基于建構(gòu)主義理論下的英語(yǔ)多媒體教學(xué)

朱文妮

借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，基于建構(gòu)主義理論下的英語(yǔ)教學(xué)模式是：在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，任務(wù)為依托，活動(dòng)為中介，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)意義建構(gòu)為最終目標(biāo)，在情境下的合作互動(dòng)為教學(xué)組織形式的教學(xué)過(guò)程。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)重視的是引導(dǎo)學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)理念，而不是教授技術(shù)。技術(shù)僅是教育的工具，關(guān)鍵是怎么運(yùn)用。也就是說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、分析、綜合，認(rèn)識(shí)社會(huì)、擴(kuò)大視野、啟迪思想、接受新觀念并最終完成意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，不僅是教師講授演示的工具。信息技術(shù)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分?；诮?gòu)主義理論下的英語(yǔ)多媒體教學(xué)可以從下幾個(gè)方面去實(shí)施。

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要分析教學(xué)目標(biāo)，還要重視有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并應(yīng)該把“情境”創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)環(huán)境的情境必須有利于對(duì)新學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。教師必須對(duì)新教內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，學(xué)生要對(duì)新創(chuàng)設(shè)的情境給予充分的理解，利用教師提供的多種手段或媒體，使自己置身于這種情境中，在教師的啟發(fā)下學(xué)習(xí)者自然地要用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的感受、看法、設(shè)想或者是疑問(wèn)。信息技術(shù)在設(shè)置情景、誘發(fā)求知的好奇心、激活探究欲望方面有著強(qiáng)大的磁力。適時(shí)適度的投影音像，圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，會(huì)使學(xué)生的求知興趣愈加濃郁，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如7AUnit6“Fashion Show”這一單元，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我們還需要一定的圖片資料和影音資料，我就借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種不同時(shí)代的流行發(fā)飾、服飾、配飾，把抽象的文字變成活生生的圖片，使學(xué)生在興奮、愉悅中驚喜地學(xué)習(xí)和掌握本課內(nèi)容。

設(shè)計(jì)豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，促使知識(shí)、能力的主動(dòng)建構(gòu)

英語(yǔ)以生活為研究對(duì)象，生活是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，豐富多彩的生活造就了豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生只有把自己融入各種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中檢驗(yàn)自己先前的認(rèn)知水平，在活動(dòng)中獲取新的信息，才能真正鍛煉新的能力，實(shí)現(xiàn)自己由量變到質(zhì)變的過(guò)程。信息技術(shù)的有效利用，會(huì)使學(xué)生在豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)中，促使自己知識(shí)、能力的建構(gòu)。

1、培養(yǎng)良好的想象力

想象，是指在外界刺激的影響下，在頭腦中對(duì)過(guò)去形成的表象進(jìn)行加工改造從而建立新形象的心理過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”沒(méi)有想象，人類就不能抽象、概括出定理、定律，就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造，就沒(méi)有歷史上燦爛的文化史。信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的有效利用，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的想象火花，培養(yǎng)良好的想象力。如9A Unit3“色彩與性格”一課，展示一種色彩，讓學(xué)生用眼睛與心靈感受這種顏色所帶來(lái)的感覺(jué)。紅色——活力、激情；藍(lán)色——平靜、憂郁；綠色——生機(jī)、成長(zhǎng)；黃色——陽(yáng)光、智慧；橙色——快樂(lè)、愉悅。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)還進(jìn)一步展示色彩在服飾家居中的運(yùn)用。如臥室可選藍(lán)色，書(shū)房可采用黃色，有利于激發(fā)創(chuàng)造力；餐廳可用橙色；可以刺激食欲。這樣一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們的創(chuàng)造力也相應(yīng)得到提高。

2、培養(yǎng)良好的注意力

注意力對(duì)學(xué)習(xí)效果是至關(guān)重要的，人只有在注意的狀態(tài)下，大腦皮層的相關(guān)區(qū)域會(huì)形成“優(yōu)勢(shì)興奮中心”，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，人能夠更清楚地知覺(jué)引起反映的事物，舊的神經(jīng)聯(lián)系容易恢復(fù)，新的神經(jīng)聯(lián)系容易建立，從而保證更有效地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以采用多種媒體，從聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等方面展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，它必然引起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官刺激，使大腦相關(guān)區(qū)域的神經(jīng)充分聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成清晰的印象。如8A Unit5“扎龍自然保護(hù)區(qū)”一單元，我選用美麗的扎龍保護(hù)區(qū)鳥(niǎo)類的生活畫(huà)面：湖水、綠色的水草或稀有的鳥(niǎo)類、飛翔；覓食；自由地棲息在那里；候鳥(niǎo)們紛紛飛回到南方等一系列的畫(huà)面，從聲音、圖字等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官注意文字與錄像的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生良好的注意力也因此得到有效地培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，如果僅僅把計(jì)算機(jī)用來(lái)獲得書(shū)本知識(shí)的一般性技能，那么這種新教學(xué)技術(shù)充其量只能充當(dāng)一種傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的工具。運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)展信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面提高，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)絕不能包括全部教育；學(xué)校中的那種面對(duì)面的教育絕不會(huì)也不能消亡?，F(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段如何有機(jī)地結(jié)合，這是值得我們每一位教師思考、探索和解決的問(wèn)題。