地理教學應充分利用地圖

么秋艷

在地理教學中，充分利用地圖，把所教的知識、內(nèi)容逐一落實在地圖上。通過讀圖、析圖、練圖，理解地理概念，分析地理問題，總結地理規(guī)律，掌握地理知識。既避免了傳統(tǒng)教學中死記硬背、圖文分家、地物分家的現(xiàn)象，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習積極性，鞏固了所學知識，培養(yǎng)了學生的觀察力、思維推斷力和想象力。

讀圖

給學生創(chuàng)造讀圖的條件教師應給學生留出讀圖的時間，讓學生自己去讀圖、觀察圖、分析圖，從圖中學知識、找規(guī)律、得結論，用地圖進行歸納、概括、總結，通過對地圖的閱讀，記憶點（如城鎮(zhèn)、礦山等）、線（如交通線、分界線）、面（如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)）、帶（如氣候帶、自然帶）等等。如講區(qū)域地理時，大量直觀的概念及分布知識（如經(jīng)緯度位置、海陸位置、陸地輪廓等）均可以通過學生自己讀圖而得出結論。學生的觀察代替教師的講解，印象更深刻，思路更明確，記憶更扎實，效果更好。

要對學生讀圖加以引導啟發(fā)在教學中僅僅讓學生自己讀圖是遠遠不夠的，需要教師適當引導，引導學生分辨主次，逐項觀察，講清讀圖的步驟、目的，給學生提出問題，讓學生能夠有目的、有計劃、系統(tǒng)地、精確而全面地進行讀圖。如在教中國地形概況時，引到學生看掛圖中國地形圖，逐次提問：1）我國西部棕色和白色地區(qū)的海拔、高原及高原以東、以北分布的幾條大山脈；2）由第一階梯向東、向北的海拔、高原、盆地，東至哪些山脈，海拔高度發(fā)生了什么變化；3）從地勢第二階梯翻越大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山向東，地圖上顏色的變化、海拔、地形的變化。然后結合中國地勢階梯狀分布示意圖，在地圖上找出規(guī)律，得出“我國地勢西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”的特點，推理出這種地勢使我國東部深受來自太平洋的濕潤氣流影響，降水豐富，也對河流的流向產(chǎn)生了影響，從而使“大河向東流”。這樣層層遞進，步步深入，牢牢抓住了學生的注意力。

析圖

析圖就是通過教師對地圖的講解分析，找規(guī)律、抓重點，圖文結合，使文字知識落實在圖上，圖上知識轉換成文字敘述，從而達到強化教學、鞏固和深化知識的目的。

找出規(guī)律地理課中的地圖看起來似乎內(nèi)容繁瑣，雜亂無章，實際上是一件件事物的簡單疊加。教師要善于找出規(guī)律，層層分析。

抓住重點地理課中的每幅圖，其上面的內(nèi)容都有主次之分，教師要善于辨清主次，排除次要信息的干擾，抓住每幅圖的核心和主旨，從而使每幅圖的主體形象更加鮮明、生動。

善于聯(lián)想在地理教學中，根據(jù)地圖的特征，聯(lián)想生活中的具體事物，把抽象的地圖形象化、擬人化，讓學生記得容易、學得輕松。如世界地理中，阿富汗像一片枯葉，朝鮮像白兔，伊朗像草帽……通過對地圖的這種聯(lián)想、分析，學生記圖、繪圖變得簡單可行。

析圖的最佳方式就是教師邊講邊畫。教師在課堂上用彩色粉筆徒手作圖，邊講邊繪，使每一知識點一出現(xiàn)便在圖上落實，圖文融合。這種形式變化靈活，可加可減，能更加鮮明生動的揭示地理事物的變化、發(fā)展過程，使學生的視聽感官處在同步活動中。譬如在講區(qū)域地理時，首先勾畫地理輪廓，然后用不同色彩的粉筆邊講邊畫出山脈、河流、湖泊、海洋、城市。講到礦產(chǎn)，用不同的符號；講到農(nóng)產(chǎn)，畫出不同的代表圖案；講動物，用粉筆畫出不同的動物。這樣一來既形象又好記。教師的動作、不同的色彩圖案強烈作用于學生的感官，產(chǎn)生深刻的印象。

練圖

練圖主要是指圍繞地圖進行的填地圖冊、記地圖筆記、仿繪地圖、補繪地圖、繪制地圖等練習。通過多次勾繪山脈、河流、行政區(qū)等圖，學生對這些區(qū)域的輪廓、海陸位置關系、海岸線狀況、區(qū)域間的位置等就有了深刻的印象，在大腦皮層中留下深刻的痕跡，形成清晰而準確的地圖表象。學生習慣以圖記文，圖文順利轉化，大大提高了學習地理的積極性和學習效率。

學生練圖是一個循序漸進的過程。首先指導學生做填充圖冊中的填圖題，并復印、描圖等。如在講世界海陸分布時，七大洲的輪廓及大洲與大洋的相對位置是學習的重點。在引導學生練圖時，可先讓他們做填充圖冊上的相關內(nèi)容，然后再反復描圖，填上名稱。通過這樣的練習，學生對這部分知識有了初步印象。其次讓學生仿繪地圖、記地圖筆記等。教師以板圖示范，學生在下面繪草圖，或者仿照地圖冊進行繪圖，通過眼、手、腦的同步運動，幫助學生樹立起地理知識的空間概念，在頭腦中形成地圖表象。最后就是讓學生記憶繪圖練習，這是練圖的較高層次（一般不要求全部學生做到）。學生自繪地圖，把大腦中的地圖表象提取出來，像教師板圖一樣。如前面所說的繪制海陸分布圖，學生在填圖、描圖、仿繪地圖的基礎上，憑借大腦中的地圖表象先畫出東西兩半球及重要緯線赤道、回歸線等，然后再將七大洲的輪廓及大致位置繪于圖上。這樣世界海陸輪廓及分布就牢牢扎根于學生的頭腦中。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)新軍屯高中）