淺談如何在語文教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)

郎興賓

合作學(xué)習(xí)有利于互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神，已成為提高學(xué)習(xí)效率的新策略。但如果能夠合理的分組，教師合理的引導(dǎo)，建設(shè)科學(xué)的評價機(jī)制也能很好的提高語文教學(xué)的有效性。那么如何把握好尺度達(dá)到教學(xué)的最佳效果呢？

一、合理分組

按座位組成的小組是常見的組織形式，座位成員間相對固定，容易形成優(yōu)生主宰，學(xué)困生長期扮演接受者的角色，使學(xué)生養(yǎng)成依賴的思維定式。難以保證全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程和共同提高，所以必須對小組進(jìn)行變通。

1庇派帶領(lǐng)。優(yōu)等生是小組合作學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者和組織者，除表達(dá)自己對問題的看法和意見外，更重要的是組織組內(nèi)成員圍繞目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，教會學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)會傾聽他人發(fā)言，理解要點(diǎn)、營造小組融洽合作氣氛使小組真正成為學(xué)習(xí)共同體。

2敝邢碌壬優(yōu)先。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)認(rèn)知水平等原因。中下等生在面對接受新知識。歸納分析等學(xué)習(xí)任務(wù)時需要思考和準(zhǔn)備時間。面對這種情況，要求教師在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時要充分考慮學(xué)生實際情況，把準(zhǔn)備時間相當(dāng)充裕的任務(wù)交給中下等生。給他們機(jī)會優(yōu)先表達(dá)自己意見或?qū)W習(xí)效果，體會合作學(xué)習(xí)帶來成功體驗。

3狽止せ惚?。教褧r具體任務(wù)明確給小組成員完成時必須進(jìn)行匯報交流才能有所提高，從而構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展知識，既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的“作戰(zhàn)能力”也能培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而提高了學(xué)習(xí)能力。

二、教師合理引導(dǎo)提高小組合作學(xué)習(xí)有效性

教育家張志公先生說：“成功的語文教學(xué)是導(dǎo)演與演員良好配合的結(jié)晶”。所以在語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中決不能忽視教師的引導(dǎo)作用。如果沒有教師漸入家境的引導(dǎo)和因勢而發(fā)的促進(jìn)，因人而異的及時點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生很難把握好文本。這樣的合作學(xué)習(xí)必然是無序的和低效的，當(dāng)然更談不上尊重學(xué)生了。那么怎樣才能提

高語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率呢？

面對這種情況教師必須做到

1北縛問筆熗返丶菰教材對課堂上所要解決的問題，點(diǎn)撥的問題，可能出現(xiàn)的問題要有準(zhǔn)確的估計。哪些問題需要獨(dú)立解決，哪些問題需要合作解決做到心中有數(shù)，同時還要駕馭學(xué)生；2庇造氛圍，教師提出的問題必須有探究的價值，從而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣；3苯淌σ恰當(dāng)把握合作時機(jī)和分寸適當(dāng)引導(dǎo)。在學(xué)生對研究問題有一定認(rèn)知基礎(chǔ)上“力求通而未得，口欲言而不能”之際進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；4苯淌σ提高課堂語言藝術(shù)和情感調(diào)動；5泵魅訪扛齔稍痹諦∽櫓械牡匚緩?fù)作用?北Ｖず獻(xiàn)餮習(xí)的時間，使他們有機(jī)會切磋和共同提高，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的境界；7狽⒒有∽櫓瀉誦娜宋锏淖饔茫從而提高合作學(xué)習(xí)的實效性；8弊⒅睪旯鄣骺眨討論時教師要密切關(guān)注和把握小組討論進(jìn)程中存在的問題并及時解決。

三、建立合理評價機(jī)制，多給學(xué)生激勵贊揚(yáng)的語言評價

1貝統(tǒng)評價熱衷于比較勝負(fù)，這種評價方式只能使少數(shù)人得到高分或好名次，能夠取得分?jǐn)?shù)意義上的成功，那么大多數(shù)學(xué)生注定是學(xué)習(xí)的失敗者。有鑒于此，合作學(xué)習(xí)教師要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)的追求境界。形成“組內(nèi)成員合作，組外成員競爭”的新格局。著力點(diǎn)定位在不斷進(jìn)取和提高上，評價時注重同過去比是否有所提高，從而使每位學(xué)生都受到褒獎。

2繃磽飪翁蒙掀蘭凼庇μ岢以激勵性語言為主，例如教師多用“你真棒”“真聰明”“掌聲鼓勵”等詞語進(jìn)行贊揚(yáng)。幫助學(xué)生享受成功的喜悅，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在激勵中得到提高。既活躍了課堂又達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3倍匝生的激勵和贊揚(yáng)也應(yīng)有個“度”，不能為了不傷害學(xué)生的積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的模糊之處，不當(dāng)之處不予以糾正。使學(xué)生形成了模糊的知識概念，客觀上造成了知識誤區(qū)。這樣反而失去了激勵和贊揚(yáng)的意義。

總之，合作學(xué)習(xí)確實是提高語文教學(xué)效果的有效方法。要想在實踐中做好關(guān)鍵在于教師如何把握和領(lǐng)會語文有效教學(xué)的精神實質(zhì)。要因生而異，因情而異。同時需要每一位語文教師在實踐中不斷探索才能逐漸成熟完善。從而促進(jìn)語文教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。