運(yùn)用多媒體提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

陳為街

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)有效性。那么，如何在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)呢?

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。一堂成功的數(shù)學(xué)課，良好的開(kāi)端是成功的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入新課時(shí)教師恰當(dāng)、巧妙地利用多媒體電教手段，把聲、形、情、境熔于一爐，來(lái)創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，一開(kāi)始就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，我在執(zhí)教“加法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件，首先出示這樣一個(gè)熱鬧的場(chǎng)面：父子兩人在喧囂的魚(yú)市里買金魚(yú)，讓學(xué)生看屏幕找信息。學(xué)生們通過(guò)觀察、交流，不難找出對(duì)理解新知有用的信息(父親選了2條紅金魚(yú)，放在一個(gè)袋子里，兒子買了1條黑金魚(yú)，放在另一個(gè)袋子里)。這時(shí)，我再利用多媒體課件，出示父子兩人分別把兩個(gè)袋子里的金魚(yú)往金魚(yú)缸里倒的場(chǎng)面，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁?這樣，不僅順利地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)悟出了“合并”的意義，從而很好地理解了加法的含義，而且由于選取的素材與學(xué)生生活密切相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

馬斯洛認(rèn)為：每個(gè)人都有一定程度的創(chuàng)造力，不過(guò)其位置在人的“較深層的自我”里面。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須引入“自由的觀念，給學(xué)生提供充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在多向交流中實(shí)現(xiàn)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。多媒體課件信息容量大、可組合性強(qiáng)，為學(xué)生的思維提供了廣闊的空間，課堂教學(xué)要充分利用這一優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，因?yàn)槿魏我淮吻螽愃季S都是一種創(chuàng)造。如教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，先要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手在硬紙上畫一個(gè)圓。把圓平均分成若干等份(通常分成16等份)，剪開(kāi)后，用這些扇形紙片拼一拼，看能拼成什么圖形?學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，拼出來(lái)的平行四邊形、長(zhǎng)方形都只能是近似的。老師讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀察屏幕：把圓平均分成16份、32份、64份、128份……分的份數(shù)越多，拼出來(lái)的圖形就越接近長(zhǎng)方形。如果分得無(wú)限多，結(jié)果又會(huì)怎么樣?課件把事物之間虛與實(shí)的關(guān)系形象地表達(dá)出來(lái)，滲透數(shù)學(xué)的極限思想。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，在鞏固練習(xí)中提高效率

許多教師感到教材中練習(xí)多、課時(shí)少。利用了多媒體尤其是電教媒體，可以加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時(shí)，例題學(xué)完之后，還有“想一想”：改變例題中的某一條件后，該怎樣解答?如果按傳統(tǒng)方法一一出題，畫線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，最后列式解答，一節(jié)課就會(huì)很緊張，鞏固練習(xí)也很難完成了，我就設(shè)計(jì)了一張復(fù)合投影片，在例題的基礎(chǔ)上改動(dòng)第三個(gè)條件，線段圖也只改變表示紅花的長(zhǎng)度，讓學(xué)生根據(jù)題意和線段圖自己嘗試解答，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的靈活解題能力，在三題比較中，掌握了含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的解題思路。

在鞏固練習(xí)中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生練習(xí)時(shí)通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地理解題意，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，使學(xué)生采用多種解題方法，提高學(xué)生的解題能力：再如，一年級(jí)新教材“0的加減法”一課中“籠中5只小鳥(niǎo)”一題，我先用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種學(xué)生心中的放飛情況，課件一一展示學(xué)生的思維過(guò)程，分別有5－0、5－1、5－2、5－3、5－4、5－5。接著，我追問(wèn)：“如果真讓你去放小鳥(niǎo)，你最樂(lè)意放飛幾只，為什么?”一位小朋友回答說(shuō)：“老師，我會(huì)把5只全部放飛。因?yàn)轼B(niǎo)類是我們的朋友?！闭n件緊跟著演示小鳥(niǎo)全放飛了，學(xué)生一片歡呼，好像他們真的親手放飛了小鳥(niǎo)。課堂上掀起了一個(gè)高潮，既達(dá)到了數(shù)學(xué)的雙基教學(xué)要求，又滲透了人文主義思想。

總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確實(shí)是提高教學(xué)效率的有效途徑。