養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

張　慶

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在“課程目標(biāo)”一節(jié)中提出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣?！?/p>

為什么《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要將養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣作為語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)之一呢？

眾所周知，習(xí)慣的力量是巨大的。只有養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從一生來(lái)說(shuō)畢竟是短暫的；而離開(kāi)學(xué)校，在生產(chǎn)和工作崗位上自學(xué)語(yǔ)文，則是終生所需要的。學(xué)生不能跟著老師學(xué)一輩子，路，總歸是要由學(xué)生自己去走的。學(xué)生從小養(yǎng)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，將來(lái)他就能在沒(méi)有任何強(qiáng)制因素的情況下，非常自覺(jué)地饒有興味地去讀書(shū)，去寫(xiě)作，從而服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生時(shí)代播下了良種，便可贏得未來(lái)的豐收。誠(chéng)如王爾德所說(shuō)：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們”。由此看來(lái)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣作為語(yǔ)文課程重要的教學(xué)目標(biāo)之一是有道理的。

就學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生掌握母語(yǔ)，其實(shí)就是使他們養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的良好習(xí)慣。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生早就說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過(guò)分依賴(lài)教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。舉凡一切語(yǔ)文行為，包括識(shí)字（正音、釋義、辨形）、寫(xiě)字、遣詞、造句、使用字典詞典、讀書(shū)、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、作文等等，都有一個(gè)由掌握基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的問(wèn)題?！?/p>

就拿寫(xiě)字來(lái)說(shuō)，小學(xué)生一入學(xué)就要嚴(yán)格訓(xùn)練正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并要嚴(yán)格訓(xùn)練描紅、仿影、臨寫(xiě)。一開(kāi)始學(xué)生寫(xiě)字比較吃力，比較緩慢，寫(xiě)字姿勢(shì)也不穩(wěn)定。教師通過(guò)反復(fù)的嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，逐步形成“快速反應(yīng)通道”，寫(xiě)字姿勢(shì)才漸趨規(guī)范、定型，寫(xiě)出的字漸漸“入體”，寫(xiě)字的速度也漸漸加快。良好的寫(xiě)字習(xí)慣一旦形成，便如自己身體的一部分，得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西?！?/p>

是不是這么一回事呢？葉老《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》有云：“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗(yàn)諸身?！蔽覀冏隼蠋煹亩紝W(xué)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文，自身的體驗(yàn)告訴我們，對(duì)于我們今天的語(yǔ)文水平起著重要作用的還是中小學(xué)時(shí)代形成的一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣。前人說(shuō)“幼學(xué)如漆”是很有道理的。小時(shí)候背會(huì)的課文一輩子都不能忘，一旦需用，會(huì)立即顯現(xiàn)，脫口而出。小時(shí)候養(yǎng)成的語(yǔ)文技能和習(xí)慣，刻骨銘心，習(xí)以為常，可以終身受益。

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)哪些方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我以為主要有以下幾個(gè)方面：

一、 養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣

正確寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)，必須從學(xué)生初入學(xué)時(shí)抓起，因?yàn)槌跞雽W(xué)的兒童可塑性強(qiáng)，寫(xiě)字姿勢(shì)尚未定型，在這個(gè)階段抓可收事半功倍之效。

寫(xiě)字姿勢(shì)的“三個(gè)一”并不是各自孤立的，而是有其內(nèi)在聯(lián)系的。低年級(jí)學(xué)生手小力氣小，為了寫(xiě)字時(shí)使得上勁，往往握筆離筆尖太近。握筆離筆尖近，視線(xiàn)被手遮擋便看不到筆尖在紙上的運(yùn)行。于是身子前傾，以致胸脯緊貼在桌邊；頭又勢(shì)必偏向左側(cè)，以致眼睛離本子太近。由此看來(lái)，要抓“三個(gè)一”到位，關(guān)鍵是“一寸”到位。由于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生手部肌肉不甚發(fā)達(dá)，對(duì)于“一寸”的要求可以適當(dāng)放寬，應(yīng)以學(xué)生坐正時(shí)看得見(jiàn)筆尖的運(yùn)行為度。

還要讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫(xiě)字，其實(shí)是天天在練字，更不必特別劃出練字的時(shí)間?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好的習(xí)慣： 不管在什么場(chǎng)合下寫(xiě)字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)地寫(xiě)，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，間架合適，行款整齊。一開(kāi)始，學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟，做到既寫(xiě)得好又寫(xiě)得快。

此外，還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成卷面整潔、愛(ài)護(hù)文具等習(xí)慣。

二、 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

什么是良好的閱讀習(xí)慣？我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)講究閱讀的質(zhì)量，也就是說(shuō)要在“懂”字上下工夫。遇到“攔路虎”不要輕易放過(guò)，要認(rèn)真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)意思。要養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習(xí)慣，一些課文還要邊讀邊想象，在頭腦里“過(guò)電影”。小和尚念經(jīng)——讀而不諳其義，這樣的讀就沒(méi)有什么意義；“口”到了，“心”卻溜了號(hào)，更是讀書(shū)的大忌。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。因此，還要培養(yǎng)小學(xué)生在讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。精彩的段落應(yīng)該反復(fù)誦讀，心領(lǐng)神會(huì)，有的還要背下來(lái)，印在自己的腦海里，以備隨時(shí)調(diào)用。

還要養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，使他們喜歡讀書(shū)讀報(bào)。要“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀自己的書(shū)，要邊讀邊做記號(hào)。要養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣?？梢哉迷~佳句、精彩段落和有關(guān)知識(shí)，也可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。

三、 養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

良好的習(xí)作習(xí)慣主要包含哪些內(nèi)容呢？我以為要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。

要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學(xué)生通過(guò)觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源”。（《給教師的建議》上冊(cè)）

要養(yǎng)成認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。有的學(xué)生往往想到一點(diǎn)就寫(xiě)，寫(xiě)了幾句寫(xiě)不下去了，又涂掉重寫(xiě)，結(jié)果是欲速則不達(dá)。動(dòng)筆之前，一定要認(rèn)真思考，想一想這篇作文重點(diǎn)寫(xiě)什么，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。從頭到尾都想清楚了再動(dòng)筆。要讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，勤于寫(xiě)作，就得改進(jìn)作文的命題，加強(qiáng)學(xué)生自主擬題的練習(xí)，多寫(xiě)日記、書(shū)信、隨感等。要善于選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、句式準(zhǔn)確、形象地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。小學(xué)生往往有一種錯(cuò)覺(jué)，以為詞藻華麗就是好作文。有的小學(xué)生還喜歡從“作文詞典”中尋章摘句，用來(lái)拼湊自己的作文。其實(shí)大謬不然，一篇作文思想內(nèi)容是靈魂，語(yǔ)言文字只是軀殼。如果沒(méi)有真情實(shí)感，沒(méi)有充實(shí)的內(nèi)容，文字再漂亮也是空洞無(wú)物、蒼白無(wú)力的。

還要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。有不少小學(xué)生作文寫(xiě)好后，往往一交了之。沒(méi)有認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣，這或許是小學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的原因之一。

學(xué)生的作文寫(xiě)好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。葉圣陶先生也提倡過(guò)這種修改作文的方法。他說(shuō)：“寫(xiě)完一篇東西，念幾遍，對(duì)修改大有好處?！庇终f(shuō)：“修改稿子不要光是‘看，要‘念。就是把全篇稿子放到口頭說(shuō)說(shuō)看。也可以不出聲念，只在心中默默地說(shuō)。一路念下去，疏忽的地方自然會(huì)發(fā)現(xiàn)?！弊鳛槿~老那樣的大作家，對(duì)自己的文章尚且不厭其煩地修改，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是更應(yīng)該養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己作文的好習(xí)慣嗎？

四、 培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣

有這么一種看法，認(rèn)為“聽(tīng)”很容易。學(xué)生天天聽(tīng)課，天天聽(tīng)別人講話(huà)，難道還不會(huì)“聽(tīng)”？事實(shí)并非如此，“聽(tīng)”也是大有學(xué)問(wèn)的。有的同學(xué)聽(tīng)人講話(huà)心不在焉，聽(tīng)了以后不知所云，這就不是好的習(xí)慣。我們要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，使他們會(huì)聽(tīng)。比如聽(tīng)課，就要學(xué)會(huì)抓住中心，記住要點(diǎn)。關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽(tīng)，并將有用的信息儲(chǔ)存起來(lái)。參加討論或辯論，要聽(tīng)明白各人的主要觀點(diǎn)，看法有分歧的要能聽(tīng)得出分歧在哪里。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，就能使學(xué)生的耳朵逐漸聰敏起來(lái)，提高其吸收、篩選有用信息的能力。

良好的說(shuō)的習(xí)慣也要從小培養(yǎng)。雖然小學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)具備了口語(yǔ)的能力，但并不規(guī)范、準(zhǔn)確、完善，往往是滿(mǎn)口方言，語(yǔ)句凌亂，有的還夾雜著一些粗野的話(huà)。進(jìn)入小學(xué)以后，要進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，提高說(shuō)的質(zhì)量。如堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)，口齒清晰，聲音響亮。話(huà)要一句一句說(shuō)清楚，要能送到聽(tīng)話(huà)人的耳朵里。語(yǔ)調(diào)要有起伏，語(yǔ)流要暢達(dá)，語(yǔ)速要適中。有不良習(xí)慣的，如說(shuō)話(huà)哼哼唧唧，結(jié)結(jié)巴巴，或帶口頭禪，還要個(gè)別進(jìn)行糾正。

在小學(xué)階段需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣主要就是這幾個(gè)方面。有一些在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中雖未標(biāo)明“習(xí)慣”字樣，其實(shí)也是需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫(xiě)日記的習(xí)慣，搜集名言警句的習(xí)慣，背誦、賞析美文的習(xí)慣，不懂就問(wèn)的習(xí)慣，等等。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣絕非一朝一夕之功，必須“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，決不是一件容易的事，往往需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。在這方面，于漪老師提出的“教師要精心、耐心、有恒心”是值得借鑒的。于老師在這方面做得非常好。比如學(xué)生同是字寫(xiě)得馬虎、歪斜，她就深入到學(xué)生中間，觀察他們?cè)趺从霉P，怎么握筆，簿本放的角度，眼睛和簿本的距離等等，分析研究寫(xiě)得歪斜的原因，因人而異地指導(dǎo)。學(xué)生的領(lǐng)悟能力有高有低，習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)間有長(zhǎng)有短，比如書(shū)寫(xiě)格式，老師交代了好多遍有的學(xué)生還是記不住，可于老師從不急躁，還是一而再再而三地予以指導(dǎo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)“反復(fù)”。如通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)到位了，可是過(guò)了一段時(shí)間又走了樣，這就需要抓“反復(fù)”，進(jìn)行再糾正。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，的確需要細(xì)水長(zhǎng)流，需要教師有足夠的耐心。

其次，是要學(xué)校與家庭，擰成一股繩。我們要努力構(gòu)建一個(gè)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的新的語(yǔ)文教育體系。培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是語(yǔ)文教育的重要組成部分，所以也是需要學(xué)校與家庭密切配合、通力合作的。就拿堅(jiān)持寫(xiě)日記來(lái)說(shuō)，就遠(yuǎn)不是僅在課內(nèi)就可以養(yǎng)成的。要寫(xiě)好日記，教師要在課內(nèi)給予指導(dǎo)，要教給他們方法，如要經(jīng)常觀察周?chē)娜撕褪?，觀察大自然的一草一木、一蟲(chóng)一魚(yú)；要天天寫(xiě)，堅(jiān)持不懈。然而這些觀察活動(dòng)主要是在課外進(jìn)行的，又主要是在家庭中動(dòng)筆寫(xiě)成的。要使寫(xiě)日記每天堅(jiān)持不輟，形成習(xí)慣，家長(zhǎng)的督促檢查就更是必不可少的。不光是寫(xiě)日記，所有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要教師和家長(zhǎng)的配合，需要學(xué)校和家庭齊抓共管。

第三，要養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的身教重于言教。眾所周知，小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)成為你的學(xué)生時(shí)，他無(wú)限信任你，你的每句話(huà)對(duì)于他來(lái)說(shuō)都是神圣的真理。在他看來(lái)，你就是智慧、理智和道德的典范。”由此看來(lái)，教師本人具有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的諸多良好習(xí)慣，就能潛移默化地給學(xué)生以良好影響。比如說(shuō)，教師能寫(xiě)一手漂亮的字，小學(xué)生便會(huì)由衷地欽佩，傾慕，并進(jìn)而心揣手摹。由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)于養(yǎng)成小學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，其作用是難以估量的。

（2002年1月）