淺議信息化時(shí)代的“教”與“學(xué)”

宮　巖

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息化的時(shí)代。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為了實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，必須將提高青少年的信息素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心要素并將信息素養(yǎng)的培育融入有機(jī)聯(lián)系的教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)之中，培養(yǎng)廣大青少年查找、評(píng)估、有效利用、傳達(dá)各種信息的能力并由此拓展對(duì)信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。為此，今天教育必須是面向素質(zhì)教育的，必須是基于信息技術(shù)的。

信息化技術(shù)所帶來(lái)的人類日益密切的聯(lián)系和溝通過(guò)程中，互動(dòng)性的作用越來(lái)越明顯。體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，信息化所帶來(lái)的變革在于其反映的是聯(lián)系雙方的交互作用，體現(xiàn)師生雙方通過(guò)一定的反饋系統(tǒng)，搜集與傳遞數(shù)據(jù)，各取所需，共同發(fā)展，并應(yīng)用于教學(xué)上的互動(dòng)效果。這使得教師能及時(shí)掌握信息，調(diào)整教學(xué)方針，因人因材施教。信息化時(shí)代的教與學(xué)，不僅僅是借助網(wǎng)絡(luò)硬件手段進(jìn)行教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)有效的支持軟件實(shí)現(xiàn)有效人機(jī)互動(dòng)，信息互聯(lián)，及時(shí)反饋的自主教學(xué)模式。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了以人為本的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀念具有很大沖擊和挑戰(zhàn)。

在信息化時(shí)代的教學(xué)中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的作用是不一樣的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授知識(shí)，并使學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)感興趣。而在信息化教學(xué)中，教師的作用是一個(gè)指導(dǎo)者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的程度提高了，需要教師提高他們學(xué)習(xí)興趣的程度降低了。

首先,互動(dòng)式教學(xué)體現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程中可能的角色互換，互為主體的作用，體現(xiàn)為既是人機(jī)之間的互動(dòng)，也是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式通過(guò)教學(xué)支撐平臺(tái)提供如在線多媒體課程教學(xué)、在線組題練習(xí)等人機(jī)互動(dòng)的功能，讓學(xué)生隨時(shí)隨地享受網(wǎng)上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，軟件設(shè)計(jì)者可以根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)讓網(wǎng)上學(xué)習(xí)者去掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的調(diào)整。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如自學(xué)、討論、實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)提交、考試等；還可進(jìn)行網(wǎng)上資源搜索、資料查詢等活動(dòng)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)可記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以查詢自己的學(xué)習(xí)記錄，從而對(duì)學(xué)習(xí)起到一個(gè)督促和自我管理的作用。另外，網(wǎng)絡(luò)各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)也是至關(guān)重要的。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料庫(kù)、素材庫(kù)、文獻(xiàn)庫(kù)的建設(shè)應(yīng)是開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的，各個(gè)庫(kù)之間是相互聯(lián)系的。如學(xué)生上交的作業(yè)或者電子作品可以收集進(jìn)入資料庫(kù)中，以供交流和共享。在參與互動(dòng)討論的過(guò)程中不僅可以以教師身份進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，對(duì)互動(dòng)討論中的討論內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，與學(xué)生開(kāi)展平等而親切的對(duì)話。教師已成為教學(xué)互動(dòng)中引導(dǎo)者、教學(xué)秩序的有效監(jiān)督者、同時(shí)又是互動(dòng)討論中的聆聽(tīng)者和積極參與者。大家可以就某一關(guān)注的論題進(jìn)行討論，或?qū)δ澄煌瑢W(xué)的問(wèn)題作出積極的回答，同時(shí)還可以通過(guò)自定義查找的方式查詢網(wǎng)上相應(yīng)的觀點(diǎn)支持，學(xué)生們不僅可以就某一問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，還可以將有關(guān)的作品或論文、相關(guān)的素材資源上載到網(wǎng)上的教研中心，供大家參考與交流。而教師還可以利用網(wǎng)上教學(xué)支撐平臺(tái)問(wèn)題資源中心對(duì)師生間的互動(dòng)討論內(nèi)容定期進(jìn)行整理與分析，并反饋到教學(xué)應(yīng)用上，有效地促進(jìn)教學(xué)的提高。

我校建立的三中校園網(wǎng)，就很好的把師生聯(lián)系起來(lái)了。學(xué)生可以通過(guò)帳號(hào)密碼形式隨時(shí)注冊(cè)，進(jìn)入學(xué)生天地。也可以通過(guò)下載區(qū)下載相應(yīng)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。而且教師可以通過(guò)其下載相應(yīng)的習(xí)題，論文，課件等等，通過(guò)參考學(xué)習(xí)深化認(rèn)識(shí)。課后學(xué)生們可以進(jìn)行在線交流。而教師則可參與學(xué)生們的在線討論，了解學(xué)生的接受情況，并可定期搜集問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行分析，對(duì)典型內(nèi)容還可以作出解答。學(xué)校的校園網(wǎng)維護(hù)教師為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，交流提供了很好的場(chǎng)所。

其次，用多種的教學(xué)方法去進(jìn)行教育，包括進(jìn)行多媒體教學(xué)、流媒體同步教學(xué)、先進(jìn)的電子教鞭以及在線討論探索式教學(xué)、在線組題實(shí)時(shí)分析等互動(dòng)式的教學(xué)來(lái)提高我們的教學(xué)方法，使廣大學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于問(wèn)、樂(lè)于進(jìn)行鉆研，并在教師的引導(dǎo)下自主地理解所學(xué)的觀點(diǎn)并找到問(wèn)題的解決方案?！糂P（〗據(jù)有關(guān)材料統(tǒng)計(jì)，美國(guó)目前已有450多所學(xué)校建立了網(wǎng)上虛擬學(xué)校，開(kāi)設(shè)了200多個(gè)專業(yè)，學(xué)生數(shù)量達(dá)10多萬(wàn)人。將來(lái)的網(wǎng)上課程門(mén)類齊全，有自主學(xué)習(xí)課程、成人教育課程、學(xué)位/非學(xué)位課程、學(xué)科教育課程；提供的服務(wù)形式也越來(lái)越多樣，學(xué)生可以網(wǎng)上快速地檢索出自己所需要的課程節(jié)目信息或?qū)W習(xí)資料。

常規(guī)的教學(xué)方式造就了學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)課并記筆記的學(xué)習(xí)模式，但卻不能及時(shí)地在學(xué)習(xí)中處于疑惑的時(shí)候向教師表達(dá)，教師通過(guò)個(gè)別提問(wèn)的方式只能了解個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因而教師們只有通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或考試、復(fù)習(xí)課等常規(guī)的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。信息化時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及其相應(yīng)教與學(xué)支撐平臺(tái)的出現(xiàn)為我們提供了便利條件，我們應(yīng)該努力改善教學(xué)環(huán)境，探索新的教學(xué)方法，有效地反饋教學(xué)信息，使師生借助信息技術(shù)共同進(jìn)步，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。