注重傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)　提高課堂教學(xué)效率

姚淑萍

聽(tīng)講，是課堂上接受信息，獲取知識(shí)的重要渠道。此路通暢，信息輸入就順利，課堂效率就高；此路堵塞，信息輸入就受阻，課堂效率就低。因此聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多少的首要因素，所以低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)這個(gè)習(xí)慣是要老師時(shí)時(shí)刻刻不斷強(qiáng)化的。

一、創(chuàng)造專心聽(tīng)課的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提

沒(méi)有聽(tīng)完就打斷別人的話，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的大忌，也是一年、二年級(jí)學(xué)生最具年齡特點(diǎn)的表現(xiàn)。在課堂上，常常出現(xiàn)老師的問(wèn)題、要求剛說(shuō)一半，就有學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，其結(jié)果或詞不達(dá)意，或吭吭哧哧。還有老師已經(jīng)叫了同學(xué)回答問(wèn)題，可還有一些同學(xué)把手舉得高高的，嘴里不停地喊著：“老師，我！老師，我！”對(duì)于同學(xué)的發(fā)言他們根本不聽(tīng)。當(dāng)老師再叫到這些同學(xué)時(shí)，他們多半是重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，很少有補(bǔ)充。這種沒(méi)必要的重復(fù)，是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)！這種看似熱熱鬧鬧的課堂環(huán)節(jié)，對(duì)有些學(xué)生是無(wú)效或低效的。很多時(shí)候，會(huì)使老師完不成教學(xué)任務(wù)，無(wú)形的加重了老師和同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)專心聽(tīng)課的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。

興趣是最好的老師！培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，提高教學(xué)效率至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本措施。例如，在教“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”時(shí)，楊紅英老師巧妙地設(shè)計(jì)一組復(fù)合幻燈片，映出5朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分先遮住，只露出比黃花多的3朵。在引導(dǎo)學(xué)生看圖分析題意后，不急于教解題方法，卻鼓勵(lì)孩子們“猜一猜，紅花有幾朵？”大家興致盎然，爭(zhēng)先恐后地回答。教師立即揭開(kāi)遮擋物，問(wèn)：“大家看，是這樣嗎？”果真是8朵！孩子們的情緒更為高漲，小眼睛瞪得圓圓的，期待著新的學(xué)習(xí)任務(wù)。就在此時(shí)此刻，楊老師話鋒一轉(zhuǎn)“紅花8朵是怎樣算出來(lái)的呢？” 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，大家聽(tīng)得特別投入,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、藝術(shù)性地調(diào)動(dòng)和組織學(xué)生聽(tīng)課，是提高課堂效率的良方

上課集中注意力，專心聽(tīng)講，這是學(xué)生學(xué)懂新知的前提，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的先決條件。7、8歲的孩子不是不懂得認(rèn)真聽(tīng)課的好處，可最棘手是由于他們年齡小，注意力集中的時(shí)間非常短，坐不住板凳；外加參差不齊、不夠規(guī)范的學(xué)前教育及他們對(duì)所學(xué)知識(shí)似曾相識(shí)的感覺(jué)。一旦教學(xué)設(shè)計(jì)平平，沒(méi)有吸引學(xué)生的“磁力”，學(xué)生很快就東張西望，不由自主的玩起來(lái)，哪管老師臉的“圓”與“長(zhǎng)”！

遇到這樣的情景教師應(yīng)如何引導(dǎo)呢？我認(rèn)為，藝術(shù)性地調(diào)動(dòng)和組織學(xué)生聽(tīng)課，是促使學(xué)生全程參與的簡(jiǎn)單技巧，也是提高課堂效率的良好方法。

當(dāng)學(xué)生各自為政，不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，如果老師再讓學(xué)生回答問(wèn)題，是沒(méi)有任何意義的。他沒(méi)聽(tīng)到所提出問(wèn)題，怎么回答？此時(shí)，不妨教師可以問(wèn)一問(wèn)：

1庇興知道老師提出的問(wèn)題是什么？指名重復(fù)，引起學(xué)生注意。

2庇興知道這個(gè)問(wèn)題讓大家做什么？

3彼聽(tīng)懂了他的意思？再給大家說(shuō)一說(shuō)。

如果還有同學(xué)沒(méi)聽(tīng)，就請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)。他說(shuō)不上來(lái)，請(qǐng)會(huì)的同學(xué)再給他說(shuō)一遍，再讓其重復(fù)。說(shuō)對(duì)了，表?yè)P(yáng)：“聰明！只聽(tīng)一遍就記住了，如果好好聽(tīng)課，成績(jī)會(huì)特別好?！北?yè)P(yáng)似的批評(píng)，也會(huì)滿足其虛榮心，他可能會(huì)堅(jiān)持聽(tīng)一會(huì)兒。就這樣一會(huì)兒一會(huì)兒的調(diào)動(dòng)，漸漸地就會(huì)養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。一旦聽(tīng)課習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)逐步提高，為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

為此，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，是高效課堂教學(xué)的基本保證。作為低年級(jí)的教師，在教好學(xué)科知識(shí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，必須重視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上的每一分每一秒都有收獲。