運用遠程教育資源　提高語文課堂教學(xué)效率

郭小玲

隨著科技的發(fā)展，社會的進步，現(xiàn)代遠程教育資源已成為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源的新生“能源”。運用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)輔助教學(xué)，能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高課堂教學(xué)效率。

恰當(dāng)運用遠程教育資源，可以強化感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，遠程教育資源中的多媒體從學(xué)生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛的動畫、多彩的顏色，刺激他們?nèi)タ?，引起他們的無意注意；而他們的耳朵可以聽到好聽的音樂或者一些鼓勵的語言，更加能激起他們的興趣。俗話說：好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

因此，在語文教學(xué)的過程中，教師要通過語言文字訓(xùn)練向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生認識事物，并逐漸提高語文能力。這一過程是感知、理解、鞏固、運用4個環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一。教師可以在學(xué)生接觸課文之初，運用多媒體課件，把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，強化感知，創(chuàng)設(shè)特定的情境，喚起學(xué)生的有意注意。《新型玻璃》是一篇說明文，課文對“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”“吃音玻璃”“吸熱玻璃”的特點、作用作了詳盡的解釋、說明，但小學(xué)生沒見過這些玻璃，因此對文中的內(nèi)容缺乏感性認識，尤其對“自動報警”等專業(yè)術(shù)語難以理解。針對教學(xué)內(nèi)容，筆者從遠程教育資源中下載這一課的課件，并對其精心修改。在導(dǎo)入新課后，首先通過課件向?qū)W生展示一組色彩亮麗的新型玻璃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在介紹有關(guān)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的基礎(chǔ)上，用課件演示“自動報警”的工作原理：當(dāng)用鼠標(biāo)點擊假想的小偷時，“小偷”就移動并觸及夾絲網(wǎng)防盜玻璃，這時，電路圖中的紅燈泡不停閃爍，并伴有尖銳的警笛聲，“小偷”立即倉皇而逃。這樣逼真具體、形象生動的設(shè)計引人入勝，將教師難以用語言表達的原理生動地表現(xiàn)出來，學(xué)生很容易就了解了它的奇特防盜功能。這樣，既強化了學(xué)生感知，又極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

恰當(dāng)運用遠程教育資源，能更好地突出重點和突破難點

學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗學(xué)習(xí)的樂趣。這里的樂趣來自于學(xué)習(xí)過程中對成功的體驗。學(xué)生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學(xué)的過程中是否學(xué)懂、學(xué)會、會學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會、會學(xué)又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會為突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，花費大量的時間精力；而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生對語文內(nèi)容的理解。

在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)重點、難點，利用多媒體課件形、色、聲、動感的優(yōu)勢，有效地突破教學(xué)的重點、難點。如五年級語文《飛奪瀘定橋》一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，能從字里行間深切地感受到當(dāng)時紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們在生與死的關(guān)頭，那種義無返顧的抉擇。這篇課文，重點要引導(dǎo)學(xué)生體驗文中所表達的感情。但現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是在爸爸媽媽的精心呵護下成長起來的，他們的生活經(jīng)驗與情感積累與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠。因此，在這個時候運用課件最為恰當(dāng)。于是，筆者運用課件展示當(dāng)時紅軍飛奪瀘定橋的片段：橋上只有13根碗口粗的鐵鏈，橋的對面是敵人瘋狂的掃射，稍不注意就會掉下去，紅軍戰(zhàn)士是在橋上沒有任何東西的情況下奪取最后的勝利的。學(xué)生認真觀看，體會語言，拉近與文本的距離，無形中經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，發(fā)自內(nèi)心地體會到幸福的來之不易。課件使學(xué)生借助畫面理解了“飛”“奪”這2個字的含義，從而突破教學(xué)的重點。

《畫楊桃》一課的教學(xué)設(shè)計，也充分地說明了遠程教育資源的這一優(yōu)勢。幾年前，為了展現(xiàn)楊桃不同角度的不同視角效果，由美術(shù)教師精心繪制楊桃在不同角度的多張平面圖，雖然為難點突破起到一定的輔助作用，但由于缺乏連貫的立面觀察，仍很難說明問題。而在遠程教育資源的幫助下，教師可以將不同角度的平面畫通過掃描輸入電腦中，制成三維動畫課件，把實物楊桃在不同角度的視頻立面展示給學(xué)生看，使學(xué)生輕而易舉地知道了為什么“觀察角度不同，得到的結(jié)果就不同”這一道理，教學(xué)難點迎刃而解。

（作者單位：山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)第一小學(xué)）