高中新課程改革的理念與要求

李 珂

新一輪高中新課程改革，其核心理念是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在高中新課程實(shí)施中具體體現(xiàn)在：課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)要面向每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

在新課程實(shí)施中我們要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。它關(guān)注的是“學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀”。它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的一次大的改革更新。在高中教學(xué)中，表現(xiàn)得尤為突出，它對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了更多的人文精神?！鞍褜W(xué)習(xí)當(dāng)作是人發(fā)展的一部分”這一全新的理念貫穿了高中課程改革的始終。它把教學(xué)由過(guò)去注重知識(shí)和技能兩方面擴(kuò)展到注重知識(shí)、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面。這就對(duì)教師提出了更高、更新、更全面的要求。圍繞新課程理念和要求，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，我們應(yīng)該作到以下幾點(diǎn)：

一、注重觀念更新，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少而已。不注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而把教師僅僅看成是一個(gè)知識(shí)的傳授者。教師的知識(shí)處于至高無(wú)上的權(quán)威地位。而新課程改革要求教師既要作一個(gè)知識(shí)的傳授者，又要作一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。只有更新了這一觀念，轉(zhuǎn)變了互動(dòng)(互動(dòng)即是師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，這里的互動(dòng)包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與班級(jí)之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，互動(dòng)的內(nèi)容包括情感、行為、心理、思想、意識(shí)形態(tài)、以及內(nèi)驅(qū)力等等)的角色，教師才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)地加以解決和修改，從而得到學(xué)生的信任。學(xué)生也能在這一過(guò)程中受到啟發(fā)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而能理解和支持教師的工作。所謂“以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，在這個(gè)不斷完善、不斷超越自我的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和想象力。

二、注重因材施教與團(tuán)體進(jìn)步

眾所周知，在每一個(gè)班級(jí)里總有先進(jìn)生與后進(jìn)生之分，他們之間的興趣愛(ài)好，交往團(tuán)體，思維方式，判斷能力，天性稟賦都有差異。正如世界上找不到完全雷同的一對(duì)樹(shù)葉一樣，人海茫茫、教海無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。如果給予同一個(gè)目標(biāo)，同一種方法，很難獲得同樣的效果。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。只有在充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，找出最適合每一個(gè)個(gè)體的目標(biāo)和方法，才能使他們團(tuán)體共同進(jìn)步。在這里就要求我們教師必須根據(jù)學(xué)生在不同階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)把工作的重點(diǎn)放在了解學(xué)生，分析學(xué)生，制定具體化的學(xué)習(xí)方案上面。而不是傳統(tǒng)的怎樣備好一堂課，怎樣組織一堂課這方面。根據(jù)心理學(xué)家的團(tuán)體動(dòng)力試驗(yàn)可以看出，一個(gè)人在團(tuán)體中所表現(xiàn)出來(lái)的行為和個(gè)體獨(dú)處時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的行為是不一樣的。團(tuán)體的動(dòng)力可以帶動(dòng)個(gè)體的進(jìn)步。而眾多個(gè)體的進(jìn)步又可以促進(jìn)團(tuán)體發(fā)生質(zhì)的飛躍。這種良性循環(huán)是每一個(gè)教育工作者夢(mèng)寐以求的奮斗目標(biāo)。在個(gè)體中培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，在團(tuán)體中促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的影響力、號(hào)召力、相互協(xié)調(diào)能力。

三、注重學(xué)生正確價(jià)值觀的形成

所謂沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，就沒(méi)有前進(jìn)的方向，就沒(méi)有奮斗的目標(biāo)。學(xué)習(xí)的積極性從何而來(lái)?肩負(fù)的使命怎樣才能完成?我們所培養(yǎng)的學(xué)生是21世紀(jì)的棟梁。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，正確的發(fā)展方向，切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)。只有能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、給學(xué)生帶來(lái)理智挑戰(zhàn)、使學(xué)生獲得豐富積極體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立更遠(yuǎn)大的理想和更高的奮斗目標(biāo)。只有引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的價(jià)值觀，以及終身學(xué)習(xí)的能力。

四、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

一個(gè)人不是生活在真空中，他必須接觸社會(huì)。那種兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)的人，即使考試成績(jī)?cè)俸?，考分再高，也不是一個(gè)合格的人，更不用說(shuō)是好學(xué)生，或者說(shuō)全面發(fā)展的學(xué)生了。很多高分低能的畢業(yè)生，已經(jīng)給了我們太多，太深刻的教訓(xùn)。所以應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想品質(zhì)、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、待人接物等方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)。教師就是要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。這里的潛能包括社會(huì)生活能力、社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)生存能力、社會(huì)溝通能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力、高尚藝術(shù)的鑒賞能力。我們要培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神；有高尚的審美情趣；具備良好的個(gè)性和誠(chéng)信健全的人格：能夠關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注國(guó)際趨勢(shì)。崇尚社會(huì)美德，公共美德，自然美德。緊跟時(shí)代步伐，把握發(fā)展方向。作一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人。以此培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、審美觀。

五、注重教學(xué)方法的靈活多變，不拘一格

新課程教學(xué)不囿于預(yù)先設(shè)定的固定模式，可在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放地納入源于個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的臨場(chǎng)體驗(yàn)。鼓勵(lì)師生即興發(fā)揮，超越預(yù)先制定的要求。也就是說(shuō)教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時(shí)的限制。教學(xué)方法也注重靈活多變，不拘一格。比如在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這種單一的，“填鴨式”的教學(xué)往往是教師費(fèi)力不討好，學(xué)生努力學(xué)不到。因?yàn)榻處熃痰膬H僅是教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容。對(duì)領(lǐng)悟能力稍差的學(xué)生，努力去聽(tīng)課，卻不一定能弄懂全部。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，卻又是浪費(fèi)了很多時(shí)間，卻沒(méi)有學(xué)到相應(yīng)的東西。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失，探索新事物，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的勇氣和能力也一點(diǎn)一點(diǎn)地被磨滅了。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高和身心全面健康地發(fā)展的。而新課程教學(xué)改革要求的教學(xué)方法就有情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、娛樂(lè)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法等等，可以滿足多層次、多層面的學(xué)生的需要。這就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，有助于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

綜上所述，新課程理念注重人的自然屬性發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生利用新課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)、走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索，才能更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人性化的全面發(fā)展。