淺議歷史教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王育紅

進(jìn)入二十一世紀(jì)，創(chuàng)新越來越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才,而人才的培養(yǎng)靠教育。面對時(shí)代的挑戰(zhàn)，在歷史教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，值得每一位任課教師去探究。下面，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，

談?wù)勛约旱囊娊狻?

一、營造和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造。”建立良好的師生關(guān)系，營造和諧融洽的課堂氛圍，使學(xué)生敢想、敢說、敢爭辯，敢探索，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。

創(chuàng)造和諧、民主的課堂氛圍，首先要求教師要充分尊重每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)造欲望，人人都有創(chuàng)造潛力。所以，聰明的教師要樹立一種理念：沒有壞學(xué)生，只有個(gè)性不同的學(xué)生；沒有笨學(xué)生，只有潛力還沒有發(fā)揮出來的學(xué)生。其次，在課堂中對學(xué)生壓制少些，表揚(yáng)、鼓勵(lì)多些。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，用微笑、注視、點(diǎn)頭等信任的肢體語言，對學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)注，使他們明確感受自己正在受到重視和關(guān)心，從而拉近老師與學(xué)生之間的距離。再有，幽默詼諧的課堂語言，也可以營造一種和諧的氛圍。富有藝術(shù)的教學(xué)語言，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，并且自由自在地表現(xiàn)自己。

總之，創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、寬松、自由的氛圍，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)造才能。

二、巧設(shè)疑問、鼓勵(lì)質(zhì)疑，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維

過去，“上課畫畫，課后背背，考前默默”的三步曲式教學(xué)模式，凝固了學(xué)生的思維。如果不把學(xué)生的思維從這種惰性中解救出來，就難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

“學(xué)起于思，思緣于疑?！?問題是引起思維的動(dòng)因。問題的產(chǎn)生、提出、解決，構(gòu)成了思維的整個(gè)過程。沒有問題的教學(xué)，不會在學(xué)生的腦海里留下多少痕跡，更不會激起學(xué)生創(chuàng)新思維的漣漪。因此，教師在課堂上即要精心設(shè)計(jì)問題，又要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，才能逐步塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1鼻繕枰晌省＝淌σ充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上提出富有啟發(fā)性的問題來，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法解決問題。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）充分考慮到基礎(chǔ)知識的要求，提問對象盡可能面向全體同學(xué)，引導(dǎo)全體學(xué)生在自主解決這些問題的過程中，初嘗成功的樂趣，激起學(xué)習(xí)的欲望。（2）針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，應(yīng)由淺到深，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維步步深入，從而鍛煉其分析、綜合、推導(dǎo)等方面的能力。（3）針對一些歷史結(jié)論設(shè)計(jì)問題，更有助于引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異、創(chuàng)新。

2憊睦質(zhì)疑。學(xué)習(xí)貴在自學(xué)，如果學(xué)生能夠自覺地提出問題，主體作用才能根本的得到發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生因?yàn)椴欢柪蠋?、問同學(xué)、或者主動(dòng)去查閱資料解決問題時(shí)，思維能力也從中得到鍛煉。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，大膽探索。對敢于提問的同學(xué)，不論問題質(zhì)量如何，都要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，倡導(dǎo)“問者無錯(cuò)”原則。我們常常會發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生如果因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題而受到老師的贊揚(yáng)，那么，他會更積極更主動(dòng)地提出各種問題，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)欲望。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去生疑，質(zhì)疑。

三、嘗試開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

歷史學(xué)科和其他學(xué)科相比，有著鮮明特點(diǎn)：其一、歷史，都是過去已發(fā)生過的事情，它不會重演；其二、對歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象都已經(jīng)做出了結(jié)論。因此，在歷史教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生能從多角度去思考問題，從不同途徑去尋求答案，從而產(chǎn)生新的觀念和新的理論。從這個(gè)角度講，開放的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

1笨放的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)歷史，一個(gè)重要作用就是以史鑒今。因而，歷史教學(xué)要突出其社會功能。如在講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗原因時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“同樣是想通過引進(jìn)西方的先進(jìn)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)‘自強(qiáng)，為什么洋務(wù)運(yùn)動(dòng)會失敗，而日本的明治維新卻成功了？它能給你什么啟示？” 把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過課堂討論和師生的交流，學(xué)生認(rèn)識到：國家的發(fā)展，除依靠科技外，政治制度更重要。因此在改革開放的今天，不能忽視政治環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)新能力在解題過程中也得到了較好的訓(xùn)練和發(fā)展。

2笨放的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式大都是“填鴨式”、“滿堂灌”， 一成不變的模式越來越成為扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力的痼疾。處于特殊時(shí)期的青少年，他們對一切新生事物都有強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心。教師基于學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，積極思維。例如：

（1）課堂討論。教師提出問題，當(dāng)堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生互相爭論，各抒己見。讓學(xué)生在討論中，互相啟發(fā)，開闊思路，培養(yǎng)起思維的敏捷性、發(fā)散性，撞擊出創(chuàng)新思維的火花。

（2）辯論。辯論法是典型的開放式教學(xué)方法。課前，布置學(xué)生對某一問題作好準(zhǔn)備，在課堂內(nèi)分組進(jìn)行辯論。組織學(xué)生辯論，能夠創(chuàng)造一個(gè)開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去分析、比較、鑒別、評價(jià)，從不同角度了解歷史，形成自己的歷史觀，從中也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

除此以外，開放的課堂模式還有很多形式，不論形式怎么樣變化，歸根到底，都是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生搭建起一個(gè)開放的思想交流的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極的思維碰撞中，高質(zhì)量的學(xué)好知識，提高創(chuàng)新能力。

3笨放的課堂。歷史教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，但又不能僅局限于課堂。陸游詩曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！必S富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)新的源泉。若要開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須鼓勵(lì)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)，對各種歷史古跡進(jìn)行考察和調(diào)查，廣泛地接觸自然和社會，把所學(xué)的課本知識和社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來。這才有益于激發(fā)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析的思維能力，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的創(chuàng)新能力。