“讀”好材料　“改”出精彩

童紅霞　沈麗萍

課堂實(shí)錄

師：俗話說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！钡拇_，自卉詩(shī)畫不分家。今天我們就用連環(huán)畫的形式來(lái)學(xué)習(xí)拓展教材《賣炭翁》。

(ppt上出現(xiàn)了思考題后，依次出現(xiàn)七幅畫面，配合《二泉映月》的悲愴的音樂(lè)，利用移動(dòng)的字幕讓學(xué)生感知課文，營(yíng)造出一種悲涼的氣氛)

師：詩(shī)歌敘述了一件什么事?、

生1：詩(shī)歌敘述了賣炭老翁賣炭的事。

師：概括得真好!那么課文圍繞著賣炭寫了哪幾件事?

生2：運(yùn)炭。

生3：燒炭。

生4：劫炭。

師：對(duì)!詩(shī)歌的情節(jié)我們已經(jīng)了解了，那么整首詩(shī)通過(guò)這些情節(jié)的描寫要反映怎樣的主題?

生5：太監(jiān)搶奪老翁的炭。說(shuō)明老百姓很痛苦。

生6：說(shuō)明統(tǒng)治者的腐敗，社會(huì)的黑暗，制度的腐朽。

師：為什么說(shuō)“制度的腐朽”?你們知道當(dāng)時(shí)有一種怎樣的制度?

生7：資料中說(shuō)好像是“宮市”。好像是說(shuō)宮里面如果在市場(chǎng)上看中什么。只要拿著所謂的王命就可以拿走，只給老百姓一點(diǎn)綢緞之類的東西。

師：綢緞之類的東西多貴啊!這不是很好嗎?他又可以去賣掉，換來(lái)更多的銀兩。

(生一下子回答不出，教師示意其坐下。)

生8：不對(duì)!我查資料時(shí)看見，這些綢緞都是宮里用過(guò)的舊東西，都是沒(méi)用的東西。

師：對(duì)!這就是宮市。

(ppt出示文字)

宮市：古時(shí)派太監(jiān)到集市上去為皇宮采購(gòu)物品，買東西時(shí)往往只付給貨主極低的價(jià)格，甚至分文不給，公開搶奪。韓愈曰“名為宮市，其實(shí)奪之”。

這是一首諷喻詩(shī)，揭露了宮市帶給老百姓的巨大災(zāi)難。

短短的百來(lái)個(gè)字，寫出了這樣深刻的主題。真的可以看出詩(shī)歌的語(yǔ)言十分凝練。那么你們剛才從第一、二幅畫中看到了什么?

生(齊)：燒炭。

師：詩(shī)歌只用了“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”短短幾句就寫出了老翁的形象，這種描寫手法我們稱之為……

生10：外貌描寫。

師：那么第三、第四幅呢?

生11：第三幅屬于行動(dòng)描寫，第四幅屬于心理描寫。

師：如果我們想把詩(shī)歌進(jìn)一步擴(kuò)展開來(lái)，你覺得詩(shī)歌中的哪些畫面可以運(yùn)用一些描寫手法進(jìn)一步擴(kuò)充?

(學(xué)生第一次合作。根據(jù)每個(gè)畫面進(jìn)行想象、擴(kuò)展)

生12：在“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”的地方可以進(jìn)行一些外貌描寫。

生13：在“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”處可以增加一些心理描寫。

生14：我覺得在對(duì)黃衣使者描寫的那部分可以增加一些行動(dòng)描寫，寫出他們耀武揚(yáng)威、不可一世的樣子。

生15：我想能不能在“運(yùn)炭”部分也增加一些行動(dòng)描寫。

師：你們看，你們多厲害。如果“讀懂”是第一步的話，那么，立足材料，在不改變?cè)獾那疤嵯?，展開想象，加人大量具體的描寫，以盡可能地?cái)U(kuò)充詩(shī)句中蘊(yùn)含的內(nèi)容，是這次詩(shī)歌改寫的第二步。不過(guò)，到這一步為止，我們還只是對(duì)材料進(jìn)行了變相的“擴(kuò)寫”，下面要進(jìn)行的才是真正的“改寫”。

(老師結(jié)合ppt上的文字講解)

改寫，是改變?cè)髌繁憩F(xiàn)形式或部分內(nèi)容的一種寫作訓(xùn)練，它與看圖作文、擴(kuò)(縮)寫、續(xù)寫等寫作形式一樣，都屬于材料作文的范疇。

其特點(diǎn)是讀寫結(jié)合，一般要經(jīng)過(guò)閱讀理解、聯(lián)想想象、文字表達(dá)等步驟。才能完成寫作。

改寫的方法很多。常見的是形式上的改變：如改變結(jié)構(gòu)，把順敘改成倒敘；改變文體，把詩(shī)歌改成記敘文、劇本；改變?nèi)朔Q，把第一人稱改成第二、第三人稱：改變敘述方式，把對(duì)話改成一般的敘述等。除此之外，還可以作內(nèi)容、主題上的改變。

師：今天，我們主要來(lái)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)方面的改寫。請(qǐng)大家先在小組內(nèi)討論一下：在這七幅畫中如何選擇適宜的突破口進(jìn)行改寫?或者說(shuō)，七幅畫中，你覺得先描寫哪一幅畫比較好?怎樣合理地把七幅畫連綴起來(lái)?

(學(xué)生第二次合作。討論結(jié)構(gòu)上可以作出的改變，派代表發(fā)言)

生16：可以按順敘來(lái)寫，先寫自己燒炭的辛苦、運(yùn)炭的艱難以及幻想中賣到好價(jià)錢以后的好日子，然后寫太監(jiān)的兇狠，以及老人被劫炭后的痛苦。

師：按照順敘來(lái)寫，當(dāng)然是可以的，但是與原作的寫作順序一樣，就容易被人家認(rèn)為你是在擴(kuò)寫甚至翻譯。所以同學(xué)們是否可以考慮用別的敘述結(jié)構(gòu)來(lái)敘述?

生17：我寫的話，我會(huì)把運(yùn)炭的路上看到別人的車轍所引起的幻想作為突破口，在拉車的時(shí)候回憶自己燒炭的辛苦、運(yùn)炭的艱難，再寫在南門外休息時(shí)幻想能賣到好價(jià)錢以后的好日子，最后寫被劫炭的過(guò)程以及被劫后的痛苦。

師：這想法不錯(cuò)，這就改變了結(jié)構(gòu)。

生18：老師，我想，能不能從文章的最后“劫炭”以后，賣炭翁絕望到極點(diǎn)的時(shí)候作為突破口開始寫，然后穿插回憶燒炭、運(yùn)炭以及在南門外休息時(shí)的幻想。

師：你們的想法都很好!現(xiàn)在我們來(lái)看一篇范文。

(發(fā)范文《(賣炭翁)改寫》，討論該文章在結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn))

生19：這篇改寫是以“運(yùn)炭——憶燒炭——被劫炭”安排故事情節(jié)，順敘中又有插敘。

師：這樣寫，有什么好處呢?

生19：這樣寫，文章的結(jié)構(gòu)就有了變化，讓人覺得“俯仰生姿”。

師：確實(shí)如此!那么除了結(jié)構(gòu)方面，這篇改寫還有什么是值得我們學(xué)習(xí)的呢?

生20：它是用第一人稱進(jìn)行改寫的，這樣就能使文章真切感人。

生21：他找到了一個(gè)很好的突破口，使得文章頓時(shí)精彩了起來(lái)。

生22：在內(nèi)容方面，文章展開了豐富的想象，有情節(jié)的擴(kuò)充，有精到傳神的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，不僅使文中人物栩栩如生，而且使所敘事件具體生動(dòng)。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，看來(lái)你們已經(jīng)得到了改寫的真諦了。我們可以在改寫中先進(jìn)行擴(kuò)寫(增加一些情節(jié)與描寫)；然后改變文章的結(jié)構(gòu)，找最合適的突破口進(jìn)行改寫。當(dāng)然還可以改變?nèi)朔Q等等。

好!今天的作業(yè)，就是改寫《木蘭詩(shī)》或《石壕吏》。

寫作范例

(略)