專題活動教學(xué)的實踐意義

洪宗禮主編的全日制九年義務(wù)教育語文教材與以往的教材相比，增加了一個新的內(nèi)容，這就是“專題”。整個初中階段共有十個專題，分別是“狼”“荷”“長城”“漢字”“鳥”“葉”“氣象物候”“廣告多棱鏡”“我心中的語文”和“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”。通過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為“專題”活動，極大地豐富了活動教學(xué)的內(nèi)涵。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動探索了、變革了、改造了活動對象，實現(xiàn)了學(xué)生主體能力的綜合發(fā)展。

一、實現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)在需要

我們知道，活動教學(xué)涵蓋的“活動”是一個具有特定內(nèi)涵的概念。它既不完全等同于一般意義上人的活動——勞動，也不同于傳統(tǒng)教學(xué)使用的“活動”概念。傳統(tǒng)意義上的活動有兩個顯著特征：一是被迫參與活動，即學(xué)生在被告訴、被教導(dǎo)、被演示的情況下被迫參與活動，學(xué)生作為活動主體的主體地位沒有得到落實,學(xué)生活動的自主性、能動性和創(chuàng)造精神得不到充分發(fā)揮；二是片面活動,即只重視學(xué)生接受間接經(jīng)驗過程中的內(nèi)在的觀念活動,忽視甚至排斥學(xué)生獲取直接的感性的知識。而洪宗禮主編這套教材的十個專題活動,實現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)在需要，拓寬了他們的視野,豐富了他們的知識,極大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。到其它書籍中摘抄,到大自然中去觀察,向他人去請教,其內(nèi)

容之豐富,觀點(diǎn)之鮮明,材料之詳實,實屬罕見,完全符合這個年齡生活經(jīng)歷生理特征的青少年學(xué)習(xí)。

二、課內(nèi)課外的結(jié)合

完整的活動是由課內(nèi)和課外兩部分構(gòu)成。所謂課外活動，主要指具體實踐。比如，要了解氣候物候，必須要到自然界去觀察、了解。下雨時，云層具有什么特點(diǎn)，實際上是一些可操作的、感性的實踐活動，進(jìn)而促進(jìn)知識的形成。就這一點(diǎn)來說，方向?qū)嶋H上還是向“內(nèi)”的。所謂課內(nèi)活動，主要通過作品語言學(xué)習(xí)掌握作品的觀點(diǎn)，了解作者思想，形成或調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實質(zhì)上就是把課外的感知經(jīng)過不斷的概括而逐步形成概念的過程，又是把課內(nèi)掌握的知識不斷適用到外部世界的實踐過程。十個“專題”活動教學(xué)正體現(xiàn)了這個由外到內(nèi)，再由內(nèi)到外的過程。課內(nèi)課外相互聯(lián)系，相互作用，相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生真正實現(xiàn)了對知識的牢固掌握，學(xué)生的才能真正得到了發(fā)展。而傳統(tǒng)的教學(xué)，割斷了這種聯(lián)系，因而形成廣大學(xué)生一旦參加、從事真正的社會生產(chǎn)勞動，就會產(chǎn)生眼高手低或動手能力不強(qiáng)的結(jié)果。

三、活動過程開放

傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端之一就是將課堂活動過程視作完成預(yù)設(shè)方案的不變流程，上課就是執(zhí)行教案的過程。教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案。學(xué)生在課堂上實際上扮演著配合教師完成教案的角色。于是課堂成了演“教案劇”的“舞臺”，教師是主角，學(xué)習(xí)的主體反而成為配角。大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下，學(xué)生只是“觀眾”“聽眾”。學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能得不到充分發(fā)揮，教師水平也得不到提高和發(fā)展。而“專題”活動教學(xué)是根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適時變化的，內(nèi)容是豐富多彩的。根據(jù)21世紀(jì)信息社會的需要，設(shè)置了廣告內(nèi)容；由于環(huán)境的惡化，鳥的減少，“鳥”專題喚醒了學(xué)生要從小樹立保護(hù)鳥類的意識；由于我國森林面積不多，許多植被破壞，“葉”專題則要求學(xué)生從小要做到保護(hù)森林。由于人類活動的影響，人類生存環(huán)境進(jìn)一步惡化，洪水、地震、臺風(fēng)、海嘯，不也應(yīng)引起我們的注意嗎？如果我們將這些專題教學(xué)稍加引申就會發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。

四、對課內(nèi)教學(xué)的影響

美國著名教育家杜威曾明確指出：“教育并不是一種告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設(shè)性的過程?！保ā睹裰髦髁x與教育》人民教育出版社1990年版）專題教學(xué)活動給我們的啟示：即便在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動，也可以根據(jù)活動的特點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生既動腦又動手、動口，積極參與活動，而不是靜聽、靜觀。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間在課內(nèi)，因而我們更應(yīng)重視“課內(nèi)活動”對學(xué)生的發(fā)展。只有將課內(nèi)課外活動與學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合起來，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體；只有讓全體學(xué)生積極參加活動，學(xué)生才能在活動中完成人格健全、認(rèn)知構(gòu)建和情感熏陶的任務(wù)，才能實現(xiàn)學(xué)生自我全面發(fā)展的目的。

高德利，教師，現(xiàn)居江蘇姜堰。