參與式教學(xué)在財務(wù)會計中的應(yīng)用

吳彩蓮

摘要:財務(wù)會計課堂引入?yún)⑴c式教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)會計課程的興趣,提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的主動性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,讓學(xué)生獲取會計知識的同時掌握學(xué)習(xí)方法,鍛煉終身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:參與式教學(xué);財務(wù)會計;應(yīng)用

一、問題的提出

會計教育應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向。AECC前任執(zhí)行長官Richard.E.Flaherty在談到會計教育目標(biāo)的時候說:“學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”目前大多數(shù)會計課堂所使用的重講授輕參與的“填鴨式”教學(xué)法,已經(jīng)不能培養(yǎng)學(xué)生成為一個專業(yè)人員,使其具備應(yīng)有的素質(zhì)和能力。經(jīng)濟環(huán)境變化對財務(wù)會計教學(xué)方法提出新要求,會計理論的枯燥性降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“填鴨式”教學(xué)影響學(xué)習(xí)效果。課堂上以教師講授為主,學(xué)生與老師之間的交流是被動的,嚴(yán)重影響了參與的效果。在教學(xué)過程中,要避免這種負(fù)擔(dān)式的參與,讓學(xué)生主動地、愉悅地參與到學(xué)習(xí)中,感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、參與式教學(xué)在財務(wù)會計教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)和總結(jié)評價的全過程。采用這種教學(xué)方式,教師是引導(dǎo)者、啟發(fā)者,是教學(xué)活動的導(dǎo)演,起著拋磚引玉的作用,鼓勵學(xué)生提出自己的觀點;學(xué)生是主體,是演員,在教師的啟發(fā)下,針對發(fā)現(xiàn)的問題提出不同的見解,不斷探索新知識,參與教學(xué)決策,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。中級財務(wù)會計課程是在學(xué)生通過會計學(xué)基礎(chǔ)課對會計學(xué)的基本原理有了一定的了解之后開設(shè)的,其內(nèi)容包括財務(wù)會計基本理論、各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算和財務(wù)會計報告三個部分,由于財務(wù)會計以企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主,沒有生動的故事和感人的情節(jié),會計理論較為枯燥,不太貼近生活,對于初學(xué)者來說不容易理解,學(xué)生很難一開始就有興趣參與其中。因此,教學(xué)過程中,完全打破常規(guī)教學(xué)模式,采用正規(guī)的參與式教學(xué)行不通,建議在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的理念和元素。

首先,在財務(wù)會計基本理論部分的教學(xué)中可適當(dāng)引入?yún)⑴c式教學(xué)理念。財務(wù)會計的第一堂課,在介紹完課程性質(zhì)、作用、地位、學(xué)習(xí)要求等問題以后,教師的任務(wù)是激起學(xué)生對這門課程的興趣。順應(yīng)學(xué)生對會計學(xué)科的了解和對企業(yè)財務(wù)部門工作的好奇心,用幾個通俗的問題打開學(xué)生的思維,如企業(yè)財務(wù)部門的主要職責(zé)是什么,企業(yè)財務(wù)部門的主要工作內(nèi)容包括哪些。這些問題通俗易懂,學(xué)生用常識就能做出簡單的判斷,給出或許并不全面、不完全準(zhǔn)確但卻能向會計學(xué)理論靠近的答案。一方面能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,幫助學(xué)生開闊思路;另一方面,能自然而然地導(dǎo)入會計理論部分的關(guān)于財務(wù)會計的概念、特征、作用、目標(biāo)等問題。順著財務(wù)會計為信息使用者提供決策所需信息的目標(biāo),提示學(xué)生思考企業(yè)財務(wù)部門通過什么形式為信息使用者提供財務(wù)信息,將目標(biāo)鎖定財務(wù)會計報告,用企業(yè)的財務(wù)會計報告為對象,引導(dǎo)學(xué)生理解會計學(xué)的四大前提假設(shè)、會計要素、會計等式、復(fù)式記賬原理、會計信息質(zhì)量特征、會計確認(rèn)和計量屬性的選擇等問題。

其次,經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算部分,以學(xué)生為中心,學(xué)生在教師的提示下參與教學(xué)設(shè)計、課堂組織、總結(jié)評價的全過程。以所有者權(quán)益為例,本章原理簡單、內(nèi)容較少,學(xué)生在基礎(chǔ)會計學(xué)課程中基本已經(jīng)了解了所有者權(quán)益的核算方法。但是和資產(chǎn)、負(fù)債要素相比較,原理的內(nèi)容較虛,學(xué)生對本章的知識基本都采用死記硬背的方法應(yīng)付。要使得學(xué)生充分理解所有者權(quán)益的來源、構(gòu)成和會計核算原理,還必須用實例說明。在學(xué)習(xí)本章之前,讓學(xué)生組成團隊設(shè)計案例,假設(shè)全班同學(xué)畢業(yè)以后通過各種方式籌集資金在本地設(shè)立注冊資本為500萬元的有限責(zé)任公司,利用本地的資源優(yōu)勢,結(jié)合市場需求生產(chǎn)某種產(chǎn)品。團隊選出一名總經(jīng)理,并根據(jù)需求設(shè)立采購、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)、人事等職能部門,負(fù)責(zé)管理企業(yè)的日常經(jīng)營活動。假設(shè)經(jīng)營的第一年由于經(jīng)驗不足虧損100萬元(發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及收入、費用的數(shù)據(jù)由學(xué)生設(shè)計);第二年通過各部門的團結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗,開始盈利(發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和相關(guān)數(shù)據(jù)由學(xué)生設(shè)計),年末結(jié)賬后召開股東會通過利潤分配方案;第三年通過各種可能的方式增資擴股(發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和相關(guān)數(shù)據(jù)由學(xué)生設(shè)計)。要求每位學(xué)生都以企業(yè)的會計人員的身份,核算全部經(jīng)濟業(yè)務(wù),并分析三年年末企業(yè)所有者權(quán)益的構(gòu)成。實踐證明,學(xué)生參與案例設(shè)計的積極性很高,從公司選擇投資方向、公司名稱、選址到各職能部門的設(shè)計、日常運營、經(jīng)濟業(yè)務(wù)的設(shè)計到年末股東會討論通過利潤分配方案等所有活動,全班同學(xué)都帶著自己的夢想和滿腔熱情積極地出謀劃策、通力合作。同學(xué)們分別以投資者的身份體驗所有者權(quán)益的本質(zhì)和構(gòu)成,理解各類所有者權(quán)益的來源、作用和相互之間的關(guān)系,通過親自參與利潤分配的過程,充分體驗了虛賬戶“盈余公積”和“未分配利潤”的用途和意義。案例結(jié)束之后,要求學(xué)生總結(jié)所有者權(quán)益四個部分的定義、特征、作用和會計核算流程,教師做最后總結(jié)與點評。另外,學(xué)生通過參與教學(xué)案例的設(shè)計還了解了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟形勢、特征和相關(guān)經(jīng)濟法規(guī),有利于學(xué)生各門學(xué)科的融會貫通以及課堂與實踐的有效結(jié)合。

最后,以學(xué)生設(shè)計的案例為主,在教師的指導(dǎo)下編制財務(wù)會計報告。財務(wù)會計報告是兼具綜合性和實務(wù)操作性的章節(jié),難度相對較大,學(xué)生獨立完成較為困難。上課之前,教師布置學(xué)生團隊完善所有者權(quán)益部分設(shè)計的案例中的經(jīng)濟業(yè)務(wù);課堂上,教師先結(jié)合財務(wù)會計目標(biāo)介紹報告的性質(zhì)、作用、構(gòu)成和編報要求,再對四張報表的編報進行詳細地講解,用一套簡單數(shù)據(jù)做示范,演示報表的編制過程,然后幫助學(xué)生用自己設(shè)計的數(shù)據(jù)編制連續(xù)兩年的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。最后讓學(xué)生總結(jié)財務(wù)會計報告編制方法和技巧,教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評和總結(jié)。通過參與案例設(shè)計和報表編制過程,學(xué)生不僅能掌握會計報表的編制方法,還可以將中級財務(wù)會計的基本理論、經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算與財務(wù)會計報告的內(nèi)容全部串聯(lián)起來,體驗會計信息生產(chǎn)的全過程,幫助學(xué)生站在宏觀的角度理解會計工作的本質(zhì),同時,也讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,增強了學(xué)生的自信心。

總之,在中級財務(wù)會計教學(xué)中適當(dāng)引入?yún)⑴c式教學(xué)理念既可以達到財務(wù)會計教學(xué)目的,高效完成教學(xué)任務(wù),又可以讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),自主成長。

三、財務(wù)會計課堂貫徹參與式教學(xué)理念需要注意的問題

和傳統(tǒng)的以講授為主的“填鴨式”教學(xué)方式相比,參與式教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,開拓思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。但在財務(wù)會計教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)理念,對教師提出了更高的要求。

(1)教師要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。參與式教學(xué)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的參與,重點研究學(xué)生如何學(xué)習(xí),師生的雙向交流非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)設(shè)計工作由教師完成,課堂教學(xué)重傳授輕參與,總結(jié)與評價也基本由教師完成。在參與式教學(xué)模式中,教師不再是主角,而是引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者,教師要把表現(xiàn)的機會盡量讓給學(xué)生,教師要習(xí)慣這種角色和地位的轉(zhuǎn)變,時刻注意與學(xué)生的交流,并及時反饋意見,營造輕松和諧的課堂氣氛。只有這樣,參與式教學(xué)才能在財務(wù)會計課堂中得以應(yīng)用。

(2)教師要擴大知識面,提高課堂駕馭能力和實踐能力。參與式教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)發(fā)散思維,開闊視野,學(xué)生在參與過程中提出各種各樣的問題,有的問題甚至是書本上沒有的、教師不熟悉的或未曾遇見過的,是教師無法預(yù)先準(zhǔn)備的,這就對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。教師除了要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)大綱要求的內(nèi)容以外,還要關(guān)注社會熱點問題,積極參加社會實踐,提高實踐能力。當(dāng)碰到學(xué)生提出的預(yù)先沒有設(shè)想到的問題時,應(yīng)有效應(yīng)對,不至于讓教師陷入被動局面,這樣才能使教學(xué)活動順利進行。財務(wù)會計是一門實踐性很強的學(xué)科,參與式教學(xué)要求教師熟練掌握實際操作能力,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能,與學(xué)生反復(fù)交流。因此,在財務(wù)會計課程中引入?yún)⑴c式教學(xué)需要教師具備雙師型資格。

(3)教師要合理設(shè)計學(xué)生團隊的大小。參與式教學(xué)強調(diào)師生的雙向交流,財務(wù)會計實踐性強,注重團隊合作,學(xué)生團隊人數(shù)太少會使得分工不明,教學(xué)任務(wù)無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成;人數(shù)太多不利于調(diào)動全部學(xué)生參與的積極性。整個課堂學(xué)生人數(shù)太多則影響師生交流的效果和教學(xué)進度,參與式教學(xué)無法正常順利開展。

教學(xué)活動的目的是“授之以漁”而不是“授之以魚”。實踐表明,參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)會計課程的興趣,提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的主動性,培養(yǎng)學(xué)生積極思考,發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題和歸納總結(jié)的能力,讓學(xué)生獲取會計知識的同時掌握學(xué)習(xí)方法,鍛煉終身學(xué)習(xí)能力。

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(作者單位:海南大學(xué)三亞學(xué)院經(jīng)濟管理分院)