淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

簡(jiǎn)翠燕

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界各國(guó)為了提升競(jìng)爭(zhēng)力而把閱讀置于重要地位，每年4月23日定為“世界讀書(shū)日”。閱讀不僅創(chuàng)造精神，而且賦予人以精神的力量和寄托。文化學(xué)者余秋雨說(shuō)：“人活著最重要的是生命的質(zhì)量，生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)?！币虼耍陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著非常重要的意義。下面將就如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力談一下我個(gè)人的粗淺體會(huì)。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行母語(yǔ)教育的主要途徑，它是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）為依據(jù)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師必須切實(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，而不是一般性閱讀。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，不能止步于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，還必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文形式，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

1．在詞語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力

理解詞句的意思、意義是閱讀的基礎(chǔ)。在中高年級(jí)的教學(xué)中，可以采用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際等方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，分析詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。如：教學(xué)《老科學(xué)家下鄉(xiāng)》一文中的“炯炯的目光”，“炯”是關(guān)鍵字，理解了“炯”字的含義，整個(gè)詞語(yǔ)就容易理解了?！熬肌笔枪饷鳌⒚髁恋囊馑?，聯(lián)系上下文可以理解為眼光明亮，很有神采，表達(dá)了老科學(xué)家對(duì)改變農(nóng)村面貌充滿信心。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，了解課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，為培養(yǎng)閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。

2．在句子教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力

句子是表達(dá)一個(gè)完整意思的語(yǔ)言單位，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一。句子教學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程，因而，要重視教給學(xué)生理解句子的方法。在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)大綱要求、教材的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)好思維的坡度，確定需要理解的句子，以培養(yǎng)閱讀能力。

一是弄懂句子中的關(guān)鍵詞及難理解的詞語(yǔ)就明白整個(gè)句子的意思了。如：《小交通員》一文有這么一句：“做得好！遇見(jiàn)敵人就得隨機(jī)應(yīng)變?！笨勺寣W(xué)生查詞典理解“隨機(jī)應(yīng)變”的意思，再讀讀劃劃課文哪些地方寫(xiě)了立安“隨機(jī)應(yīng)變”，理解到立安遇特務(wù)，假裝討豆腐錢(qián)，到僻靜的地方燒文件，在十七號(hào)墻上畫(huà)記號(hào)等情節(jié)，都是寫(xiě)立安“隨機(jī)應(yīng)變”的，表現(xiàn)了立安機(jī)智勇敢的精神。這樣，不僅理解了句子的意思，而且有助于學(xué)生理解整篇文章的含義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二是抓住中心句子，培養(yǎng)閱讀能力。課文里往往有提示下文、點(diǎn)明中心、總結(jié)全文的句子，弄懂了這些句子的意思，對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)有著重要的作用。如：《詹天佑》一文開(kāi)頭是“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”這句話，涵蓋全文，教學(xué)時(shí)，可以作為初讀課文的導(dǎo)讀問(wèn)題提出來(lái)：為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)“杰出”的“愛(ài)國(guó)”工程師？學(xué)生細(xì)讀課文后，可根據(jù)課文的內(nèi)容，有條理地回答，詹天佑出眾的專業(yè)技術(shù)才能表現(xiàn)他是“杰出”的工程師；詹天佑不怕困難，毅然接受任務(wù)的愛(ài)國(guó)主義思想表現(xiàn)他是“愛(ài)國(guó)”工程師。

三是抓含義深刻的句子，培養(yǎng)閱讀能力。理解句子的含義是理解整篇課文的重要一環(huán)，只有理解好句子的含義，才能理解每段，直至整篇文章的意思。如《落花生》一文中，“它的果實(shí)埋在地里……必須挖起來(lái)才知道。”這是以物喻人，教育我們要做一個(gè)對(duì)人們有好處的人。理解這類含義深刻的句子，可以先從字面想意思，再聯(lián)系全文思考作者的寫(xiě)作目的，體會(huì)其含義，最后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

3．在訓(xùn)練概括力中培養(yǎng)閱讀能力

概括力要在理解每段或全文主要意思基礎(chǔ)上，用完整、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句歸納表達(dá)出來(lái)。分析、概括能力進(jìn)步了，對(duì)提高學(xué)生學(xué)生閱讀能力有很大幫助。

一是用中心句形式概括每段主要意思。只要在細(xì)讀文章后，找出段落的中心句，就可以概括該段的主要意思。如：《美麗的小興安嶺》一文，二至五自然段都有中心句，分別寫(xiě)了小興安嶺春天、夏天、秋天、冬天四季不同的景色，這些中心句可以作為二至五自然段的主要意思。

二是抓住每段“誰(shuí)干什么”或“什么事怎么樣”等問(wèn)題，把這些問(wèn)題概括出來(lái)就等于歸納了該段的主要意思；有的段落講了幾層意思，如果幾層意思基本相同，就可以采用歸并法歸納段落大意；有的段落的幾層意思不相同，我們可以用取其主要意思，刪去次要意思的方法來(lái)歸納段落大意。抓好歸納段落主要意思的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有很大的作用，并能為概括文章主要內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是概括文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。文章的主要內(nèi)容，就是這篇文章主要寫(xiě)什么。有的文章寫(xiě)了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；有的文章寫(xiě)了人物的行為、品質(zhì)、表現(xiàn)；有的文章寫(xiě)了事物的形狀、性質(zhì)、特點(diǎn)；有的文章寫(xiě)了景物的樣子和變化。概括文章主要內(nèi)容就是把文章寫(xiě)的主旨?xì)w納出來(lái)。概括文章主要內(nèi)容要以正確的段意為基礎(chǔ)，在概括過(guò)程中，讓學(xué)生充分運(yùn)用分析、比較、綜合等方法，即分析各部分內(nèi)容的共同因素和個(gè)別因素，比較主次，權(quán)衡輕重，然后采取綜合方法。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。概括文章主要內(nèi)容是對(duì)文章內(nèi)容全面深入理解，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要要求。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求進(jìn)行系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、重視課外閱讀，提高閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生閱讀能力，光靠學(xué)習(xí)課內(nèi)幾篇課文這一條腿走路是絕對(duì)行不通的，這也就意味著必須拓展學(xué)生閱讀的空間，擴(kuò)大課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面、多領(lǐng)域地進(jìn)行自主閱讀，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，不斷提高自己的閱讀能力。

1．養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

我們要抓好學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生愛(ài)看書(shū)，也愛(ài)纏著老師、家長(zhǎng)講故事，怎樣有效地利用給孩子講故事的這種方法去開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高他們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是教師、家長(zhǎng)必須重視的。我們可以提一些思考性的問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)他們從小用心讀、用心聽(tīng)、勤思考的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)可以鼓勵(lì)他們從書(shū)中去找，或者與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)一起討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2．?dāng)U大課外閱讀量

中高年級(jí)的孩子要逐步提高要求，不僅要讀正確、讀通順，還要讀得有感情，要放聲誦讀。老師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地抽查學(xué)生所讀的書(shū)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。低年級(jí)還沒(méi)有養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣，老師要多和學(xué)生一起進(jìn)行討論某本書(shū)、某篇文章或者某首詩(shī)歌，一起談讀書(shū)體會(huì)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，加上良好閱讀習(xí)慣形成后，老師再逐步放手，讓學(xué)生加大閱讀量，進(jìn)一步拓展視野，增廣見(jiàn)聞，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力。

3．激發(fā)閱讀興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，我們可以采用形式多樣的途徑提高學(xué)生的閱讀興趣。如：教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，老師講課時(shí)把這些片斷的前后內(nèi)容給學(xué)生作簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)起學(xué)生想了解整個(gè)故事的興趣，再把這本書(shū)介紹給學(xué)生，作為學(xué)生每天閱讀半小時(shí)課外書(shū)的任務(wù)。

另外，作為老師，要運(yùn)用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行速讀、選讀，瀏覽的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法，提高閱讀效率。同時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。在閱讀訓(xùn)練中，先求同，后求異，這樣在發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。通過(guò)思考題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去閱讀。指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教師的任務(wù)不只是把課文提供給學(xué)生閱讀，而且要善于設(shè)問(wèn)、解惑、循序漸進(jìn)地向?qū)W生提出讀的要求，把學(xué)生的閱讀和思維不斷引向深入、主動(dòng)地對(duì)課文的語(yǔ)言和思想進(jìn)行探索，對(duì)重點(diǎn)的句子、層次、段落要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、反復(fù)讀、仔細(xì)想，使每讀一遍皆有所得；在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀的課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)、外相互補(bǔ)充、相得益彰，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。