語文自學(xué)能力的培養(yǎng)之我見

沈永紅

長期以來語文教學(xué)效率不高，原因是忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。要使語文真正成為學(xué)生終生得心應(yīng)手的工具，就必須在中學(xué)階段培養(yǎng)起語文自學(xué)能力。善教之善，突出的表現(xiàn)在對學(xué)生自學(xué)志趣和能力的培養(yǎng)上。

語文自學(xué)能力，就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的語文知識、能力和其它智能去有效地獲取語文新知識，提高語文綜合分析、閱讀能力。近年來，中考語文卷中綜合閱讀分析幾乎占分?jǐn)?shù)的三分之二，而且有一定難度，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力、語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。因此，注重培養(yǎng)語文自學(xué)能力，既可以使學(xué)校多出人才，也有助于整個社會形成良好的自學(xué)風(fēng)氣。然而，要培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力卻有很大的障礙。主要障礙是：(1)傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，重視知識傳授，輕視能力培養(yǎng)的觀念依然存在。在教學(xué)中起著相當(dāng)大的支配作用。(2)教師業(yè)務(wù)水平不高，駕馭教材不夠，在教學(xué)內(nèi)容上多是照搬教學(xué)參考書，在教法上更容易搞刻板的模式，學(xué)生的心智，因此被束縛得很緊、很死、很苦。(3)在席卷各地的單純追求升學(xué)率的旋風(fēng)中，教師最簡便最有壓力的辦法是搞滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生死記硬背。這樣教出來的學(xué)生，自然如塞心，有些學(xué)校把雙休日也占上，雖拼命補(bǔ)，卻越學(xué)越糊涂。顯然要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須掃除這三方面的障礙，切實(shí)改革教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)條件。我的看法和體會是：

一、正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

主導(dǎo)的意義在于：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、層次，訓(xùn)練的規(guī)格、程序、方法等，應(yīng)由教師決定。要正確地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師須有正確的教學(xué)思想，必須明確教師在教學(xué)中要“導(dǎo)而弗牽?！蔽蚁?，經(jīng)過努力，我們語文教師多數(shù)可以做到以下幾點(diǎn)：(1)給學(xué)生指明自學(xué)的方向，并引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中走正確的道路，克服那種粗疏馬虎，食而不化的不良習(xí)慣。(2)堅持預(yù)習(xí)后講課，在預(yù)習(xí)中，給學(xué)生布置力所能及的自學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。(3)把三分之一的課堂教學(xué)時間用于自學(xué)訓(xùn)練，有計劃地安排學(xué)生去讀書、思考、議論、作筆記、做習(xí)題、寫作。(4)教師要注意語文課后“積累”、“聯(lián)想”和附錄所提問題，引導(dǎo)學(xué)生開拓智力，閱讀有關(guān)文章。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)

語文課堂教學(xué)主要是以課文為例子教會學(xué)生讀書作文，教師講解的作用無非是啟示學(xué)生理解知識，適當(dāng)補(bǔ)充知識和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識，后者是重心。為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力我從以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)：

(1)根據(jù)新教材單元編排形式的不同要求，我把教讀課改作為“示范講讀課”，“自讀課型”作為“重點(diǎn)引讀課，“課外自讀課”改作為“自由閱讀課”三種。第一種教師講的適當(dāng)多些，學(xué)生活動適當(dāng)少些，以充分發(fā)揮例子的作用。第二種教師講的少些，學(xué)生活動多些，以引導(dǎo)學(xué)生作應(yīng)用知識的濃度。第三種，教師僅作簡要提示，主要由學(xué)生去進(jìn)行運(yùn)用知識的實(shí)踐。課型的運(yùn)用是根據(jù)單元教學(xué)任務(wù)，教材和學(xué)生的實(shí)際而決定教學(xué)的方法。

(2)檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。匯集學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出的問題，修改每課中的設(shè)計，各種思維都是在問題的情景中表現(xiàn)出來的，所以創(chuàng)設(shè)問題情景，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較分類、分析綜合、抽象概括、系統(tǒng)化、具體化、歸納演繹等方法，是激發(fā)各種思維積極性的重要的方式。

(3)把精讀訓(xùn)練作為閱讀教學(xué)的中心。學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍較差，又多有閱讀粗疏的習(xí)慣，在語文教學(xué)基礎(chǔ)教育中，應(yīng)著重培養(yǎng)精度的能力和習(xí)慣。這樣才能切實(shí)培養(yǎng)思維能力和學(xué)生對語文的敏感。學(xué)生逐漸學(xué)會精讀，又有沉靜專注的習(xí)慣，自然能漸漸讀得快。

三、對學(xué)生進(jìn)行立志自學(xué)的教育，培養(yǎng)自學(xué)的興趣

青少年在求學(xué)中容易立志，也容易喪志。當(dāng)學(xué)生缺乏自學(xué)能力，還沒有養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣時。困難較大，或幾次成績不好，便容易動搖。因此，必須對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，選抄名人名人言加大詞匯。布置有關(guān)作文題目促進(jìn)其領(lǐng)悟，讀一首詩，講一段文字，作一兩分鐘的發(fā)揮加以熏染等，還可以結(jié)合各項教學(xué)和學(xué)生自學(xué)任務(wù)的檢查，作個別的啟發(fā)和誘導(dǎo)。堅持不懈的教育，學(xué)生就能由自勉而逐漸堅定。

要使學(xué)生樂于自學(xué)，還要培養(yǎng)自學(xué)的興趣。教育學(xué)生立志，由理念支配行動，使培養(yǎng)間接興趣。直接興趣則產(chǎn)生與教學(xué)訓(xùn)練本身。在學(xué)生自學(xué)的過程中，二者只有統(tǒng)一起來，才能形成持久的興趣。也只有學(xué)生本心樂為，從而自求不止，才能達(dá)到自得的境界，興趣自然漸高漸濃。培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)興趣的方法途徑很多，但歸根結(jié)底是教學(xué)，訓(xùn)練的每一節(jié)，每一段都能夠使學(xué)生看到自己學(xué)有所得。就拿作文來說，學(xué)生從小學(xué)四年級到初中三年級練習(xí)命題作文何止百篇，然而，為什么仍有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生寫不好一篇文章呢?原因即在于這類學(xué)生對作文的基本規(guī)律、語言運(yùn)用很少或從來不能認(rèn)真深入地自學(xué)，故而每次作文訓(xùn)練所得甚微或者幾無所得。近幾年來，我采取讓學(xué)生寫好后自改、互改，并寫出評語，教師收上來評閱。平時選印三兩篇修改例文，以課堂討論的形式，師生共同修改。之后，每人再修改或重寫自己的文章，教師驗(yàn)收，直至達(dá)到基本要求。這樣反復(fù)修改，就能讓學(xué)生寫出一篇成功作文。學(xué)生看到自己每寫一篇有一次的進(jìn)步，興趣也就越來越濃了。

實(shí)踐證明，我們只有幫助學(xué)生自己去下功夫，他們才能夠去敢于實(shí)踐，而不是敗下陣來。