三教杜甫《絕句》有感

張曉波

［教學(xué)實(shí)錄］

十五年前的回憶——

師：（導(dǎo)入）同學(xué)們，杜甫是我國唐代著名的大詩人，人稱“詩圣”。今天，我們一起學(xué)習(xí)他的一首詩《絕句》。首先，我們把這首詩讀兩遍。

（生齊讀）

師：下面，我們來解釋一下字詞的意思。鳴：鳴叫。翠：新綠。上：飛上。青天：蔚藍(lán)的天空。……

師：哪位同學(xué)再來將詩歌解釋一下。

生：……

十五年前，我是一名剛踏上講臺(tái)的新教師，將教參上的有關(guān)條目背得滾瓜爛熟。上課時(shí)，一字不漏地抄在小黑板上，按照“出示詩句——解釋字詞句——背誦——抄寫”的程序來學(xué)習(xí)古詩。

五年前的回憶——

師：（課前）同學(xué)們，明天我們學(xué)習(xí)《絕句》一詩，請(qǐng)大家利用圖書、雜志、網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于杜甫的資料，抄錄杜甫的其他詩作。有興趣的同學(xué)畫一幅詩意圖。

師：（課堂中）同學(xué)們，我們來交流一下昨天你們收集的資料。

生1：我通過查資料知道了，杜甫，公元712年-770年，字子美，自稱少——少陵野老。（學(xué)生此處停頓了一下，讀得并不流暢，看得出，他對(duì)內(nèi)容不夠熟悉）

生2：絕句是我國古詩詩體中的一種，每句五字叫五絕，每句七字叫七絕。

生3：我還知道了……

師：我們分小組來自學(xué)這首詩，交流一下，你學(xué)到了什么？

（分組后，課堂一派“生機(jī)勃勃”。優(yōu)秀生眉飛色舞，中等生偶有機(jī)會(huì)插話，平時(shí)木訥的學(xué)生做忠實(shí)聽眾。課堂一片熱鬧，一片喧嘩）

兩個(gè)月前——我再次邂逅杜甫《絕句》

上課前，我邀請(qǐng)學(xué)生和我共同先畫了一幅璀璨星空?qǐng)D。

生：老師，畫這個(gè)干什么？

師：（笑而不答）上課就知道了。

師：（指圖）同學(xué)們看，唐詩的天空群星閃耀，最耀眼的雙子星座是——

生：杜甫、李白。

師：對(duì)，杜甫被稱為“詩圣”，李白被稱為“詩仙”。還有號(hào)稱“詩佛”的王維，詩鬼的“李賀”?！按罄疃拧敝傅氖抢畎?、杜甫，仿佛雙峰并峙，一直為后人敬仰?！靶±疃拧敝傅氖抢钌屉[、杜牧，寫的詩才華橫溢，也有許多傳世佳作。

師：（感情吟誦）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。古人寫景，講求“詩中有畫”，（師畫簡筆畫）你從本詩中看到哪幾幅圖？

生：黃鸝鳴柳圖；青天白鷺圖；千秋西嶺雪圖；萬里東吳船之圖……

師：好！絕妙！杜甫若再世，一定視你為知己！翠柳枝頭，黃鸝對(duì)唱，萬里晴空，白鷺翩飛；千秋西嶺的雪未化；開往千里之外東吳的船只將要航行……請(qǐng)將這一幅《草堂春光圖》分解成四部分，用你的語言來介紹一下。

生：（搖頭晃腦、自言自語）……

師：我們已經(jīng)深深迷醉于草堂的美不勝收的春光圖中，那么，你能體會(huì)一下大詩人此刻的心情嗎？

生：快樂、歡快、喜悅、心曠神怡……

師：對(duì)啊！作者喜悅快樂，不僅僅是因?yàn)榇禾炀吧膬?yōu)美。當(dāng)作者見到停泊在門前河流中的那艘貨船，船主對(duì)伙計(jì)吆喝：“開船嘍！”一口吳地方言，勾起了作者的無限遐思：哦，此船將要行駛到遠(yuǎn)隔千里之外的東吳。作者飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，他的詩作中許多經(jīng)典篇目寫的就是這場(chǎng)“安史之亂”帶給人民的苦難。同學(xué)們課后有目的地去找一些讀一讀?，F(xiàn)在正值初春時(shí)節(jié)，百姓生活已經(jīng)安定下來，作者飽經(jīng)滄桑、憂國憂民之心稍稍放開一些了，所以提筆寫下這首千古傳誦的詩篇——《絕句》。下面我們一起感情投入地讀一遍。

［反思］

著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”好的導(dǎo)語，是培植審美心境的第一步。尤其在古詩教學(xué)中，教師更要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)開始，牢牢吸引學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能精神飽滿地、主動(dòng)地、有興趣地去學(xué)習(xí)。

古詩課堂中，淺顯的問題可在讀背中解決。但簡潔的教學(xué)途徑中必須蘊(yùn)含著豐富的古詩信息，從而達(dá)到積累語言、提高思維質(zhì)量、拓寬課外知識(shí)的目的。而鑒賞詩歌語言，豐富學(xué)生的語言積累，應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。課堂，就應(yīng)該扣緊詩歌內(nèi)容，有針對(duì)性、有意趣地感受詩歌的意境，體悟詩人的心境。

回望十五年中三教杜甫《絕句》。同樣的教材，同一個(gè)教者，可是課堂教學(xué)已經(jīng)大相徑庭了。小小的一首古詩教學(xué)印證了我的教學(xué)能力的發(fā)展，也折射了語文教學(xué)大環(huán)境變化下語文教師理念的可喜變化。

（作者單位：鎮(zhèn)江市中華路小學(xué)）