淺議物理教學(xué)中學(xué)生的主體性問題

張秀萍

進(jìn)入新世紀(jì)以來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)及教育在社會(huì)發(fā)展中的地位日益增強(qiáng)。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，從根本上講是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，廣大教師要承擔(dān)起開發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的神圣使命。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確說明：在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練、注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此，物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。在這一前提下，以學(xué)生為主體、注重學(xué)生的感受成為物理教學(xué)中的關(guān)鍵。

在過去傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響下，教師只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的感受，把學(xué)生只看作是被動(dòng)的接受者，老師夸夸其談，學(xué)生提高不大，即使成績(jī)好也是高分低能，除了課本的知識(shí)，談不上知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，更談不上應(yīng)用到實(shí)踐中去，學(xué)生只是依賴于老師所解的一道又一道的物理題而已。在這種情況下，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生最基本的科學(xué)素質(zhì)得不到培養(yǎng)。學(xué)生是素質(zhì)教育過程的主體，在物理教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮他們的聰明才智，以他們自己的能力獲取更多的知識(shí)與實(shí)踐。

一、從生活走向物理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

首先，關(guān)注實(shí)際生活和科技發(fā)展。新大綱提出，“物理教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的對(duì)象包括自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、各種產(chǎn)業(yè)部門中的實(shí)際問題，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等?！痹诮虒W(xué)過程中一定要注意讓學(xué)生多渠道、多方面地去吸收和了解有關(guān)信息，關(guān)注社會(huì)與生存的環(huán)境，了解科技新的發(fā)展和新的科學(xué)事件，同時(shí)，可向?qū)W生適當(dāng)?shù)靥峁┣把仡I(lǐng)域的專題性科普資料，如交通安全，體育運(yùn)動(dòng)、家用電器、航天技術(shù)、磁懸浮列車等，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中與物理相關(guān)的問題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決的能力。

其次，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生覺得物理“難學(xué)”，并不是先天不足；相反，有的“天資聰慧”，他們之所以覺得“難學(xué)”，是因?yàn)樵谏细咧星熬驮牎斑^來人”說過：“高中物理是所有學(xué)科中最難的”，再加之上了高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心理無形中形成了一道障礙：物理難學(xué)！這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，也出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。針對(duì)這種情況，老師一定要做好學(xué)生的思想工作，努力消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)好物理的信心。

二、通過多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，利用多媒體資源激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如講“核能”的教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體播放原子彈模型、原子彈爆炸、秦山核電站等錄像，然后提出問題，讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容。由于有了之前生動(dòng)的畫面，學(xué)生的求知欲增強(qiáng)，在面對(duì)枯燥的概念、原理時(shí)，就不會(huì)感到枯燥了。

第二，利用多媒體動(dòng)畫模擬、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過程是難以直觀地在課堂上展示。如：極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運(yùn)動(dòng)或物理變化過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)條件要求極高的實(shí)驗(yàn)過程等等，這對(duì)教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，若利用動(dòng)畫、錄像等手段模擬事實(shí)，使其能直觀、全面地展示于課堂之上，將會(huì)為學(xué)生提供更直觀的感性認(rèn)識(shí)材料。

第三，利用多媒體提高實(shí)驗(yàn)的可見度。在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度不理想，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，影響了物理教學(xué)質(zhì)量，若將實(shí)驗(yàn)儀器做某些改進(jìn)，將投影儀放大，便可大大提高實(shí)驗(yàn)的可見度。例如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場(chǎng)分布情況時(shí)，教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師捧著玻璃板走下去，既浪費(fèi)時(shí)間，效果又不好。如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在投影儀上做，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接放大在屏幕上，學(xué)生就會(huì)一目了然。教學(xué)生怎么樣連接電路時(shí)，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學(xué)都能看清楚。

第四，利用多媒體將抽象內(nèi)容形象化，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的過程的起點(diǎn)，是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，但許多物理現(xiàn)象是不能用我們的實(shí)驗(yàn)描述的，在物理教學(xué)中也有很多難以理解、十分抽象的內(nèi)容，如力學(xué)中的功和能、電磁學(xué)中的磁感線分布情況、核聚變、核裂變、關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)論及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)等等。用多媒體輔助物理教學(xué)，以直觀、形象的模擬為解決問題的突破口，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理內(nèi)容通過圖形語言形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過形象思維能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)提高邏輯能力為目的的作用，為學(xué)生顯現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的物理情景，有利于學(xué)生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

第五，利用多媒體“復(fù)現(xiàn)”實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，加大信息容量，提高物理復(fù)習(xí)效果。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主要方式進(jìn)行的，有的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)時(shí)由于時(shí)間的延長(zhǎng)而忘記或記不太清楚，而復(fù)習(xí)時(shí)間又緊迫，不能把平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)，完不成教學(xué)任務(wù)。但是利用多媒體將所做過的實(shí)驗(yàn)“復(fù)現(xiàn)”出來，不僅便于學(xué)生回憶在新課學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，而且能提高教學(xué)效率。在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練方面，還可以將教學(xué)內(nèi)容制成填空、填圖、選擇、判斷、改錯(cuò)等各種類型的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練題，讓學(xué)生親自在電腦上輸入答案，由電腦根據(jù)正確答案給出反應(yīng)，學(xué)生可以很直觀地知道答案的正確與否。此類訓(xùn)練題型變化多樣，方法靈活，反饋及時(shí)，容量較大，教學(xué)效果顯著。

三、開展第二課堂，提高學(xué)生積極性

第二課堂活動(dòng)是開展素質(zhì)教育的重要途徑。第二課堂活動(dòng)古已有之?！秾W(xué)記》中：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”就能說明中國古人既強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動(dòng)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)定第二課堂是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件，他認(rèn)為只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。

我們常常遇到這樣的情況：有些同學(xué)認(rèn)為物理概念、物理公式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等晦澀深?yuàn)W；也有人反映，在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯(cuò)，應(yīng)用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，假設(shè)我們用多媒體課件以動(dòng)畫的形式將物理概念表現(xiàn)出來，那么枯燥的物理概念就會(huì)變得生動(dòng)；如果給予學(xué)生一定的條件讓他們?nèi)?dòng)手完成預(yù)期的目標(biāo)，那么學(xué)生就會(huì)調(diào)用他們腦中現(xiàn)有的知識(shí)，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不但能使學(xué)生的思路變得清晰，而且能鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣，在應(yīng)用中逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而主動(dòng)尋求知識(shí)，有效地提高學(xué)習(xí)的積極性，才能彌補(bǔ)課堂知識(shí)的局限性。這樣，對(duì)于老師在接下來的課堂上所講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)了解和吸收了。

四、啟發(fā)歸納

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在課堂上要讓學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，發(fā)揮其主導(dǎo)作用；教師要利用各種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。