,通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言喚起學(xué)生心靈的共鳴,讓其感受教者對(duì)其習(xí)作的時(shí)時(shí)關(guān)注,讓學(xué)生的寫作的興趣和熱情像火一樣燃燒起來(lái)。如批閱學(xué)生作文《校園的春天》時(shí),筆者在評(píng)語(yǔ)中寫到:“你筆下的校園很美,如果再仔細(xì)觀察,再大膽想象人物的活動(dòng),校園更會(huì)美上加美?！比绱?既能指出了這篇文章的優(yōu)點(diǎn),又很婉轉(zhuǎn)地指出了不足之處,讓學(xué)生容易接受,明確了努力方向。

2.創(chuàng)設(shè)發(fā)表平臺(tái)

發(fā)表是一種高層次的賞識(shí),最具激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的誘惑力。因此,在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,努力創(chuàng)設(shè)各種發(fā)表平臺(tái),從而培養(yǎng)他們創(chuàng)作興趣。具體舉措:(1)開辟作文園地。可在教室的墻報(bào)內(nèi)開辟優(yōu)秀習(xí)作專欄,把學(xué)生中寫的具體、生動(dòng)的文章,精彩的片斷,新穎的開頭,耐人尋味的結(jié)尾,承上啟下的過(guò)渡等,及時(shí)張貼在園地內(nèi),以便供全班學(xué)生閱讀、欣賞、評(píng)議。(2)推薦文章發(fā)表。教學(xué)實(shí)踐表明,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作變成了鉛字印在了書刊上,或在參賽中獲得了名次時(shí),學(xué)生寫作的熱情會(huì)更加高漲。在作文教學(xué)時(shí),可將學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀文章編印成《優(yōu)秀作文選》,同時(shí)可將特別優(yōu)秀的習(xí)作嘗試推薦給各種報(bào)刊發(fā)表。如此,成功的愉悅感轉(zhuǎn)化成的學(xué)習(xí)動(dòng)力,遠(yuǎn)勝過(guò)家長(zhǎng)與老師那種不厭其煩地督促,長(zhǎng)期以往,將有助于學(xué)生寫作水平的提高。

總之,提高作文教學(xué)效率的方法還有很多,需要教者不斷創(chuàng)新教學(xué)研究。我們應(yīng)以新課程下作文教學(xué)的具體理念為指導(dǎo),想方設(shè)法通過(guò)多種途徑、多種方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣,訓(xùn)練寫作能力,讓學(xué)生享受作文的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生和老師都自豪地說(shuō):“作文——我最愛!”從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文從“要我作文”向“我要作文”的切實(shí)轉(zhuǎn)變。

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