情感——語文課堂的催化劑

葉　林

情感是創(chuàng)造奇跡的催化劑，是塑造學(xué)生靈魂的潤滑劑，是挖掘?qū)W生潛能的動力。沒有情感的教學(xué)是平淡乏味的教學(xué)，也是游離文本的教學(xué)。在課堂上，打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的依然是情。那么，如何讓語文課堂充滿情感呢？

一、 愛心是情感溝通的橋梁

俗話說：“言教不如身教。”前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基也曾這樣說過：“如果我們自己都缺乏教養(yǎng)，談教育孩子簡直是瞎扯。”教師良好的道德，理智的行為，美的儀態(tài)和言談舉止，對學(xué)生的關(guān)心愛護，誠信相待，對學(xué)生具有很大的影響力。老師把自己甜美的微笑帶進課堂，在課堂教學(xué)中始終情緒飽滿，真誠地面對學(xué)生，師愛像涓涓暖流，慢慢滋潤學(xué)生的心田；師愛像一座橋梁，幫助學(xué)生走向成功的彼岸。愛是一種無私、高尚、偉大的情感，是教師與學(xué)生之間的一種精神聯(lián)系。愛心是真情，是溫暖，是無窮的力量，它無私地奉獻卻不求回報，它的真誠可以融化一切，它的寬廣、豁達(dá)，使師生之間更易于交流、親近，這是進行情感教育的前提條件。

二、 激情是情感提升的火花

教師要充滿激情地教學(xué)，這是對一個教師最基本的教學(xué)要求。一個感情充沛的教師，他的課堂一定是活躍充實、別開生面的，因為老師的激情會感染學(xué)生，進而點燃學(xué)生情感的火花；而師生情感交流的和諧默契，心靈撞擊產(chǎn)生的共鳴又會點燃學(xué)生思維的火花，播下創(chuàng)新的火種?？上攵?，這樣的課堂教學(xué)活動，交流一定是多維的、立體的，真正做到了教學(xué)活動中的師生互動。這樣教師才有可能由知識的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，角色的轉(zhuǎn)變可以帶來教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。作為一個教師，課前不管遇到什么不順心的事情，一定要及時地調(diào)整自己，涵養(yǎng)情感，確保上課時充滿激情，以求取得良好的教學(xué)效果。

三、 真情是情感的催化劑

教育除了課堂上與學(xué)生進行知識、情感交流外，還有課外的思想、情感的交流，無論哪一種方式的交流，老師要想贏得學(xué)生的信任，交流時的“情”一定要真，“情”真才感人，“情”真才動人，任何形式的虛情假意不僅不能贏得學(xué)生的信賴，反而會引起學(xué)生的反感。一句貼心的話語，一個會意的眼神，一個安撫的動作，都是老師表達(dá)真情的方式。時代在發(fā)展，學(xué)生的要求更加全面，老師與學(xué)生交流，其關(guān)心不能僅僅停留在噓寒問暖方面，還要關(guān)心學(xué)生的心理健康，精神需求等，這些交流才會讓學(xué)生感到教師的心是誠的，情是真的，交流才會取得預(yù)期的效果。此外，我們在跟好學(xué)生交流時，不能只看其長處而不看其缺點，應(yīng)肯定之中有指正、有要求、有希望，讓其在成功的喜悅中，時時聽到警鐘的響起；在跟后進生交流時，不能只看缺點而不看其閃光點，要將其閃光點予以肯定，讓其在失落中也有成功的體驗和喜悅。這樣的交流，雖因?qū)ο蟛煌绞讲煌?，但其出發(fā)點是“真情”二字。將真情融入課堂，將會取得事半功倍的教學(xué)效果。

因此，情感教學(xué)應(yīng)貫穿于我們語文教學(xué)的始終。它以教師的情感為中心，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人，語文課堂因為有了情感而生動。

（作者單位：泰州市海光中心小學(xué)）