創(chuàng)建班級和諧環(huán)境 引導(dǎo)學(xué)生健康成長

王 瑩

[摘要] 班級是教師、學(xué)生共同生活的集體,因此如何處理好各種關(guān)系,創(chuàng)建班級和諧環(huán)境,對學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。筆者從“班主任的引路人作用”、“班干部的核心作用”以及“群體的協(xié)作作用”三個方面,對這一問題進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 班級 和諧 學(xué)生

創(chuàng)建和諧班級是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ),如何創(chuàng)建班級的和諧環(huán)境,是我們每位高校班主任值得探討的問題,筆者結(jié)合工作實際從三個方面談點粗淺的看法。

一、充分發(fā)揮班主任的引路人作用

創(chuàng)建一個和諧的班級,離不開老師和學(xué)生辛勤的經(jīng)營,班主任作為學(xué)生的引路人,應(yīng)該從各個方面嚴(yán)格要求自己。

首先,班主任應(yīng)該注意自己的言行舉止。西漢哲學(xué)家楊雄指出:“師者,人之模范也?！蹦壳?對于高職院?！?0后”的學(xué)生來說,他們不會總是被動的接受老師的“給予”,而是通過自己的觀察、模仿,主動“索取”教師身上的東西。因此,班主任須時刻銘記自己是學(xué)生效仿的對象,在學(xué)生面前語言表述要健康、處理問題要公正,帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度,為學(xué)生做好表率作用。

其次,班主任在班級管理中應(yīng)注意因生施教。對于一些自尊心很強(qiáng)的學(xué)生,班主任應(yīng)該以表揚(yáng)激勵為主,批評為輔,同時也要給予他們一些挫折教育,以便他們以后更好的面對困難,適應(yīng)競爭激烈的社會;對于一些自律不強(qiáng)的學(xué)生,班主任不能不聞不問,讓他們放任自流,應(yīng)該采用“曉之以理,動之以情”的發(fā)自內(nèi)心的愛幫助他們,平時多找他們談心,多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活,讓他們時刻感受到老師的關(guān)愛;當(dāng)然,班主任在關(guān)心特殊同學(xué)的同時,也不能冷落了那些普通學(xué)生,班主任應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點,適時的與他們進(jìn)行情感交流,讓班主任對學(xué)生的關(guān)愛普照整個班級。

再次,班主任應(yīng)該注意班級學(xué)生的心理健康問題。目前,造成學(xué)生心理不健康的原因很多,如家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力、社會影響等。作為班主任,平時應(yīng)該多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識,多參加心理學(xué)培訓(xùn),多抽時間對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),教會學(xué)生如何面對現(xiàn)實,走出眼前的困境。除此之外,班主任應(yīng)該主動與學(xué)生交流,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有問題,迅速找出導(dǎo)致心理問題的原因,然后對癥下藥,幫助學(xué)生打開心結(jié)。如果班主任通過自身的努力不能很好的幫助學(xué)生走出心理困境,應(yīng)及時帶他們?nèi)で笮睦磲t(yī)生的幫助,使他們早日恢復(fù)健康。

二、充分發(fā)揮班干部的核心作用

創(chuàng)建班級和諧環(huán)境,光靠班主任的一己之力是不夠的,還需要建立一個強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心,這個核心從學(xué)生中來,又是為學(xué)生服務(wù)的,他就是由學(xué)生民主投票選舉出來的班干部。班干部不僅要成為班主任的左膀右臂,而且還要在學(xué)生中有號召力,因此班干部在創(chuàng)建班級和諧環(huán)境中起著助推和諧的核心作用。

首先,要掌握班干部了解的信息。班主任平時由于事務(wù)繁多,不可能天天與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在一起,因此,班主任可以通過班干了解班級同學(xué)的近況,掌握班級出現(xiàn)的的問題,采取針對性的措施,消除班級的一些隱患。例如,我班級有兩位貧困生,剛進(jìn)校我只知道他們申請了國家助學(xué)貸款,在一次和班干的交談過程中,我才了解到這兩位同學(xué)為節(jié)省開支,每天只吃兩頓飯,周末依靠睡覺來抵抗饑餓,聽到班干反映的情況,我趕緊找這兩位同學(xué)了解情況,除給予他們一些物質(zhì)幫助外,還為其介紹了勤工儉學(xué)的崗位,同時鼓勵他們要銳意進(jìn)取,學(xué)會正確的面對眼前的困難。另外,由于性別、年齡、性格的差異,有一些問題學(xué)生不愿意直接跟班主任溝通,這就需要班干在其中起著紐帶作用,協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想工作,創(chuàng)造和諧的師生環(huán)境。

其次,要發(fā)揮班干部工作的能力。班干部是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心,發(fā)揮他們的組織能力,搞好班級的文化建設(shè),組織開展豐富多彩的班級活動,充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,豐富學(xué)生的精神世界,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,激發(fā)學(xué)生拼搏向上的精神,從而建立一種積極向上、健康和諧的班風(fēng)。另外,教育班干部戒驕戒躁,嚴(yán)格要求自己,團(tuán)結(jié)同學(xué),熱心幫助一些問題學(xué)生,在遇到棘手的問題,不能與同學(xué)產(chǎn)生正面沖突,應(yīng)該放下“官架子”,擺正自己的位置,以一顆赤誠的心去與同學(xué)交流,創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境。

再次,要激發(fā)班干部自身的學(xué)習(xí)。班干部是學(xué)生中的先進(jìn)者,除擁有較高的組織能力和良好的品質(zhì),還必須有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。因此,要督促班干部,在繁重的班級工作之余,認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識,幫助成績后進(jìn)學(xué)生,做好全班學(xué)生的榜樣,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、充分發(fā)揮群體的協(xié)作作用

一個和諧的班級離不開群體之間的協(xié)作,這就是學(xué)生與老師之間的協(xié)作、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作以及老師與老師之間的協(xié)作。這三種協(xié)作在構(gòu)建和諧班級過程中缺一不可。

首先,班級凝聚力的形成,離不開老師和學(xué)生之間的協(xié)作。在工作中,班主任應(yīng)該注重情感交流,建立真摯的師生友誼,平時應(yīng)虛心聽取學(xué)生提出的建議,采納正確的部分,并付諸于實施。另外,班主任應(yīng)積極參與到班級活動的策劃中來,與學(xué)生一起想法子、謀路子,共同協(xié)作,把班級的有益活動搞得有聲有色。

其次,班級凝聚力的形成離不開學(xué)生之間的協(xié)作?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女,他們從小就習(xí)慣了自我為中心,缺乏與別人協(xié)作的精神,這就需要班主任給予正確的引導(dǎo),鼓勵學(xué)生在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與集體討論,善于吸納別人的建議,學(xué)會寬容和分享。另外,班級可以組織一些活動讓學(xué)生真正體會到協(xié)作精神的重要性,例如辯論比賽,班主任可以把班級同學(xué)分為幾個團(tuán)隊,明確每個人在自己團(tuán)隊中的職責(zé)和協(xié)同作戰(zhàn)的目標(biāo),通過這樣的比賽可以讓學(xué)生意識到團(tuán)隊需要我,我處于團(tuán)隊之中,脫離團(tuán)隊,單靠個人單槍匹馬是無用的,有了團(tuán)隊,我才可以更好的展示自己。

再次,班級凝聚力的形成離不開班主任與任課老師的協(xié)作。班主任應(yīng)該主動協(xié)調(diào)好任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系,定期與任課老師交流,多聽取任課老師對班級學(xué)生情況的反映以及對班級班務(wù)工作的意見;同時班主任應(yīng)將學(xué)生對任課教師的建議及時地反饋給他們,以爭取各任科老師教學(xué)水平的進(jìn)一步改進(jìn),從而更好的服務(wù)于班級。

班級是學(xué)生們共同生活的集體,班級的和諧環(huán)境將促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此,班主任應(yīng)該從班級建設(shè)的多方面著手,勇于創(chuàng)新,不斷總結(jié)經(jīng)驗,改進(jìn)工作,努力把班級建設(shè)成為一個團(tuán)結(jié)、健康、和諧的集體,培養(yǎng)社會需求的適用型人才。