２００９年，我們在奔跑

領跑人名片

馮士海，安徽省阜陽市教研室中小學信息技術教研員。擔任教研員工作以來，率先開展了不同層次、不同方式的教研活動，板大地推動了阜陽市中小學信息技術教育工作；2004年參與編寫了安徽省初中信息技術教材及配套教學參考書，已經(jīng)在全省使用，并參與編寫了十多本教師教學用書和課件制作方面的書籍，在全國出版發(fā)行。2004年被阜陽市人民政府授予市“優(yōu)秀教師”榮譽稱號，2007年被評為阜陽市信息技術學科帶頭人。

日月如梭，光陰似箭，自從2004年海南、廣東、山東、寧夏作為首批實驗區(qū)進入高中新課程實驗以來，已經(jīng)有越來越多的省進入新課改。2009年是首批實驗區(qū)進入高中新課程實驗的第五個年頭，也是我省進入課改的第三個年頭。在這一年里，作為一名市級信息技術教研員，我將在新的一年里開展以下工作，以促進信息技術教育的發(fā)展。

第一，多開展教研活動。教研員要從教學實際出發(fā)，有針對性地開展經(jīng)常性的校本教研活動，通過形式多樣、內容豐富、生動活潑、卓有成效的教研活動，不斷深化課堂教學改革，轉變教師的教育教學觀念和教學方式，提高教師的整體素質和課堂教學質量。如在我市，高中每月開展一次聯(lián)片教研活動，由全市城區(qū)信息技術教師參加，由各學校輪流承辦活動，聽課、評課、研討，形成濃厚的教研氛圍，以促進教師專業(yè)成長；改變以往舉行的優(yōu)質課或展示課大賽僅通過說課選出優(yōu)勝者進行現(xiàn)場作課的過程，通過教學基本功測試環(huán)節(jié)來選出優(yōu)勝者進行作課，具體教學基本功環(huán)節(jié)包括教學理論考試、專業(yè)技能測試、教學設計撰寫和新課程研究演講與答辯等環(huán)節(jié)，目的是讓老師去學習、研究新課標、新教材，提高自己的專業(yè)水平，真正做到苗逢春博士所說的“日常教學賽課化、賽課教學日常化”。

第二，做一個促進者，多為信息技術學科著想，多為信息技術老師說話。如我市在教壇新星評比中，指標沒有具體分到各個學科，所有學科的指標一起分到各個縣、區(qū)，再由縣、區(qū)分到各個學校，這樣統(tǒng)一分到學校后，信息技術學科的老師就很難被選出來。作為一名信息技術教研員，就要為信息技術老師著想，我多次向局分管領導及師訓科等有關科室領導呼吁，要求每個縣區(qū)高中、初中、小學至少報一名信息技術老師參加評選。在我的努力爭取下，我市一共上報八名信息老師參加評選，有四名被評為市級教壇新星，一名被評為省級教壇新星。通過教壇新星評比，提高了信息技術老師的地位和積極性。另外，信息技術教研員還要多與其他相關行政科室多溝通，建議把信息技術課程測試成績納入中考成績之中，呼吁更多的省份把信息技術納入高考或在高考中加分，即便不能納入高考，也要在相關的信息技術學業(yè)水平考試中做到規(guī)范、嚴格操作，多與學校領導溝通，要求學校規(guī)范開課等。

第三，多進課堂，多“發(fā)現(xiàn)”?！鞍l(fā)現(xiàn)”意識是教研員必備的素養(yǎng)之一。一方面，信息技術教研員要通過有目的、周期性地進課堂，全面掌握信息技術新課程實驗的總體動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時分析，促進學校對信息技術課程內容的適度調整和對信息技術教學管理的最優(yōu)改進；另一方面，要敏于發(fā)現(xiàn)信息技術新課程發(fā)展中有創(chuàng)意的新特點和新趨勢，能以職業(yè)敏感去“點撥”紛紜復雜的課堂現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)自有追求、高標特立的信息技術教學新人，從而引導信息技術課改實驗走向教育現(xiàn)代化。

新課程改革下的信息技術教研員，我認為不僅要做新課程的實施者和學生課程學習的激勵者，還要做教師專業(yè)自主化發(fā)展的促進者。

在課改前，信息技術教研員常常通過課堂的聽和看而做出“教學臨床診斷”，而本次高中新課程改革的目標之一就是盡可能釋放教師的自由創(chuàng)造精神。教研員應變自上而下的鑒定為與教師雙向互動、平等交流的探討，以真正促進教師朝著專業(yè)自主化的方向發(fā)展，幫助年輕教師走向成熟化、年長教師走向風格化、骨干教師走向審美化，為達到師生融為一體、共享成長幸福的信息技術教學理想境界而努力。