劉艷余
學校教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展是區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基礎,沒有學校的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展,就沒有區(qū)域教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。幾年來,我們以發(fā)展均衡優(yōu)質(zhì)教育為目標,把發(fā)展均衡優(yōu)質(zhì)教育與建立專業(yè)發(fā)展型學校結合起來,為我區(qū)教育的快速發(fā)展提供隊伍保證。
一、對均衡優(yōu)質(zhì)教育的理解
均衡優(yōu)質(zhì)教育體現(xiàn)在一所學校內(nèi),首先,要開發(fā)利用現(xiàn)有的教育資源,減少學校工作的客觀隨機性和主觀隨意性,使人盡其才,財盡其用,物盡其效。第二,讓每一個學生都平等、公正地享有受教育的權利,關心幫助生活困難和身體殘疾兒童完成學業(yè)。第三,均衡發(fā)展不是模式,不是平均發(fā)展,是要在學校已形成的校園文化基礎上,與時俱進,打造新的學校特色。第四,查找學校教育教學工作的薄弱環(huán)節(jié)。薄弱是不均衡的表現(xiàn),它既是制約學校發(fā)展的重要因素,又是爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育形成特色的突破口。第五,構建學校均衡優(yōu)質(zhì)教育體系,要關注人的生命發(fā)展。生命是教育之本,關注每一個學生生命的成長,尊重每一個學生的個性,才能真正達到教育的目的。創(chuàng)建均衡優(yōu)質(zhì)學校,需要有一系列的體系支撐,但在諸多體系中,重要的目標是落實在創(chuàng)辦均衡化的班級上。要創(chuàng)辦均衡化的班級,首先要均衡地配置教育資源。既注意每個班教師教學水平的均衡化,也注意學科特長的發(fā)揮,用優(yōu)異的學科特長帶動其它學科的共進。
二、通過提升教師專業(yè)化水平推動發(fā)展均衡優(yōu)質(zhì)教育
發(fā)展均衡優(yōu)質(zhì)教育,必須著力提高教師整體素質(zhì),特別是提高校師資隊伍素質(zhì)。我們以提高全區(qū)中小學教師專業(yè)水平為目的,按照“面向全員、強化學科、提升骨干、傾斜農(nóng)村”的方針開展培訓工作。
1弊櫓全區(qū)中小學教師的全員培訓。在中小學教師全員培訓方面,我們重點抓好三個方面:一是統(tǒng)一培訓。根據(jù)省、市培訓精神,全區(qū)中小學教師統(tǒng)一培訓內(nèi)容為“知識產(chǎn)權”“青少年心理問題研究”,統(tǒng)一進行書籍征訂和發(fā)放工作,并進行集中輔導。二是學科培訓。依據(jù)市里的培訓方案,確立了我區(qū)十一所市級教師專業(yè)發(fā)展型學校為培訓基地。以基地為依托,聘請專家對小學語文教師進行學科全員的培訓。三是學科培訓側重向農(nóng)村教師傾斜。收到了很好的效果。我們在總結前期培訓經(jīng)驗的基礎上,利用暑假又組織了農(nóng)村中小學語文教師的培訓。培訓教師分別由教研員和區(qū)內(nèi)骨干教師組成,培訓內(nèi)容從教育理論到教育實踐。
2貝蔥屢嘌搗椒ê湍J?。针对学贩N頻難Х稚柚夢侍猓我們組織了部分教學領導和教師座談,征求意見,并對學分設置進行了反復修改,為了使培訓工作開展的扎實有效,我們在全員培訓中繼續(xù)實行學分制。積極發(fā)揮學分制的督促與引領作用,探索學分制在管理與激勵方面的新領域。在具體培訓過程中,注重培訓后的雙向反饋,既有學員對此次培訓的收獲總結和對今后培訓的意見或建議;同時也有培訓部門對學員學習過程的評價反饋給所在單位,形成有效的激勵機制,保證了培訓的實效性。
三、通過實施教師專業(yè)發(fā)展型學校工程推動發(fā)展均衡優(yōu)質(zhì)教育
通過教師專業(yè)發(fā)展型學校工程落實使各學校能夠根據(jù)本校實際需要,確定學習內(nèi)容和形式,建立校本培訓計劃。一是參加了中國教育學會“十一五”重點課題《建設學習型教師隊伍途徑的研究》,以科研為引領,將工程向縱深推進,引入內(nèi)涵式發(fā)展階段。二是學校內(nèi)充分開展對話式培訓活動,又可稱為“九個一” 工程,即每年組織每位教師重點設計一節(jié)課、說一節(jié)課、講一節(jié)課、反思一節(jié)課;其他教師看一節(jié)課教學設計、聽一節(jié)說課、觀一節(jié)課、分析一節(jié)課,最后大家共同評議一節(jié)課。通過校本研修的開展,從而提高教師教學水平。
總之,發(fā)展均衡優(yōu)質(zhì)教育,必須以培訓為龍頭,以提高教師隊伍素質(zhì)為核心,切實改變校際發(fā)展的不均衡局面。我們在這方面進行了大膽探索,取得一定成效。