園本教研與教師幼兒的共同成長(zhǎng)

鐘翠蘋

[摘要] 用禮儀知識(shí)提升幼兒的思想認(rèn)識(shí),理解禮儀行為的意義,內(nèi)化為禮儀品質(zhì),這樣才能真正達(dá)到園本教研的研究目的。因此,確定了園本教研課題后,我園全面開展各項(xiàng)活動(dòng)與對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀知識(shí)的集中教育齊頭并進(jìn),使禮儀教育真正發(fā)揮實(shí)效。

[關(guān)鍵詞] 禮儀教育 幼兒 教師

一、制定課題

幼兒在幼兒園的一日生活中,我們常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景:早晨,幼兒會(huì)滿臉歡笑的向老師問好,但卻不能主動(dòng)和家長(zhǎng)說“再見”,有些幼兒頭也不回地?cái)[擺手就跑到了座位上;離園時(shí),剛出活動(dòng)室的門口,孩子就把手里的文具或衣物一股腦兒的扔到地上,話也不說一句地跑去游戲或玩滑梯了,家長(zhǎng)則邊喊著孩子邊撿起物品追過去……這些都說明,作為獨(dú)生子女的他們,顯然成為了家中的“小皇帝、小公主”,由于家長(zhǎng)的溺愛,滋長(zhǎng)了一些不良習(xí)氣。例如,不懂得尊重父母、長(zhǎng)輩;不會(huì)禮貌、謙讓的與人交往;獨(dú)斷、霸道、自私、唯我獨(dú)尊,等等。

經(jīng)過全體保教人員再一次深入討論,結(jié)合“家長(zhǎng)調(diào)查問卷”的分析,我園將禮儀教育確定為園本教研課題,并申報(bào)到中央教科所,成為了中央教科所十一五課題的子課題《家園共育對(duì)幼兒實(shí)施禮儀教育》,在中央教科所及北京6+1教育集團(tuán)的支持幫助下,我園深入開展了以“禮儀教育”為中心的園本教研活動(dòng)。

二、全園開展禮儀教育活動(dòng),分層次實(shí)踐研究,規(guī)范幼兒行為舉止的同時(shí),促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)

禮儀教育不是單純的知識(shí)教育,它具有鮮明的操作性和實(shí)踐性,“光說不練”是行不通的,但是“光練不說”也不會(huì)收到良好的研究效果,只有將“練”和“說”結(jié)合起來,用具體的實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范幼兒的日常行為,用禮儀知識(shí)提升幼兒的思想認(rèn)識(shí),理解禮儀行為的意義,內(nèi)化為禮儀品質(zhì),這樣才能真正達(dá)到園本教研的研究目的。因此,確定了園本教研課題后,我園全面開展各項(xiàng)活動(dòng)與對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀知識(shí)的集中教育齊頭并進(jìn),使禮儀教育真正發(fā)揮實(shí)效。

三、將禮儀教育納入幼兒園集中教育課程,加強(qiáng)探索、研究

要做到“練”和“說”齊頭并進(jìn),相互結(jié)合,就要在開展各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí),重視禮儀知識(shí)的教授。我園引進(jìn)了中央教科所的禮儀教材,結(jié)合本園實(shí)際,有選擇性的生成主題教育活動(dòng);教師也可根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)及發(fā)生在幼兒中的事件生成教育活動(dòng)。我園專門安排了每天下午3∶00～3∶30為禮儀教育時(shí)間,對(duì)幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng),并且將禮儀教育滲透在其他學(xué)科的教學(xué)之中,使幼兒學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)、懂得一點(diǎn)道理、形成一種禮儀行為。

四、禮儀教育要求教師從我做起、樹立榜樣

眾所周知,教師是孩子的鏡子,孩子是教師的影子,教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。“以教人者教己”是陶行知先生一生的行為準(zhǔn)則。重中之重是在幼兒園安排的各項(xiàng)活動(dòng)中,但凡要求幼兒做到的教師皆需首先做到,一方面,為幼兒樹立良好的榜樣;另一方面,使教師在邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)的過程中逐漸成長(zhǎng)起來,研究意識(shí)增強(qiáng)、教育能力提高,各方面快速發(fā)展、走向成熟。

五、重視家園合作、規(guī)范家長(zhǎng)言行

幼兒園對(duì)孩子的禮儀教育固然重要,但失去了家長(zhǎng)的配合就很難收到預(yù)期的效果,而且很有可能使孩子形成雙面性格,所以我園非常重視家園的合作。首先,家長(zhǎng)會(huì)上除了向家長(zhǎng)提出倡議外,還向家長(zhǎng)講解其利害關(guān)系以及對(duì)幼兒一生發(fā)展的影響,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行禮儀知識(shí)培訓(xùn),引起家長(zhǎng)的重視;其次,定期對(duì)家委會(huì)進(jìn)行培訓(xùn),各班選出家長(zhǎng)代表組成幼兒園家委會(huì),每月對(duì)家委會(huì)成員進(jìn)行禮儀知識(shí)的培訓(xùn),再由他們向廣大家長(zhǎng)講解傳授,并對(duì)幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)起到帶頭、組織的作用;第三,每月向每位家長(zhǎng)發(fā)放禮儀知識(shí)培訓(xùn)材料,使家長(zhǎng)系統(tǒng)地了解禮儀知識(shí)并運(yùn)用到生活中。

針對(duì)家長(zhǎng)開展的各項(xiàng)活動(dòng)、安排的每項(xiàng)措施都增強(qiáng)了家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)程度,提高了家長(zhǎng)的自覺性和積極性,配合我園工作的同時(shí),也規(guī)范了家長(zhǎng)自身的言行舉止。

六、園本教研初見成效

歷經(jīng)了兩年的研究與實(shí)踐,從幼兒、教師和家長(zhǎng)的發(fā)展變化上,可以充分肯定我園園本教研的研究成果,通過全體保教人員的共同努力,已經(jīng)基本完成了課題兩年中的預(yù)設(shè)任務(wù),達(dá)到了研究目的。

1.幼兒良好禮儀行為初步形成

首先,禮貌用語(yǔ)在幼兒園隨處都可以聽見,“你好”,“請(qǐng)”、“謝謝”常掛嘴邊,“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)已經(jīng)成為孩子們的日常語(yǔ)言;其次,孩子學(xué)會(huì)了尊敬父母長(zhǎng)輩,那種幼兒園一個(gè)樣,回家另一樣的現(xiàn)象不見了, 家長(zhǎng)反映孩子在家里能主動(dòng)地做一些力所能及的事,不任性、不撒嬌、有要求能主動(dòng)與父母商量;第三,幼兒在生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有很大的改變,他們無論在禮儀活動(dòng)中,還是在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持良好的行為習(xí)慣;第四,形成了“文明大方,禮貌交住”的良好個(gè)性,知道對(duì)待同伴要多關(guān)心、不輕視,會(huì)自由結(jié)伴,懂得互相謙讓、互相分享,能對(duì)自己的、同伴的各種行為作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),及時(shí)糾正自身和他人的不良行為,等等。

2.教師率先垂范,以身作則

教師能夠嚴(yán)格要求自己,在幼兒和家長(zhǎng)中起示范帶頭作用。待人接物、行為舉止中,能做到端莊穩(wěn)重、落落大方;老師與老師之間、老師與幼兒之間見面主動(dòng)地問好或點(diǎn)頭微笑,活動(dòng)內(nèi)外合理使用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言;善待每一個(gè)幼兒,不挖苦、諷刺幼兒。教師樹立了以科研促教育質(zhì)量提高的觀念,在禮儀教育中,教師能把禮儀的內(nèi)涵有機(jī)的融入到幼兒的一日活動(dòng)中,不斷的加以滲透,設(shè)計(jì)和實(shí)施多種形式的主題教育活動(dòng),教師的表達(dá)能力、交往能力、應(yīng)變能力都有了很大的提高。

3.家長(zhǎng)的禮儀行為得到規(guī)范

禮儀教育使家長(zhǎng)樹立了正確的教育觀,隨著多種形式的禮儀活動(dòng)的開展,很多家長(zhǎng)也接納了素質(zhì)教育的基本思想,在家庭教育中,家長(zhǎng)的榜樣示范作用是孩子學(xué)習(xí)禮儀的首要條件。有的家長(zhǎng)說:“你們的禮儀教育就像一條線,把各種教育都串起來,真正提高孩子的整體素質(zhì)”,還有的家長(zhǎng)提出了“授人以魚,還是授人以漁?”的新問題,這說明家長(zhǎng)的主體意識(shí),綜合素質(zhì)有了很大的提高。禮儀教育也改變了家長(zhǎng)的行為,提高了家長(zhǎng)的自身素質(zhì)。如家長(zhǎng)總是穿戴整齊的接送孩子,外出活動(dòng)時(shí)能把垃圾扔進(jìn)垃圾箱,這些都給孩子起了榜樣作用。反之,孩子的行為也會(huì)督促影響家長(zhǎng),如有一位小朋友與爸爸一起散步,爸爸不經(jīng)意朝地上吐了一口痰,孩子見了就說:“爸爸,你怎么吐地上?應(yīng)該吐在餐巾紙上,再丟掉?！边@說明,幼兒的禮儀行為已內(nèi)化為習(xí)慣,去影響家長(zhǎng),輻射社會(huì)。

七、分析與思考

我園幼兒禮儀教育的研究、實(shí)踐,堅(jiān)持“活動(dòng)開展與知識(shí)教授齊頭并進(jìn);教育幼兒與教師培訓(xùn)雙管齊下;家長(zhǎng)配合與環(huán)境熏陶相互結(jié)合”的原則,多種途徑、多種形式、多種方法開展教研,既重視幼兒禮儀教育的顯性課程,又重視隱性課程,結(jié)合物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的影響,引導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),提高幼兒禮儀教育的實(shí)效。教師充分尊重幼兒主體,創(chuàng)設(shè)條件,捕捉時(shí)機(jī),將行為實(shí)踐與理性教育有機(jī)結(jié)合。幼兒禮儀教育與培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程,幼兒良好禮儀行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事,要常抓不懈。今后,我園將按照?qǐng)@本教研計(jì)劃進(jìn)行下一階段的深入研究,重視現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用和結(jié)合,使實(shí)踐更具時(shí)代性和先進(jìn)性,根據(jù)社會(huì)要求不斷充實(shí)內(nèi)容,按照幼兒年齡特點(diǎn),形成一些適合幼兒的指導(dǎo)方案,鼓勵(lì)教師創(chuàng)新策略,加強(qiáng)禮儀教育的針對(duì)性和可操作性,針對(duì)上述問題進(jìn)行更加深入地研究和探索。