英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)策略

王春雙

詞匯是組成語(yǔ)言的最基本的材料。沒有詞匯，也就無(wú)所謂語(yǔ)言；沒有詞匯，任何形式的交流也都無(wú)從談起。英語(yǔ)教學(xué)自然離不開詞匯教學(xué)。學(xué)生如果不掌握一定的詞匯量，就無(wú)法順利地進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練，更無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)方面的交流。然而詞匯量不足卻成為高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“攔路虎”，常常導(dǎo)致他們停滯不前，甚至因此放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)然這中間有很多因素，但筆者認(rèn)為最重要的原因是學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)策略，學(xué)不得法。高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須有正確的方法引導(dǎo)。新課標(biāo)指出：“英語(yǔ)教育就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！贬槍?duì)詞匯量不足的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者有以下認(rèn)識(shí)。

詞匯教學(xué)要與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，首先要能正確發(fā)音。如果不能正確地朗讀單詞，不僅別人無(wú)法理解你要表達(dá)的意思，而且你也無(wú)法聽懂別人的話。不掌握正確的發(fā)音，既不能很好地發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流。進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語(yǔ)音標(biāo)，但是并非所有的學(xué)生都能正確地朗讀每一個(gè)音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)的單詞時(shí)，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中的詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語(yǔ)音教學(xué)，尤其要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞。因此，利用當(dāng)天的晨讀或早自習(xí)時(shí)間，通過錄音機(jī)來領(lǐng)讀所要學(xué)習(xí)的單詞和短語(yǔ)，而且每個(gè)單詞或短語(yǔ)都必須讀兩遍，在此過程中，強(qiáng)調(diào)單詞、短語(yǔ)的正確發(fā)音。熟讀單詞發(fā)音后，鼓勵(lì)學(xué)生采用讀中寫、寫中讀的方式，力求做到嘴、手、腦、耳并用，在讀寫中結(jié)合單詞、短語(yǔ)的音（音標(biāo)）、形（構(gòu)詞法）、義（尤其是詞性）的特點(diǎn)來背誦。

采用對(duì)比法進(jìn)行詞匯教學(xué)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)有許多詞形、詞義相近的單詞，那么在教學(xué)過程中對(duì)詞形相近的詞進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生正確的使用單詞是很有好處的。如 advice，advise； hard，hardly；invent，invite；decide，divide；choose，choice 等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時(shí)地加以對(duì)比就可以幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)它們之間的差別，避免用錯(cuò)、寫錯(cuò)這些單詞。對(duì)常用的同義詞或詞組，如divide，separate；tell，say，speak，tell，talk；join，take part in；run out，run out of等，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便在實(shí)際運(yùn)用中能夠正確使用。

詞匯教學(xué)要與復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合

未經(jīng)過復(fù)習(xí)的東西很容易遺忘，遺忘的進(jìn)程是不均衡的。艾賓浩斯遺忘曲線顯示：人的遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭(zhēng)。因此，在詞匯教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要“趁熱打鐵”，千萬(wàn)不能延緩復(fù)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。為提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能地多樣化，如通過歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，單詞游戲，單詞競(jìng)賽，講英語(yǔ)故事，唱英語(yǔ)歌曲等方式讓學(xué)生理解、掌握和積累更多的詞匯，從而真正做到在做中學(xué)，在用中學(xué)。

詞匯教學(xué)要與綜合訓(xùn)練相結(jié)合

在詞匯學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫，要多管齊下。詞是視、聽、動(dòng)的復(fù)合體。詞匯教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持聽、說、讀、寫全面發(fā)展的原則，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯，在實(shí)踐中鞏固和增加詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。

課內(nèi)要與課外相結(jié)合

課本中有要求的詞匯是教學(xué)中的基本詞匯。對(duì)于這些基本詞匯，不僅要求認(rèn)知，還要求熟練地運(yùn)用。因此需要結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握它們的用法。但是應(yīng)該清楚的是許多知識(shí)（包括詞匯）僅靠學(xué)習(xí)課文是掌握不好的，還需要通過課外閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固，進(jìn)而掌握好它們的用法。課外閱讀除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯以外，還能幫助學(xué)生擴(kuò)大他們的知識(shí)面。在科技迅猛發(fā)展，信息日新月異的今天，學(xué)生必須將英語(yǔ)真正地看作是一種信息交流的工具，進(jìn)行靈活自如地應(yīng)用，而不能把它僅僅看成是一門考試科目。為了適應(yīng)形勢(shì)的需要，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語(yǔ)讀物，增加學(xué)生接收英語(yǔ)的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語(yǔ)詞匯，擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域。

總之，詞匯教學(xué)應(yīng)與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合，利用構(gòu)詞法知識(shí)及綜合對(duì)比進(jìn)行輔助記憶，結(jié)合語(yǔ)境理解詞義，通過練習(xí)加強(qiáng)鞏固，全方位掌握和運(yùn)用詞匯。只要在平時(shí)的教學(xué)過程中，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，不斷加強(qiáng)其學(xué)習(xí)策略觀念，不斷探索，不斷改善，一定能找出更適合學(xué)生的、行之有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。

（作者單位：河北省灤縣第二中學(xué)）