地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育“四法”

林楚云

新課程培養(yǎng)目標(biāo)既強調(diào)健康體魄、健康心理，又強調(diào)健康生活方式。我們在關(guān)注青少年學(xué)生現(xiàn)實世界的同時更要關(guān)注他們的未來發(fā)展趨勢和生活質(zhì)量的提高。當(dāng)前，隨著環(huán)境的日益惡化，環(huán)境問題已成為備受人們關(guān)注的熱點問題。增強全民環(huán)境保護(hù)意識已經(jīng)成為刻不容緩的大事。初中學(xué)生作為一個社會群體，社會經(jīng)驗少，可塑性強，對他們進(jìn)行環(huán)境教育勢在必行。而地理教學(xué)本身的諸多特點，促使它在實施環(huán)境教育中有著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。我在地理教學(xué)實踐中，為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識作出了以下嘗試。

一、抓“近”法

在認(rèn)識學(xué)上有“就近”效應(yīng)，即對事物的認(rèn)識由近及遠(yuǎn)，由淺入深。孩子們對發(fā)生在身邊的事物有親切感，易感知，從這個意義講，結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行環(huán)保教育是一個很好的途徑。鄉(xiāng)土地理涉及家鄉(xiāng)自然、經(jīng)濟(jì)、人口、資源、環(huán)境等諸多方面，具有鄉(xiāng)土性、真實性和時代性。通過對發(fā)生在家鄉(xiāng)的地理事件的觀察、分析，使學(xué)生懂得合理利用鄉(xiāng)土資源，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，以及保護(hù)環(huán)境的重要性，從思想上、感情上更加尊重自然、關(guān)心環(huán)境、熱愛環(huán)境，既提高了環(huán)保意識，又強化了觀察能力和理論聯(lián)系實際能力。

例如《中國河流》講完后，我以本地被污染的護(hù)城河為課題資源，布置了一項拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)：來自護(hù)城河的報告（護(hù)城河的過去、現(xiàn)在和未來）。結(jié)果，來自學(xué)生調(diào)查的護(hù)城河內(nèi)容之豐富、對護(hù)城河未來之關(guān)切、所提意見所獻(xiàn)計策之多大出我所料，作為該活動組織者的我也獲益良多。

抓“近”法結(jié)合開展鄉(xiāng)土地理課外活動進(jìn)行，效果顯著，但應(yīng)注意一個問題，即太熟悉的東西往往易熟視無睹、漠然置之。所以，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。需要地理教師練就一雙慧眼，多花些心思，精心挑選，細(xì)心布局，善于將“平?！被癁椤案唷?。

例如氣侯變暖已是一個全球性問題，學(xué)生也已感同身受，但氣候為什么會變暖及變暖會帶來什么后果，他們的認(rèn)識是極其膚淺的，甚至認(rèn)為多裝幾臺空調(diào)就能解決問題。對此，我以海門蓮花峰的地貌變化作為一個切入點設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。我先問學(xué)生：海門蓮花峰自然地貌有何變化？蓮花峰是距學(xué)校10公里處的3A級濱海旅游風(fēng)景區(qū)，他們經(jīng)常去游玩，非常熟悉。我這一問他們都愣住了，都說沒什么變化。我對他們說，周末跟家長去觀察后再告訴我。下節(jié)課他們情緒激動紛紛暢談自己的新“發(fā)現(xiàn)”：老師，景區(qū)變小了、海灘變窄了！甚至有學(xué)生說海變大了！我見時機成熟，及時丟下一塊“石頭”：為什么海灘會變窄了？這“石頭”在他們中間瞬間激起千層浪，議論紛紛，然后齊聲告訴我：氣候變暖，冰川加速融化引起海平面上升。我再告訴他們最新的一組數(shù)據(jù)：氣候繼續(xù)變暖，50年后喜瑪拉雅山上的冰雪將全部消失。接著，我又及時創(chuàng)設(shè)情景：50年后，我們這里將變成什么，想象一下。學(xué)生個個面露懼色。氣候變暖會帶來的后果不點自明。我再順勢啟發(fā)：我們應(yīng)該為防止氣候繼續(xù)變暖做些什么？這個過程不僅僅巧妙滲透了環(huán)保教育，更啟迪了他們的思維。

身邊層出不窮的環(huán)境問題是一種很好的教育資源，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身邊的所見所聞，巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生去考察、觀察，培養(yǎng)多方面的能力。并且教師要敢于打破常規(guī)，慣于用創(chuàng)新思維，有針對性又藝術(shù)化地提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生重新思考并作出價值判斷，從而起到很好的教育作用。我一直注重有意識地引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的環(huán)境變化，親眼目睹人地關(guān)系之間存在的矛盾，使學(xué)生對環(huán)境現(xiàn)狀形成一個感性的認(rèn)識，從而由近及遠(yuǎn)對目前中國的、世界的環(huán)境狀況有一個理性的認(rèn)識。

二、抓“熱”法

環(huán)境問題日益世界化，而隨著環(huán)保運動的興起，無論報刊、電視、廣播還是網(wǎng)絡(luò)媒體，都對環(huán)境新聞越來越重視，諸如“三廢”污染、城市噪聲、資源問題、農(nóng)藥污染、自然災(zāi)害、森林消失等熱點報道日益頻繁。身處網(wǎng)絡(luò)時代，資訊的傳遞也越發(fā)便捷，我們可充分利用這些鮮活的素材，發(fā)揮環(huán)境新聞的真實性、時效性、敏感性等特點進(jìn)行環(huán)境教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的興趣。例如把“08雪災(zāi)”“汶川地震”引入地理課堂，對增強學(xué)生的災(zāi)害意識、社會責(zé)任感等都是很佳的教學(xué)資源。

與此同時，世界環(huán)境日、世界地球日、世界無煙日、世界水日、植樹節(jié)、愛鳥周等都是世界組織或國家指定或聯(lián)合國確認(rèn)的，其目的是為了保護(hù)良好的生存條件而呼吁人們愛護(hù)我們的生存環(huán)境。在每年定期的活動中，圍繞一個主題，以喚起人們注意全球環(huán)境及資源的現(xiàn)狀，保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們的環(huán)境。我們可充分利用這一時機，組織學(xué)生開展環(huán)保宣傳和環(huán)保公益活動。例如世界環(huán)境日我指導(dǎo)學(xué)生以“尊重生命善待地球”為主題設(shè)計廣告詞；植樹節(jié)我組織學(xué)生開展了“我和森林有個約會”詩歌朗誦；世界水日我組織學(xué)生自制宣傳畫；世界環(huán)境日我結(jié)合“節(jié)能減排全民行動”組織開展了“節(jié)能減排從我做起”的演講比賽等，這些宣傳活動寓教于“樂”，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識的積極性，激發(fā)其熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的強烈意愿。

三、比教法

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。比較法應(yīng)用簡便，有很強的邏輯性，適應(yīng)于一切問題的探究。是優(yōu)是劣，有多優(yōu)有多劣，只有放在比較的環(huán)境中才能放大凸現(xiàn)。對于環(huán)保教育，我貫用中外比較法。歐美國家的工業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)早于中國，環(huán)境問題早發(fā)現(xiàn)早治理，各國人民在深受其害之后環(huán)保意識尤為強烈，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，歐美人氏普遍有較好的環(huán)境人文素養(yǎng)，積極追求綠色文明的生活方式。因此，我經(jīng)常以他們?yōu)榘駱?，以他們作案例引入課堂。

例如為了增強學(xué)生的環(huán)保意識，我先要求學(xué)生留心觀察，列舉我們中國人日常生活存在的種種非環(huán)保行為，然后我給他們講了一個故事：一個德國人來北京旅游時，照相機里的電池用完后換了一對新電池，可是由于找不到專門的舊電池回收箱，他只好把這兩只舊電池帶在身上，隨他上新疆下云南，跑了大半個中國都沒找到舊電池回收箱。最后，他把這兩只舊電池怎么處理呢？（稍微停頓，給學(xué)生思索的空間）他把這兩只舊電池重新帶回德國！再如，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變消費觀念，倡導(dǎo)綠色消費，我借助多媒體出示“比爾·蓋茨家常菜三碟宴請胡錦濤主席”和“一廣東商人一桌36萬請客”兩則材料組織學(xué)生進(jìn)行討論。一中一外，一儉一奢，對比鮮明。通過比較，促使他們深刻意識到每個人都應(yīng)該逐漸形成對環(huán)境負(fù)責(zé)的行為習(xí)慣，能夠自覺地關(guān)心周圍環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，努力為改造環(huán)境盡自己的一份力量，從而樹立起環(huán)境道德。通過比較，學(xué)生的環(huán)境觀和價值觀不斷得以修正。

四、因“圖”施教法

這里的“圖”指各種環(huán)境圖片，包括環(huán)境漫畫、公益廣告圖、攝影。沒有比圖片更形象、更直觀、更震撼人心和更有說服力。一張圖片遠(yuǎn)勝過千萬理論說教。對初中生來講，他們的思維還處在具體思維階段，“圖”有助于幫助他們更透徹的認(rèn)識當(dāng)前的環(huán)境狀況。地理教師應(yīng)重視環(huán)境圖片的收集，精心挑選，善于用圖片第一時間去直擊學(xué)生的視覺，喚起強烈的思想共鳴，自覺對種種環(huán)境問題進(jìn)行思索、反思，學(xué)會正確評價身邊的事物，逐漸形成正確的價值取向和價值判斷，積極追求綠色健康的生活方式。因此，因“圖”施教法有助于更好滲透環(huán)境教育。

講授《中國水資源》，我先展示了一組“北非人民缺水圖”和“中國西北缺水圖”，待他們都深深被震撼后，我及時創(chuàng)設(shè)情景：假如讓你們生活在這些地方，你會怎樣？然后，我講了為爭奪水資源而發(fā)起戰(zhàn)爭的典型事例，一步步把他們的思路引入我預(yù)設(shè)的問題連環(huán)套：水資源的重要性？如何節(jié)約水資源？我們應(yīng)該為節(jié)約水資源做些什么？再如，為讓學(xué)生更深認(rèn)識到工業(yè)污染及核污染帶來的恐怖后果，我向?qū)W生展示“水俁病人”“廣島蜻蜓人”“死魚潮”等鮮活圖片。各類公益廣告圖和新聞圖片則從各個角度告訴學(xué)生：地球只有一個，生命是地球最珍貴的財富！如果隨意踐踏地球上的生命，破壞環(huán)境，最終受傷害的還是人類自己。

實踐證明，這”四法”有助于進(jìn)一步強化學(xué)生的環(huán)境教育，有意識地培養(yǎng)他們對環(huán)境知識的認(rèn)知能力，保護(hù)環(huán)境的道德意識，幫助他們在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約資源和能源、保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣和熱心環(huán)保的社會責(zé)任感。地理教師既要充分把握好有關(guān)環(huán)境教育的結(jié)合點和切入點，又要大膽嘗試、積累切實可行又行之有效的新教法，積極推進(jìn)環(huán)境教育，努力使地理教學(xué)真正成為環(huán)境教育的主渠道。

責(zé)任編輯羅峰