2010年高考地理復(fù)習(xí)備考建議

李慎中

從歷年地理高考答卷情況分析，基礎(chǔ)不牢是丟分的主要原因，而能力不強、思維不活躍則是得不了高分的關(guān)鍵，因此夯實基礎(chǔ)、提高學(xué)科能力是決勝高考的必由之路。僅就這一方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、善用圖表掌握地理知識

圖表是地理獨有的知識載體，掌握了圖表就把握了地理脈絡(luò)。在復(fù)習(xí)中利用圖表去理解和記憶地理知識，“一圖勝千言”。能極大地提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)事半功倍之效。

1地理原理規(guī)律圖式化

借助圖示表達(dá)地理原理規(guī)律，以圖釋文、以圖導(dǎo)思，不僅能清晰牢固地掌握基本地理原理、規(guī)律，而且能提高圖表信息的提取與處理能力。

如大氣運動的基本形式“熱力環(huán)流”可通過示意圖揭示過程，用概念圈固定概念，以變式圖將概念能、原理具體化。

[示意圖]熱力環(huán)流的形成

人文地理原理也可用圖示來表達(dá)，如可用動態(tài)示意圖來表達(dá)鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化：

第一次：19世紀(jì)初所需原料中煤的運量最大，其區(qū)位選擇宜靠近燃料產(chǎn)地；第二次：20世紀(jì)初需煤量大大減少，其區(qū)位選擇“移煤就鐵”轉(zhuǎn)向靠近鐵礦產(chǎn)地，這兩種鋼鐵工業(yè)區(qū)位都屬于煤鐵復(fù)合型；第三次：20世紀(jì)80年代隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和巨型礦石運輸船的出現(xiàn)，鋼鐵工業(yè)受原料產(chǎn)地的制約大大減弱，區(qū)位選擇逐步向市場和交通便利地區(qū)靠近，形成了“臨海型”的鋼鐵工業(yè)布局。

2區(qū)域地理知識圖像化

高考中圖表形式雖然多樣，但分值比重最大的當(dāng)數(shù)區(qū)域地圖，因此復(fù)習(xí)中要以區(qū)域圖為載體強化記憶、掌握方法，推導(dǎo)特點和聯(lián)系，做到腦中有圖、心中有理，疏通“區(qū)域認(rèn)定”與“讀圖分析”兩大瓶頸。

區(qū)域地理知識圖像化的一般步驟與方法：

(1)建立心理地圖——腦中有圖

學(xué)習(xí)區(qū)域地理要將主要的地理要素一一還原到區(qū)域圖上，如經(jīng)緯度位置、海陸位置、主要地形區(qū)、氣候類型、河湖、資源分布、重要國家和城市等。在圖上落實這些要素，要注意歸納總結(jié)地理事物問的相對位置關(guān)系，逐步加深印象建立“心理地圖”。

(2)用原理分析區(qū)域——明地知理

在地圖上落實地理要素，要注意有意識地分析各地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系，用高中所學(xué)的自然地理原理規(guī)律、人文地理觀點方法解釋區(qū)域現(xiàn)象、分析區(qū)域特征，從而實現(xiàn)區(qū)域知識在地圖上的活化。

二、學(xué)會運用地理比較法

比較法是地理學(xué)習(xí)中常用到的一種思維方法，利用比較法對同類地理事象或不同地理事象進(jìn)行比較分析、歸納概括找尋共性和差異。既可以使所學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)，便于理解和記憶，又可以提高分析問題、解決問題的能力。

1地理比較法的基本思路

(1)選擇的比較對象最好是哪里?(學(xué)會選擇比較對象：同等級、同類型)；(2)從那些角度進(jìn)行比較?(學(xué)會選擇與制定穩(wěn)定精確的比較標(biāo)準(zhǔn)即相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu))；(3)兩個類型的地理事象有那些異同?(學(xué)會按一定的步驟、按確定的比較標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較)(4)可以得出怎樣的結(jié)論?(既要比較現(xiàn)象。又要比較本質(zhì))。

2地理比較法示例

[例1]南美洲秘魯沿岸熱帶沙漠氣候的獨特性

[例2]易混工業(yè)指向類型的比較

工業(yè)區(qū)位選擇受多個因素的影響，在分析影響工業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素時，不能生搬硬套一概而論，要其體問題具體分析。如普通服裝、電子裝配屬廉價勞動力指向型工業(yè)。而高級時裝、微電子則屬技術(shù)指向型工業(yè)；匯源果汁等果品加工屬于原料指向型工業(yè)，但可口可樂、瓶裝飲用水等瓶裝飲料則屬于市場指向型工業(yè)；伊利集團(tuán)在內(nèi)蒙古的乳業(yè)基地屬于原料指向型，但其設(shè)立北京的液態(tài)奶基地則是為了接近消費市場；普通家具廠屬于市場指向型，但在林區(qū)設(shè)立的家具廠則屬于原料指向型，跨國公司在我國沿海設(shè)立高檔家具廠則是為了占領(lǐng)市場；因銅礦石品位低、運輸量大，粗銅冶煉宜接近原料產(chǎn)地，精解銅需要消耗大量動力，要接近能源基地。

三、抓住內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建知識鏈

地理知識之間存在著相互影響、相互制約的因果、邏輯關(guān)系，這是地理學(xué)科的一大特色。打通和掌握主要地理事物之間的聯(lián)系，才能形成地理學(xué)科思維。復(fù)習(xí)中可針對一個相對完整的知識單位，抓住一條線索將單個知識串連起來形成清晰的地理知識鏈，進(jìn)而不斷地從某一知識點出發(fā)找出與其相關(guān)的各個方向的知識，將知識鏈織成知識網(wǎng)，把書本由厚變薄，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

比如知道了亞熱帶季風(fēng)氣候冬季溫暖的特點，就能聯(lián)想和理解亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)樹木冬季也能生長，為常綠林；同理由于高溫多雨森林為闊葉林；降水集中于夏季使河流夏訊明顯，也使得夏季洪災(zāi)威脅大等等。相反如果將該區(qū)域的氣候、植被、水文等不加聯(lián)系割裂開來記憶，不僅耗費大量時間，而且思維的跨越度不夠，不能舉一反三，甚至答出與該區(qū)域特征相背的內(nèi)容。

再如青藏高原知識間的聯(lián)系：

四、建立原理分析思維模型

“用學(xué)過的知識解決新問題”是高考命題的立意所在，亦即“題在書外、理在書中”。盡管問題千變?nèi)f化、推陳出新，其落腳點還是教材中原生態(tài)、可再生的地理原理、規(guī)律。地理原理的應(yīng)用和地理問題的分析均具有一定的規(guī)律性，學(xué)習(xí)時可根據(jù)這些規(guī)律建立思維模型，提高地理思維能力，防止思維偏差。

如下面的“氣候知識思維模型”包含了氣候成因分析模型(太陽輻射和大氣環(huán)流是氣溫和降水特點的決定性因素；海陸分布、地形、洋流等局部地區(qū)氣溫和降水發(fā)生改變的主要因素)、氣候帶的分布規(guī)律、氣候類型判斷方法及其相互關(guān)系(太陽輻射→熱量帶→以溫定帶；大氣環(huán)流→降水季節(jié)分配類型→以水定型)。

高中地理中常用的思維模型有：光照圖判讀(一定南北與自轉(zhuǎn)。二定晨昏線，三定日期與季節(jié)，四定太陽直射點)、時間計算參考方法(赤道參照法、晨昏圈切緯線法、直射經(jīng)線圈法、平分晝夜半球法、日太陽高度最大最小法)、區(qū)位因素結(jié)構(gòu)(自然因素：位置、地形、氣候、河流、資源等；經(jīng)濟(jì)因素：勞動力、市場、交通、土地等；社會因素：政策、環(huán)境、科技等)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展(優(yōu)勢、劣勢——發(fā)展特征——問題及對策)、區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題(危害——成因——治理)、資源跨區(qū)域調(diào)配(為何調(diào)?——怎樣調(diào)?——何影響?)。

五、適度關(guān)注、思考熱點問題

近年來高考“為時而考”的特點越來越明顯。因此平時要養(yǎng)成關(guān)心時事、關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣，“從生活中來、到生活中去”，用所學(xué)地理知識原理分析解釋現(xiàn)實熱點，開闊視野、拓展思維。

1熱點的選擇與分析方法

面對眾多的熱點要審慎、辨證的取舍，對熱點問題的把握要注意兩方面：一是選擇那些能和地理基本原理、方法有機(jī)結(jié)合的熱點事件；二是關(guān)注永恒的熱點，如可持續(xù)發(fā)展，人口、資源與環(huán)境問題等。

對熱點的關(guān)注不能只做簡單加法，要用考點分析熱點，從地理與熱點的連接點上尋找問題、找準(zhǔn)突破口，學(xué)會在具體的材料中提取有用的地理信息，還要將書本中的地理知識、原理還原到實際領(lǐng)域，解決具體問題。

2熱點分析示例

“地球一小時”活動由世界自然基金會于2007年發(fā)起，號召人們在3月最后一個周六晚上8時30分至9時30分熄燈一小時。2009年“地球一小時”接力活動有全球近4000座城市、約10億人參與。(1)簡要分析“地球一小時”活動選擇在此時段舉行的原因。(3月最后一個周六為北半球春分日過后，全球晝夜基本等長，晚上8時30分至9時30分全球基本為夜晚，有利于吸收更多的地區(qū)參與)。(2)在2009年“地球一小時”活動中，請你為上海、紐約、洛杉磯、悉尼、巴黎設(shè)計合理的接力順序。(悉尼、上海、巴黎、洛杉磯、舊金山)。(3)“地球一小時”接力活動有助于提升公眾關(guān)注的主要問題是什么?(全球變暖)。