實(shí)施新課標(biāo)　關(guān)注全體和個(gè)體的發(fā)展

喬宏志

體育教學(xué)到底是應(yīng)該面向全體還是面向個(gè)體？幾乎所有的人都會(huì)毫不猶豫地回答是面向全體學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不但要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注個(gè)體差異。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，體育學(xué)困生是一個(gè)不可忽視的群體，如果教師不能很好地關(guān)注這一群體，那么體育課堂教學(xué)將是那些為數(shù)不多的體育特長(zhǎng)生的舞臺(tái)，而不能面向全體學(xué)生。

了解學(xué)困生形成的原因，幫助他們確定符合自己的目標(biāo)

仔細(xì)分析體育學(xué)困生的形成原因，大致可以分為3類：遺傳、環(huán)境、教育。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，幫助學(xué)困生確定符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)就如同在黑暗中行走，容易迷失方向；制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就如同人生的航船有了燈塔，得以順利駛向成功的彼岸。引導(dǎo)學(xué)生制定奮斗目標(biāo)時(shí)，既要讓他們覺(jué)得教師沒(méi)有貶低自己的意思，又要讓他們明確教師把目標(biāo)分解開來(lái)，各個(gè)突破的目的。教師分解目標(biāo)時(shí)不能降低目標(biāo)要求，以免給這些敏感的學(xué)生造成一種“我不如別人、 我只能如此”的錯(cuò)誤想法，而誤傷學(xué)生的自尊心。這一環(huán)節(jié)，教師的方法是促成學(xué)生分段目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵因素。教師不妨把成語(yǔ)得寸進(jìn)尺引進(jìn)教學(xué)，在轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的時(shí)候，首先讓他們體驗(yàn)到“寸”的甜美，在此基礎(chǔ)上，積累一點(diǎn)點(diǎn)甜頭的“寸”，從而品味“尺”的魅力。

轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)困生改變內(nèi)心

個(gè)體差異是無(wú)處不在的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是廣大教師的責(zé)任，更是一個(gè)教育者的義務(wù)。教師不能埋怨學(xué)生笨，要鼓勵(lì)不要挖苦，要關(guān)心不要歧視，要愛護(hù)不要打擊，轉(zhuǎn)變觀念、情感、態(tài)度，從心靈深處打動(dòng)學(xué)生、感化學(xué)生，幫助學(xué)生改變自我心向，從心里摒棄“我不行、我不是學(xué)習(xí)體育這塊‘料”的想法，讓學(xué)生逐漸喜歡體育。

對(duì)于這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，有時(shí)單靠教師的說(shuō)教是不夠的，要長(zhǎng)期培養(yǎng)他們的自信心，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心深處樹立“我也行”的信念。如學(xué)生從不敢跳跳箱到騎到跳箱上、投籃從開始碰不到籃板到碰到籃圈，都是可喜的進(jìn)步，教師都要進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，不斷進(jìn)步。

加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在體育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的方面，對(duì)學(xué)生應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識(shí)與技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考慮評(píng)價(jià)過(guò)程與方法的有效性和全面性，拓寬評(píng)價(jià)的面。例如，對(duì)體育的興趣與情感反應(yīng)，體育實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度和參與程度，協(xié)調(diào)、模仿、表現(xiàn)能力，合作愿望，提高幅度，探究學(xué)習(xí)的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對(duì)體育與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等，都要采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方式進(jìn)行肯定，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。對(duì)學(xué)生的體育興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)；對(duì)知識(shí)與技能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，可根據(jù)需要進(jìn)行必要的量化測(cè)評(píng)，把預(yù)先評(píng)價(jià)和過(guò)程相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)以人為本、區(qū)別對(duì)待的原則。

個(gè)體差異無(wú)處不在，表現(xiàn)在身體素質(zhì)上更是明顯。因此，學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展，要特別重視學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)步的程序，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分利用集體的力量，給學(xué)生提供展示自我的才能、水平和個(gè)性的機(jī)會(huì)，給予循序漸進(jìn)的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。評(píng)價(jià)的方法要多種多樣，應(yīng)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等，使評(píng)價(jià)成為一種鼓勵(lì)學(xué)生積極向上的激勵(lì)機(jī)制。總之，無(wú)論采用哪種方法，都要注意合理性與科學(xué)性。

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，注重人生哲理教育

在教學(xué)中多為體育學(xué)困生創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)學(xué)生膽怯時(shí)，說(shuō)“別擔(dān)心，你一定能行”；在進(jìn)行集體游戲和比賽中不要瞧不起、諷刺挖苦學(xué)困生，甚至說(shuō)一些泄氣的話排斥他們，而是要多鼓勵(lì)他們，讓他們體會(huì)到集體的溫暖和關(guān)心，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心；當(dāng)學(xué)生遇到困難不能克服而想逃避時(shí)，要滲透和加強(qiáng)人生哲理教育，幫助學(xué)困生克服困難，如：“這一個(gè)困難克服不了，你想逃避過(guò)去，如果你在以后的生活中遇到類似的困難，你是繞過(guò)去、逃避，還是想方設(shè)法去克服困難、完成任務(wù)、到達(dá)目標(biāo)呢？

學(xué)生體育能力的客觀差異，要求教師對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。對(duì)體育特長(zhǎng)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們關(guān)心集體的體育學(xué)習(xí)。如果教師用博愛之心、敬業(yè)精神來(lái)關(guān)注全體學(xué)生，體育教學(xué)一定會(huì)獲得大面積的豐收。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣第二中學(xué)）