五年制幼專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方式的意義

顧媛媛

自主探究的學(xué)習(xí)方式，是目前在教學(xué)活動(dòng)中常用的一種學(xué)習(xí)方式，我們黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校的專任教師除了對(duì)其主要內(nèi)容理論進(jìn)行學(xué)習(xí)外，也把自主探究的學(xué)習(xí)方式和五年制初中起點(diǎn)幼專的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)我們學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)都從事一線幼兒教學(xué)工作這一實(shí)際情況，探討如何讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們工作后進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。提高自身素質(zhì)和工作能力、科研能力以及創(chuàng)新能力有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的實(shí)際意義。

一、應(yīng)用自主探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)提高學(xué)生自身素質(zhì)的影響

自主探究是以學(xué)生為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的積極性，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中那種壓抑學(xué)生興趣和熱情、影響學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)模式。為了實(shí)現(xiàn)該學(xué)習(xí)法在實(shí)踐中的應(yīng)用，教師要認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，改變已習(xí)慣了的教學(xué)方式、教學(xué)行為和教學(xué)觀念，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自主探究教學(xué)理論。用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對(duì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主探索，討論總結(jié)，逐步升華，獲得知識(shí)。黑幼專是一所以培養(yǎng)幼兒教師為目標(biāo)的?？茖哟蔚膶W(xué)校，由于我們培養(yǎng)的對(duì)象大多數(shù)直接參加工作，針對(duì)他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修和深造這一具體情況，教師所采用的方法需適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生自身發(fā)展的需求。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”這句話。它不僅道出了現(xiàn)代教學(xué)的近期目標(biāo)，也道出了學(xué)生掌握方法后能主動(dòng)獲取知識(shí)、尋求發(fā)展、提高自身素質(zhì)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生心理的影響

根據(jù)學(xué)校招生的情況來(lái)看，幼教專業(yè)的生源有兩大部分，一部分是高中起點(diǎn)，一部分是初中起點(diǎn)。自主探究學(xué)習(xí)方式對(duì)兩部分學(xué)生都是有著長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的，現(xiàn)針對(duì)五年制初中起點(diǎn)幼教專業(yè)學(xué)生做實(shí)際的具體分析：

1，充分了解學(xué)生。五年制初中起點(diǎn)幼專學(xué)生正處于青少年時(shí)期，特點(diǎn)是：思想不夠成熟，逆反心理極強(qiáng)，求知欲不強(qiáng)。聽(tīng)課很有選擇，對(duì)給予他們關(guān)心愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)的老師所上的課，他們的求知欲望就強(qiáng)；相反對(duì)不重視不溝通的老師所上的課，他們求知欲望就很弱。對(duì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)不夠刻苦，卻很喜歡專業(yè)課。根據(jù)以上情況，教師要先了解學(xué)生，掌握學(xué)生的需求，多和學(xué)生交流。使學(xué)生愿意跟著你學(xué)習(xí)，求知欲望就強(qiáng)了，隨著學(xué)習(xí)的知識(shí)增多，學(xué)生會(huì)逐漸成熟起來(lái)。

2，吸引學(xué)生。為了解決學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，教師在授課時(shí)要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、變化多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)情感，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用自主探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒、樂(lè)觀的態(tài)度和堅(jiān)韌的毅力起著不可低估的作用。

三、應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響

研究這一課題以來(lái)，筆者一直在思考怎樣應(yīng)用自主探究教育模式，這一模式將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用自主探究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂是傳播知識(shí)的主要途徑，為此教師須精心設(shè)計(jì)每一堂課。設(shè)計(jì)之前要明確的問(wèn)題有二：一是根據(jù)學(xué)生的具體情況，自主探究式學(xué)習(xí)方法中的自主和探究要到一個(gè)什么程度學(xué)生才能接受。二是如何去落實(shí)自主探究。這是應(yīng)用中關(guān)鍵一點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)你的落實(shí)過(guò)程，能夠感受到自主探究給他們帶來(lái)的收益，進(jìn)而愿意利用自主探究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)并逐漸轉(zhuǎn)為內(nèi)在的能力，這對(duì)其進(jìn)行終身學(xué)習(xí)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

以《正弦余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這節(jié)課為例子。教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在上正課之前先讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)重難點(diǎn)。這樣他們?cè)陂喿x教材時(shí)就有自學(xué)的方向和自學(xué)的目標(biāo)。一旦哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有梳理通，上課時(shí)就會(huì)帶著這些問(wèn)題著重聽(tīng)哪部分。與此同時(shí)，教師在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。這種能力在從事幼兒教學(xué)的過(guò)程中能以潛移默化的方式影響幼兒，也有利于幼兒數(shù)學(xué)思維的形成。

教育不僅要以學(xué)生為中心，更要以人為中心。課堂上應(yīng)用自主探究的學(xué)習(xí)方式要注意幾個(gè)問(wèn)題：

1，充分體現(xiàn)公平原則。我們從事教學(xué)工作的時(shí)候應(yīng)改變已習(xí)慣了的居高臨下的教師地位，以及在課堂教學(xué)中由教師控制的那種沉悶和嚴(yán)肅的氣氛，取而代之的是讓教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，交往互動(dòng)、共同發(fā)展。自主探究的學(xué)習(xí)方式要想得以實(shí)施，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中教師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”(教師少講，學(xué)生多學(xué))和放手原則，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)問(wèn)、討論時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。讓學(xué)習(xí)者積極參與、合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)自我、提高能力。還以《正弦余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這節(jié)課為例：難點(diǎn)是利用正弦線作正弦函數(shù)的圖像，為了突破難點(diǎn)，我先講了利用正弦線在平面直角坐標(biāo)系中作出c這一點(diǎn)，隨后讓學(xué)生自己討論還有沒(méi)有其他的點(diǎn)，然后利用正弦線在平面直角坐標(biāo)系中作出來(lái)。學(xué)生很快找到了許多不同的點(diǎn)，并說(shuō)出他們的作法，課堂氣氛活躍。于是，我趁機(jī)讓他們分組展開(kāi)展討論。通過(guò)師生共同探究，學(xué)生總結(jié)了正弦函數(shù)定義域內(nèi)的所有的點(diǎn)都可以利用正弦線在平面直角坐標(biāo)系中作出來(lái)。課后我又激勵(lì)學(xué)生：你們想不想把你學(xué)到的知識(shí)告訴別人呢?如果有興趣，放學(xué)后就可以給朋友、同學(xué)講講所學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生探究的欲望才能不斷生成，并推進(jìn)思維不斷發(fā)展，而這種數(shù)學(xué)思維對(duì)新一代幼兒的發(fā)展有著不可估量的意義。

2，充分相信學(xué)生的原則。在教學(xué)過(guò)程中，我始終相信學(xué)生，不放棄學(xué)生。課堂上學(xué)生若能發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解被肯定、被鼓舞、被信任，那么他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲自然就被激發(fā)出來(lái)了。我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟發(fā)學(xué)生把生活中的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、解釋、闡述，把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助。這樣。學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正走入學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界，培養(yǎng)幼專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和教授數(shù)學(xué)的能力。

3，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在探究教學(xué)中，教師僅是引導(dǎo)者；而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物新知識(shí)。因此，必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，也不能過(guò)多牽引。當(dāng)問(wèn)題有難度，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的努力無(wú)

法解決時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。點(diǎn)撥的關(guān)鍵是要符合學(xué)生的需要。使學(xué)生能順利進(jìn)行探究。通過(guò)課堂教學(xué)傳授給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、應(yīng)用自主探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)未來(lái)的影響

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在更高層次上表現(xiàn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展?！拔磥?lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢?jiàn)，目前的教育改革必須著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生應(yīng)該成為個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程的啟動(dòng)者和控制者，當(dāng)面對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)時(shí)，能夠準(zhǔn)確地操控和把握。因此在幼專的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為中心。同時(shí)，教師應(yīng)盡可能對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生分別提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求。這樣才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在最大限度上達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中起到很重要的推動(dòng)作用，有鑒于此，許多學(xué)前教育專家都強(qiáng)調(diào)如何開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維?？墒菂s忽略了幼兒教師的學(xué)習(xí)能力水平，無(wú)論多優(yōu)秀的教學(xué)方法都得由幼兒教師去傳授與實(shí)施，若幼兒教師對(duì)教學(xué)方法的理解不深刻不到位，學(xué)習(xí)研究的角度方法不對(duì)，那如何對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢?所以培養(yǎng)幼師生的自主探究學(xué)習(xí)能力刻不容緩。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的人才不會(huì)被知識(shí)的洪流擊垮，才能跟上時(shí)代的步伐。在學(xué)校里，學(xué)生學(xué)知識(shí)是通過(guò)教師的講解和輔導(dǎo)。走上社會(huì)后，更新知識(shí)主要就是靠學(xué)生自己自學(xué)。如果學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，那么他走上社會(huì)后就很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。自學(xué)能力并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。在幼專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方法的主要目的就在于通過(guò)課堂和課下的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

在應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可能多多少少會(huì)遇到些問(wèn)題，但是由于自主探究學(xué)習(xí)方法為我們的幼師學(xué)生帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)意義是長(zhǎng)遠(yuǎn)的和終身的，即便有困難也要克服，畢竟我們的責(zé)任不僅僅在于傳授給他們“金子”——教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要給他們傳授“點(diǎn)金棒”——教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，并讓這種方法在他們今后的生活學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。