運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

黃小敏

多媒體教學(xué)手段是教學(xué)的一種輔助性手段,它具有生動(dòng)、形象、再現(xiàn)情境、壓縮時(shí)空、聚集特定場(chǎng)境、展示“直觀—抽象”過(guò)程、變靜為動(dòng)以及人機(jī)交互功能等諸多特點(diǎn);并且能以聲、光、圖、像、影全方位地刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的有意或無(wú)意注意,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動(dòng),從而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的,開(kāi)辟了21世紀(jì)教育的新途徑。

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展和創(chuàng)新教育的廣泛推進(jìn),多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中起到了重要的作用。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”良好的教學(xué)情境,活躍的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲望、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有力措施。同時(shí)兒童的形象思維占有很大的優(yōu)勢(shì),而且情感的體驗(yàn)容易受具體事物支配,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,給課堂注入了生機(jī)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段直觀、生動(dòng)靈活的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,化靜為動(dòng)、化難為易、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化抽象為直觀,將觀察、欣賞與學(xué)習(xí)、訓(xùn)練緊密結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性,激活學(xué)生的思維,使其生發(fā)創(chuàng)造的欲望。

如湖南省常德市武陵區(qū)育才小學(xué)一位數(shù)學(xué)老師曾與筆者共同探討制作“相遇”問(wèn)題的課件,如果用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)行人或汽車“相向”“背向”等運(yùn)動(dòng)的情境,能幫助學(xué)生理解“相遇”問(wèn)題的時(shí)間、路程、速度之間的關(guān)系,同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)效果,展現(xiàn)實(shí)物現(xiàn)象,通過(guò)跳躍、移動(dòng)、變形、閃爍等把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí),逼真反映事物動(dòng)態(tài)的形成過(guò)程,使學(xué)生有身臨其境之感,形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)能拓展學(xué)生的視野,減輕師生的負(fù)擔(dān)

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用使教學(xué)信息量大增,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以開(kāi)闊視野。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)代化,使學(xué)生借助于多媒體技術(shù)突破了固定時(shí)空的學(xué)習(xí),把物理的、信息的和個(gè)體精神的三維時(shí)空編織成新的信息溝通的嶄新時(shí)空。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)取數(shù)千里之外的資料來(lái)閱讀;可以到虛擬世界去進(jìn)行遠(yuǎn)古探險(xiǎn),去未來(lái)世界遨游;同時(shí)又可以選擇多種學(xué)習(xí)方式與任意網(wǎng)絡(luò)終端的學(xué)習(xí)者交流;還能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),并形成自己獨(dú)特的個(gè)性。如教學(xué)中按需要讓學(xué)生去游覽故宮的尊嚴(yán)、長(zhǎng)城的雄壯、金字塔的神氣及山川的雋色……去欣賞櫻花的浪漫、紫荊花的秀美……去領(lǐng)略云南民族風(fēng)情、拉丁民族的豪放氣節(jié)……去感受民族歌曲的優(yōu)美、交響樂(lè)的宏大……并將自己獨(dú)特的感受通過(guò)多媒體及時(shí)而迅速地傳達(dá)給教師或同學(xué),這樣,不僅增長(zhǎng)了知識(shí),同時(shí)在感知過(guò)程中又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)的應(yīng)用促使教師從前臺(tái)走到后臺(tái),成為學(xué)習(xí)的支持者和幫助者,為學(xué)習(xí)者提供必要的學(xué)習(xí)資源,傳授必備的基礎(chǔ)知識(shí)。因此改變過(guò)去的“一言堂”的教學(xué)模式,完成對(duì)多媒體教學(xué)節(jié)目的選擇、控制、課件制作等,教師做得多了,講得少了,學(xué)生做得多了,聽(tīng)得少了。這必然導(dǎo)致教學(xué)思想、方法、手段、模式、過(guò)程的深刻變革,傳統(tǒng)的模式將得以優(yōu)化與突破。

多媒體教學(xué)手段能夠形聲結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,在教學(xué)過(guò)程中,教師能夠利用多種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),利用多種感官刺激學(xué)生,使學(xué)生能夠在觀察、認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上,在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)并進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)多媒體教學(xué)使教材的畫(huà)面、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合,而且將新興的科技知識(shí)、遠(yuǎn)距離發(fā)生的事情、歷史事件、不易理解不便觀察的內(nèi)容編入教材,豐富了教學(xué)內(nèi)容。再者,教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程,多媒體教學(xué)能將聲音、圖片、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)和影像等多種媒體信息進(jìn)行交互處理,形成集文、聲、圖、像于一體的極具吸引力的多媒體效果,能讓學(xué)生活潑、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),興趣盎然地接受,促進(jìn)學(xué)生積極思維,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),豐富課外科技文藝和體育活動(dòng),有助于學(xué)生技能的培養(yǎng),發(fā)揮個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

如去年本校一位語(yǔ)文教師在教學(xué)《豐碑》一課時(shí),用多媒體計(jì)算機(jī)做如下設(shè)計(jì)制作,以激昂、雄壯的合唱曲《十送紅軍》作背景音樂(lè),歌詞唱一句,字幕顯示一句,同時(shí)配以紅軍爬雪山、過(guò)草地的剪輯影片,使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼,產(chǎn)生“情”的沖動(dòng),充分感受到了軍需處長(zhǎng)高尚的情操和當(dāng)時(shí)紅軍長(zhǎng)征的千難萬(wàn)險(xiǎn),使文章的主題得以升華。

總之,多媒體教學(xué)手段的廣泛使用,促使教育教學(xué)改革的步伐加快,教學(xué)過(guò)程由教師傳授知識(shí)、學(xué)生記憶知識(shí)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題、加工信息、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人,能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,教師在教學(xué)中成為教學(xué)的幫助者、指導(dǎo)者。這樣教學(xué)中學(xué)生自主性活動(dòng)、創(chuàng)造性思維活動(dòng)的加強(qiáng)為培養(yǎng)出21世紀(jì)會(huì)學(xué)習(xí)、善思考的創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。

(作者單位:湖南省常德市武陵區(qū)育才小學(xué))