信息化、生活化與英語課堂

盧　花

“A busy week”是深圳市基礎教育英語教材小學第十冊的教學內(nèi)容。本課圍繞話題“A busy week"展開，學習用動詞的一般過去式敘述在過去發(fā)生的事件，并進行適當?shù)拿枋觯纭癐 wrote aletter.It was long.”學生在學習本課之前已初步接觸過動詞的一般過去式，對一般過去式有一定的了解。本課的難點是如何讓學生用已學過的知識作為交際表達給他人。

《英語課程標準》提出教學以人為本，提倡“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”。反思“A busy week"教學的得與失，我認為“得”的因素主要有兩點——課堂的信息化和生活化，正是這些貼近生活實際的語言環(huán)境讓學生們自主學習、參與學習、快樂學習。

過去的事件如何捕捉?又如何在現(xiàn)在的時間里出現(xiàn)?讓學生們加以復述。我在教學中把它交給了現(xiàn)代教學手段之一的信息技術來輔助教學。課前的假日里，我給學生們布置了任務：用相機拍攝自己在假日中的活動，有條件的可通過郵箱把數(shù)碼相片發(fā)送給老師。學生們非常興奮——哦!相片就是作業(yè)之一，哦!上交形式還是新鮮的電子郵件。

課堂教學中，我把信息化、生活化貫穿到各個教學環(huán)節(jié)中。

導入

呈現(xiàn)教師本人的假日相片資料，介紹老師的“A busy week”。也許是聊天式的敘述讓學生感覺親切、隨和，那是老師真實的假日生活啊!學生們非常投入。老師的敘述不動聲色地作為前驅，給學生起了示范作用。為突出重點，我讓學生們“幫老師完成日記”(把動詞的過去式做成填空讓學生代為完成)。我還把課件中的這頁“日記”交給學生，由他們上臺把信息技術知識運用起來。

探索學習

課本原版插圖配以逐句朗讀的原聲播放，通過耳聽、眼看，再模仿，讓學生非常容易接受。課文內(nèi)容只是又一個示范，重要的是讓學生們參與課堂，在探索中學習。

我連接了網(wǎng)絡，在電子郵件中找出了幾位學生課前發(fā)的相片，學生們興奮起來。第一位相片主人在掌聲中上臺敘述并接受同學的“訪問”?！癓ast Sunday，I cleaned my room，It was dirty.”……臺上，相片的主人在進行敘述，臺下，傾聽的學生也有任務：做調(diào)查——填寫至少十位同學的假日活動。

實踐

學生們分成小組進行全面的實踐。學生們看著相片中“昨天”的自己，敘述“昨天”假日生活中的事件。用不著特別地設置交際情景，學生們已一下子回到“l(fā)ast week”。真實生活的再現(xiàn)，讓學生有話可說、有事可敘。在相片資料的背景下，老師與學生、學生與學生之間能夠很好地開展口語交互活動。

我還把“信息技術+英語”交給了學生。為了讓學生能夠動手參與到課件中去，我在制作教學課件時采用了簡單易操作的PowerPoint軟件。學生可以點擊相片，可以把自己做的習題答案錄入課件中。此外，獎勵方式也是由學生們動手在課件界面中添加獎勵圖案。這些都激發(fā)了學生們的動手操作能力，也增加了學生們的自豪感和積極性。

在這堂課上，學生們由始至終的全情參與讓我感動，由此更加明白了一點：課堂是學生的。生活化的課堂正是符合了學生的實際，激發(fā)了他們學習的欲望和主動，課堂就是他們生活的再現(xiàn)，而不是枯燥的語言學習。

再反思這節(jié)課的“失”：一是學生的小組合作有效性不高。二是由于內(nèi)容是可見的，口語不那么好的同學往往只聽不言，對于別的同學的詢問也只是以圖代答。這一層面的同學得不到更多的重視和幫助。對于這些不足，在教學中我應該嘗試更多有效的策略。綜觀幾點反思，我更深地體會到：以人為本、從學生角度出發(fā)的課堂才會吸引學生，學生們學得快樂，英語課就是一門快樂的語言學科。