寄語２００９年教育信息化

領(lǐng)跑人名片

鄧正益，男，1966年5月出生，現(xiàn)任重慶市江津區(qū)三口中學(xué)校長。大學(xué)本科畢業(yè)，北師大研究生課程進修結(jié)業(yè)。共產(chǎn)黨員，中學(xué)高級教師，全國信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動先進個人，重慶市中學(xué)骨干教師，重慶市教育科研先進個人，重慶市文明市民，江津區(qū)首批中學(xué)骨干校長，重慶市教育學(xué)會思想政治教育專委會會員，重慶市書法教育研究學(xué)會會員。個人博客《關(guān)注農(nóng)村教育》獲2006年全國教育主題特色網(wǎng)站一等獎。

陳至立同志曾在1998年撰文：“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點與突破口。要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個關(guān)鍵因素?！?003年9月，全國農(nóng)村教育工作會議上下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》明確提出：“實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。”至2007年底，全國各地已基本完成了“農(nóng)遠工程”三種模式的建設(shè)，條件好的學(xué)校還開通了互聯(lián)網(wǎng)，使農(nóng)村中小學(xué)師生能夠利用網(wǎng)上資源進行工作和學(xué)習(xí)。部分區(qū)縣還完成了“校校通”工程建設(shè)，使學(xué)校實現(xiàn)了“班班通”?！稗r(nóng)遠工程”的實施，實現(xiàn)了“同在一片藍天，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢想，在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展方面起到了積極的推進作用。

筆者所在的學(xué)校是重慶市的一所農(nóng)村初級中學(xué)，于1999年建成了計算機室，2003年底自籌資金在本地區(qū)率先建成了校園網(wǎng)，實現(xiàn)了“班班通”，2004年9月實施了“農(nóng)遠工程”，完成了“模式三”的建設(shè)。在探索農(nóng)村中學(xué)教育信息化的過程中，經(jīng)歷了從“對學(xué)生開展信息技術(shù)培訓(xùn)”到“利用信息技術(shù)資源輔助教學(xué)”、從“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”到“積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式與方法實踐探索”的過程。在這個過程中，曾引領(lǐng)著西部農(nóng)村中小學(xué)推進教育信息化，為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、共享優(yōu)質(zhì)教育資源、縮小城鄉(xiāng)教育差距做了有益的實踐與探索。

教育信息化是推動教育走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。教育現(xiàn)代化不僅是教育設(shè)施、技術(shù)、方法和手段的現(xiàn)代化，更是教育思想、內(nèi)容和教育管理的現(xiàn)代化。

展望2009，作為校長——學(xué)校教育思想的引領(lǐng)者、學(xué)校發(fā)展的決策者和管理行為的實施者，要進一步加強學(xué)習(xí)，樹立先進的教育思想、超前的發(fā)展意識、科學(xué)的發(fā)展觀念，確立以“開展教育信息化推進學(xué)?，F(xiàn)代化”的理念，高度重視學(xué)校信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)好完善學(xué)校信息技術(shù)教育硬軟件建設(shè)的后勤兵、推進教育信息化發(fā)展的使動者、教師廣泛運用信息技術(shù)促進教育教學(xué)和專業(yè)化成長的領(lǐng)頭羊，讓教育信息化在“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育、縮小城鄉(xiāng)差距、實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”的“氣候”下，開繁花、結(jié)碩果。學(xué)校作為曾經(jīng)在西部農(nóng)村中小學(xué)推進教育信息化的排頭兵，在已有的實踐探索經(jīng)驗基礎(chǔ)上，積極營造濃郁的文化氛圍，讓師生運用網(wǎng)絡(luò)和遠程教育資源豐富學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓教師運用現(xiàn)代遠程教育資源教學(xué)成為常態(tài)，讓管理者運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化管理過程成為手段，讓學(xué)校利用優(yōu)質(zhì)遠程資源支持新農(nóng)村建設(shè)成為特色。在農(nóng)村中小學(xué)積極推進新課程改革方面，讓網(wǎng)絡(luò)和遠程資源成為師生開擴眼界、樹立新觀念的“先行者”；讓信息技術(shù)成為豐富課堂教學(xué)改革的“創(chuàng)新者”；讓網(wǎng)絡(luò)成為教師帶領(lǐng)學(xué)生走向知識的“陽光大道”；通過積極的引領(lǐng)和有效的推廣，讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合經(jīng)驗之花從“一枝獨秀”開成“滿園春色”；在促進學(xué)校發(fā)展方面，通過網(wǎng)絡(luò)讓“協(xié)作”催生力量，讓“共享”達成“共贏”，讓“交流”建構(gòu)和諧。

一線呼聲

各校領(lǐng)導(dǎo)要重視現(xiàn)代教育裝備建設(shè)，扎實做好裝備使用與維護管理?，F(xiàn)代教育裝備是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)，近幾年來，在教育部、省教育裝備處、各縣(市)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，各中小學(xué)都在加大現(xiàn)代教育裝備的投入。但對于廣大農(nóng)村中小學(xué)來講，由于資金不足、觀念落后、師資隊伍素質(zhì)低等，往往存在“忽視硬件設(shè)施的投入”、“重投入、輕使用”、“重使用，輕維修”等現(xiàn)象，導(dǎo)致教育教學(xué)跟不上時代發(fā)展的步伐。希望相關(guān)的教育局、政府等拿出部分資金來扶持中小學(xué)的現(xiàn)代教育裝備建傀校領(lǐng)導(dǎo)要精心謀劃，促進全員應(yīng)用現(xiàn)代教育裝備開展教學(xué)，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和工作的工具來看待，現(xiàn)代教育裝備的投入需要一大筆資金，并且裝備總有過時、折舊、老化、損壞的時候，又不能年年換新的，校領(lǐng)導(dǎo)就要安排專業(yè)技術(shù)人員在使用前做好規(guī)范使用培訓(xùn)，在使用期間定期做好檢查、保養(yǎng)，有損壞的要及時維修，以保證教育教學(xué)的正常進行。

——河北教師張學(xué)軍

對校長的呼吁——兩手抓。

抓運用：挖掘潛力，逐步應(yīng)用，在硬件設(shè)備相對薄弱的情況下，充分利用好現(xiàn)有設(shè)備，發(fā)揮最大功能，從“學(xué)校已有的，教師能做的”方面進行探索，或許是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)加快信息化建設(shè)步伐的一條思路與策略。

抓課題研究：以課題研究提升教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，立足已有的現(xiàn)代教育環(huán)境，探究當(dāng)下的課程與技術(shù)整合之道，也許更符合現(xiàn)實，更具有普遍意義。農(nóng)村學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)方面比較落后，更應(yīng)該積極行動，在行動中思考和研究，從而產(chǎn)生推動力，形成一個良好的循環(huán)系統(tǒng)，即理論學(xué)習(xí)—技術(shù)培訓(xùn)—課堂實踐—研討反思—再學(xué)習(xí)、再實踐、再思考。在這樣的過程中，必然會產(chǎn)生優(yōu)秀的課例、多樣的資源、引領(lǐng)的教師、有效的經(jīng)驗。這樣以行為為主的課題研究可以多輪開展、螺旋上升，學(xué)校硬件水平和教師水平在此過程中同步提高，從而開辟出農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)運用和研究的特色道路。

——江蘇教師姚美芳

學(xué)校的信息技術(shù)課能正常進行，但是卻以絕對弱小學(xué)科的身份出現(xiàn)，一旦遇到特殊時期(比如考試)，我們的課幾乎就要停上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課所出現(xiàn)的問題不能及時處理。希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能引導(dǎo)師生正確認(rèn)識這門學(xué)科，并給予信息技術(shù)老師同樣的重視。

——河南教師張書陽