中小學(xué)生教師節(jié)送禮之風(fēng)現(xiàn)象探析

王永川

慶祝教師節(jié)是尊師重教、尊重知識、尊重人才的重要體現(xiàn)。但由于教育資源分配不均等原因，近年來，中小學(xué)生家長乘著教師節(jié)給老師送禮的現(xiàn)象越來越多，而且禮物的價碼、檔次都在不斷攀升。盡管教育部門三令五申不容許教師收禮，但家長與老師之間送與收的行為仍普遍存在。愈演愈烈的“送禮”之風(fēng)為原本純潔的師生關(guān)系蒙上了一層陰影，使師生關(guān)系趨向于“物質(zhì)化、功利化”。如何克服送禮現(xiàn)象，重構(gòu)良好師生關(guān)系，將是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、教師節(jié)送禮原因分析

1鄙緇嶧肪車撓跋颯

教育作為社會的子系統(tǒng)，無時無刻不受到社會環(huán)境的影響。改革開放30年以來，市場經(jīng)濟(jì)、依法治國都有了一定的發(fā)展，但我國人際關(guān)系運作的基礎(chǔ)依舊是“關(guān)系傳統(tǒng)”而非“規(guī)則”^[1]。在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)生巨大變遷的今天，教育與外界的界限被模糊化，社會中的“關(guān)系傳統(tǒng)”便乘機(jī)滲透到教育領(lǐng)域，影響教育系統(tǒng)的正常運作。而且市場價值和經(jīng)濟(jì)手段也在異化教育功能、教育價值，教育從一個特殊的高潔平臺滑落到了世俗的利益紛爭之中，這些都不同程度地對學(xué)校產(chǎn)生了一定的不良影響。在這樣的情況下，教師與學(xué)生、與家長的正常關(guān)系被異化，從而滋長了送禮之風(fēng)。

2奔頁に枷肴鮮兜鈉差

作為家長，給老師送禮的動機(jī)無外乎兩方面。一方面想通過送禮請客等方式表達(dá)于老師的謝意；另一方面，家長希望拉近與老師的距離，希望老師在以后的學(xué)習(xí)生活中關(guān)照自己的孩子，為他們爭取某些“不正當(dāng)精神利益和不正當(dāng)資格利益”^[2]。在這一動機(jī)的驅(qū)使下，一些家長誤讀了正常的師生關(guān)系，把社會上的人情世故遷移到教育領(lǐng)域，人為地使師生關(guān)系物質(zhì)化、外在化，并且將禮物的貴重、稀有度作為衡量感情的基準(zhǔn)，異化教師與學(xué)生的關(guān)系。而一旦有家長給老師送了禮，往往別的家長便會為形勢所“逼”，身不由己，隨大流，主觀認(rèn)為老師在普遍“有禮”的情形下不至于疏忽放棄自己的孩子，禮為主、情為次，這樣無疑助長給教師送禮的勢頭。

3輩糠紙?zhí)师职覚n賴氯筆И

從總體上看，我國大部分教師都能愛崗敬業(yè)，擔(dān)當(dāng)為人師表的責(zé)任。但也有一小部分教師缺乏對教育事業(yè)的正確認(rèn)識， 教師職業(yè)道德意識淡薄，缺乏必要的師德和修養(yǎng)。他們僅把教師職業(yè)當(dāng)成一種謀生的手段。而且由于我國教育經(jīng)費不足，教育資源分配不均，教師教育水平差距也較大。在這樣的情況下，一些教師便利用手中的稀缺資源，從家長手中謀取利益。更有甚者在教師節(jié)前會給學(xué)生一定的暗示，示意學(xué)生回家告之家長教師節(jié)要對老師有所表示。面對這種情形，家長為了孩子的前途，不得不有所表示，這也一定程度造就了送禮現(xiàn)象。

二、教師節(jié)送禮之風(fēng)的不良影響

1逼蘋到淌和學(xué)校的聲譽(yù)，影響教師形象

韓俞在《師說》中說道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。這其中，傳道是放在第一位的。教師只有具備了崇高的師德，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”。而當(dāng)前盛行的送禮現(xiàn)象確是對教師職業(yè)道德的褻瀆，隱喻著社會對教師職業(yè)認(rèn)同的世俗化與市儈化。“學(xué)高為師，身正為范”，社會賦予了教師職業(yè)很高的道德期望，如果教師在學(xué)生面前說一套，背后做一套，會讓學(xué)生對教師的人格以及所傳授的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，影響教師在學(xué)生中的美好形象。同時，學(xué)校被譽(yù)為知識的殿堂，如果學(xué)校通過家長謀取不正當(dāng)利益，整個社會道德價值觀源頭遭到破壞，勢必會影響其知識殿堂的神圣美譽(yù)，降低社會對教育的信任度。

2庇跋煺常的教學(xué)秩序，加劇教育過程中的不公平

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，家長們都普遍意識到教育的重要性。但在教育資源有限與不均的背景下，不少家長為了使孩子能獲得更有利的學(xué)習(xí)地位，盲目使用社會上的“人情關(guān)系”，競相送禮，為的就是讓老師能多關(guān)照自己的孩子。一旦教師收了禮收，便難公平地對待每個學(xué)生。這時，教育過程的不公平更加顯現(xiàn)出來，學(xué)生兩極分化更加明顯。教師權(quán)力的偏移將使一部分人受益，得到教師的格外關(guān)注，享受到較高的榮譽(yù)，而另一部分學(xué)生，教師對他們的關(guān)照就會相對減少，甚至?xí)曀麄兊拇嬖?，這一群體將逐漸被邊緣化，最終發(fā)展成為班級中的弱勢群體。這一惡性循環(huán)直接的后果就是，占有優(yōu)質(zhì)教育資源的少數(shù)人將更加“富有”，另一部分人卻享有越來越少的教育資源，使教育不公平現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

3庇跋旖淌Φ惱常工作

對于中小學(xué)教師來說，他們面臨升學(xué)壓力、職業(yè)壓力等各個方面的壓力。本來教學(xué)工作就很繁忙的他們，面對家長們的送禮、請吃飯，對于他們來說是就是一種負(fù)擔(dān)。一個班上幾十名學(xué)生，如果家長都給教師送禮、請吃飯，那將花費教師大量精力。相應(yīng)地教師或是花在工作上的時間相對減少，或是用自己的休息時間來填，影響教師正常教學(xué)工作。而且這種現(xiàn)象還給教師帶來心理上的負(fù)擔(dān)。面對著家長送來的禮物，如果不收禮，似乎不近人情，甚至有的家長會懷疑教師對孩子是否有成見；收了家長的禮物，正直的教師又會認(rèn)為有違教師職業(yè)道德，從而帶來心理壓力。

三、遏制教師節(jié)送禮之風(fēng)的對策分析

1奔憂渴ι情感交流，建立和諧平等融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系隨著社會的發(fā)展，已漸趨式微，平等和諧融洽的師生關(guān)系雖然正不斷發(fā)展，但還很不夠。師生情感交流的缺失導(dǎo)致很多人對其進(jìn)行誤讀，學(xué)生家長想用送禮這種方式，希望教師照顧自己的孩子就是對正常師生關(guān)系的誤讀。在這種情況下，教師平時應(yīng)多與學(xué)生交流互動，尊重信任學(xué)生，對學(xué)生的成功與否都要以一顆平和的心與他們交流總結(jié)，多給學(xué)生一些鼓勵，哪怕是上課時一個肯定的眼神，也會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。只有平等和諧的師生關(guān)系，才是穩(wěn)固的師生關(guān)系，也只有平等和諧的師生關(guān)系，才能消除家長的疑慮，使家長正確了解教師與學(xué)生、與家長的關(guān)系，從而遏制送禮現(xiàn)象的發(fā)生。

2奔憂坑爰頁さ墓低í

近年來，家長對子女教育重視程度明顯提高，甚至出現(xiàn)了家長伴讀的現(xiàn)象，由此可見家長們都很希望自己的子女學(xué)有所成。面對這一情況，教師首先要從思想上讓家長明白，教書育人是老師的職責(zé)，國家已統(tǒng)一付給教師相應(yīng)報酬。作為家長，對教師工作的理解與支持就是給教師最大的禮物。其次，要通過家長會、家訪等渠道加強(qiáng)與家長的情感溝通，使家長信任教師，認(rèn)識到即使不送禮，教師也會盡好教師的責(zé)任。最后，與家長溝通一定要堅持平等互信的原則，與家長進(jìn)行良性互動。家長只要了解了教師的職責(zé)，教師的人格，就會在心理上肯定教師職業(yè)的特殊性，繼而支持教師的工作，而不會通過送禮等物質(zhì)的方式去謀取教育過程的特殊利益。

3苯淌τ加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)

日常生活中，教師應(yīng)通過自己的言行向?qū)W生展示正確的價值取向，使學(xué)生明白尊師關(guān)鍵在于是否是發(fā)自內(nèi)心的，而不是禮物的貴重與否。作為一名教師，必須堅持自己的立場，依法從教、廉潔從教，堅守教師職業(yè)道德。教師與學(xué)生、與家長情感傳遞的方式應(yīng)該是多樣的，并不一定要涉及物質(zhì)利益，如給教師送一個卡片，發(fā)一個信息，組織一些活動，一句感恩知心的話，都是很好的表達(dá)對教師感激之情的方式。在教師節(jié)前，教師應(yīng)主動表明自己的立場，主動堵住送禮的源頭。只有這樣，才能更好地贏得學(xué)生和家長的尊重。

4苯立健全學(xué)校監(jiān)督制約機(jī)制

在學(xué)校管理上，學(xué)校管理者對于學(xué)校重大事務(wù)，經(jīng)費等應(yīng)實行校務(wù)公開，增加學(xué)校各方面工作的透明度。一經(jīng)查處違法亂紀(jì)的行為，公開曝光，認(rèn)真查處，使這些利用師生關(guān)系謀利的教育工作者付出高昂的經(jīng)濟(jì)成本、道德成本和社會成本。［3］同時，逐步建立教師的師德檔案，讓學(xué)生或者家長給教師以無記名的方式打分，把教師的師德一項列為教師綜合素質(zhì)評價的重要指標(biāo)，并與教師的職稱、評獎、福利，住房公積金、醫(yī)療保險、養(yǎng)老金等直接掛鉤，最終遏制住送禮的不正之風(fēng)。