淺談新課程理念下的作文教學

鐘國榜

作文是語文的窗戶。語文成績的好壞，通過作文來透視?？梢娮魑慕虒W至關(guān)重要。尤其是在新課改的今天，更不可忽視?？墒窃陂L期的教學實踐中，常常發(fā)現(xiàn)學生對作文還存有不同程度的神秘感和畏懼感。總覺得無話可說，無事可寫。作為我們老師應如何找準病因，對癥下藥，在新課程下進行作文教學呢?

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

俗話說：“樂此不疲”，要學好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作。培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，激發(fā)他們創(chuàng)造編寫作文?？瑥堎N出來，并在課堂上和家長會上為他們叫好，造出一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到成功的喜悅，感受到作文的分量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

二、認識生活，感受生活

農(nóng)村學生的生活十分豐富，他們從小生活在大自然的懷抱里，對豐富多彩的田野風光、四季景色的變化以及千姿百態(tài)的動植物都特別熟悉，但不少學生—遇到作文就發(fā)愁，感到?jīng)]什么可寫。因此，在作文教學中，我盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活。美學告訴我們，用熱情的眼光和態(tài)度來觀察現(xiàn)實生活，觀察周圍景物，能使觀察更仔細、更持久、更深入。人的情感植根于外在的客觀現(xiàn)實，學生沉浸在物我交流愉悅中，對客觀事物的認識加深了，能感受到平日里沒有感受到的美好情感，在司空見慣的平凡之處看到動人的美，認識、感受到生活的真諦。這樣學生就會更加熱愛生活，生活便成為了學生寫作的源泉。

三、積累材料、融匯貫通

現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中沉浮苦斗以提高分數(shù)，只“重教材”的現(xiàn)象較為嚴重，以至于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教材書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。因此在教學中應鼓勵學生多閱讀，擠時間閱讀，給學生創(chuàng)設(shè)時間閱讀。

但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！本褪钦f閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，信手拈來，妙趣橫生，既吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不絕。

四、提倡模仿，強調(diào)創(chuàng)新

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來說，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范。如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，落花共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左轉(zhuǎn)》普于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不是一味的模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。

五、以說促寫，下筆有文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在?因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢?因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫、寫寫說說，不僅提高了口頭表達能力，而且通過說話過程中口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作時做到心中有數(shù)，有話可說，乃至中心明確、條理清楚。

六、多鼓勵，少批評

“責子十過，不如獎子一長”。一個人成材除智商外，更重要的是情商，而自信心是情商中很重要的一個成分，也是一個人獲得成功的重要條件。自信心多半來自于鼓勵。過多的訓斥易挫傷學生的自尊心和自信心，不利于調(diào)動學生的寫作積極性和寫作興趣。愛迪生說過：“有許多天資很好、很有希望的人，只因為得不到有利的鼓勵，竟然失敗下來?！?/p>

由此可見鼓勵勝于批評。鼓勵有利于激發(fā)學生寫作熱情，增強學生的自信心，有利于人才的培養(yǎng)。作為教師應該愛生，以情感人，以情化人，只有這樣學生才能尊敬老師，愿意作文。在這方面我有過深刻的體會：上初中時，我的語文并不怎么好，作文很差。初三時我們換了一位新的語文老師——陳老師，他很有才華，他的作文教學很有一套，作文評語每次一個樣，而且都是激勵性的言語。他的作文評語成了我們作文中的一道風景線，每次作文都使你感到有一種成功感，從此我愛上了語文。中招考試時我的語文考了93分。后來上了高中，我的作文又發(fā)生了天翻地覆的變化，程老師的一句評語使我的寫作激情煙消云散，從此和語文及格分無緣了。記得那次他給我寫的評語是：“辭藻華麗，內(nèi)容空洞”。這八個大字深深地刺傷了我的自尊心。從此我對語文失去了興趣。后來我?guī)煼懂厴I(yè)后教語文，對學生的作文非常重視。在作文教學中，首先，我用鼓勵性的評價堅定學生自信心。哪怕學生寫得不很成功，也要給予鼓勵性的評價。甚至把一些后進生的作文修改后在課堂上講讀，以激發(fā)他們的興趣。其次，在作文評語中給予鼓勵，為作文喝彩，哪怕只有一個詞用得生動，一個句子寫得好或一個地方有新意，從而導致他們由“怕寫”向“要寫”、“樂寫”過渡。

七、多寫片段，積水成淵

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。矛盾說過：“：應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神的享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時要作詞造句，或者是名言警句欣賞，不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作難度。

八、學會求異，學會反思

所謂求異，就是指思維的逆向發(fā)散，從問題的相反方向進行探索，形成新的知識。

在作文教學中，要有意識地對學生進行一些求異思維訓練，使他們擺脫思維定勢，激發(fā)他們的求異心理，養(yǎng)成不囿于成見、不唯書不唯上的心理品質(zhì)，并形成一種從相反方向去認識事物、分析問題的能力。為此，教師可以設(shè)計一些類似《知足真能長樂嗎》、《愚公需要移山嗎》、《第一次真的很好嗎》等一類題目，誘發(fā)學生的求異思維，從常規(guī)思路的反面去思考問題，從而反其意而“思”之，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，寫出深刻而有新意的文章來。

綜上所述，作文教學必須把激發(fā)學生的寫作興趣放在首位。只有創(chuàng)設(shè)樂寫氛圍，變“要我寫”為“我要寫”，才能進一步引導學生由熟生巧，漸入佳境，讓作文教學真正成為訓練思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主陣地。