中學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用情況

金　毅　曹興芹

摘要 分析中學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)制作和使用的現(xiàn)狀，提出當(dāng)前中學(xué)多媒體課件制作研究中存在的一些問題，并結(jié)合多年從事相關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這些問題提出一些研究設(shè)想。

關(guān)鍵詞 中學(xué)多媒體課件；課件制作；課件使用；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）04-0108-02

近年來，多媒體技術(shù)在中學(xué)教育教學(xué)中開展的如火如荼，利用多媒體開發(fā)的課件引起了廣泛的關(guān)注。筆者自2001年開始利用多媒體課件進(jìn)行中學(xué)教學(xué)，就以中學(xué)多媒體課件的一些問題進(jìn)行討論，提出一些自己的研究設(shè)想。

1 多媒體課件存在的問題

從信息論的觀點(diǎn)看，教師使用多媒體技術(shù)給學(xué)生傳導(dǎo)信息，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)將書本理論知識(shí)通過音、像、文本、動(dòng)畫等多種生動(dòng)形象的媒體展現(xiàn)出來，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一、說教過多等缺點(diǎn)，受到師生的歡迎。它很容易提高教學(xué)的容量，節(jié)約板書時(shí)間，一次性可以投影大量的內(nèi)容。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，深深地吸引著學(xué)生。在中學(xué)，多媒體技術(shù)使用得最多的就是多媒體輔助教學(xué)課件，多媒體輔助教學(xué)課件最大的優(yōu)勢(shì)在于它能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，把知識(shí)點(diǎn)直接形象直觀地展現(xiàn)出來。然而，任何教學(xué)輔助手段都有其雙重性，多媒體課件的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 課件制作和課件使用不符合教學(xué)原則教學(xué)原則是教學(xué)中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理[1]。課件作為教學(xué)工作的一部分，其制作和使用也必須符合這些原則。多媒體的運(yùn)用確實(shí)使課件更加生動(dòng)、活潑而有趣味性，但不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合或有必要用多媒體課件表現(xiàn)。不考慮教學(xué)內(nèi)容的特殊性，一味采用多媒體形式趕時(shí)髦，有時(shí)反而會(huì)弄巧成拙，浪費(fèi)開發(fā)時(shí)間。

1.2 課件制作的研究模式較混亂，缺乏統(tǒng)一的模式與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課件的作用，使用課件的目的現(xiàn)在有很多不同的看法。課件研究者往往是通過自己在制作使用的過程中遇到問題后才會(huì)想到研究如何制作，而不是在制作前就考慮到這個(gè)問題。課件制作者往往根據(jù)一個(gè)具體課程遇到的問題來進(jìn)行研究，缺乏整體課程的總結(jié)和規(guī)范。雖然也有各個(gè)學(xué)校自己成立了多媒體課件研究室之類的組織，但都是小范圍的使用，也沒有出現(xiàn)相應(yīng)的理論和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前課程本身的改革正如火如荼，但是對(duì)課件制作的研究還是偏冷，缺乏統(tǒng)一的研究模式和標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 對(duì)課件使用的評(píng)價(jià)還缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)教師上完一堂課后，聽課教師往往很快根據(jù)教學(xué)原則及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)課。但是很少有教師對(duì)上課者的課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，很重要的原因就是教師不知道如何根據(jù)一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，課件作為課堂的一部分也很難脫離課堂本身來進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以客觀的評(píng)價(jià)一個(gè)課件現(xiàn)在還缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 忽視其他教具的使用功效因?yàn)檎n件使用方便，而且制作成本較低，在很多學(xué)校就成了全能選手，包攬一切。特別是在理工科中，往往用課件來代替演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)地參觀。

2 針對(duì)多媒體課件的問題提出的對(duì)策

2.1 教師需要正確認(rèn)識(shí)課件的作用不能過分夸大課件的作用，但是又必須讓教師看到足夠的教學(xué)效果，并證明其有效性，假設(shè)教師思想上不能接受的話，那么一切都是空談。特別是一些老教師，往往掌握一些非常有效的教學(xué)技巧，而這些教學(xué)技巧對(duì)于課件制作和課件使用是非常有益的，甚至是決定性的。但是他們往往不愿意花過多的精力在這上面。讓教師愿意使用課件并自發(fā)的研究開發(fā)是最困難的，更談不上開發(fā)出優(yōu)秀的課件。

2.2 以學(xué)校為基本單位建立一個(gè)課件庫每個(gè)教師手頭上都會(huì)有一些零散的課件，建立一個(gè)公共的媒體來收集這些課件是一個(gè)快速建立課件庫的方法。架設(shè)一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)是完成這個(gè)任務(wù)是最好的方式，但是在普通中小學(xué)這是一個(gè)不可能任務(wù)。所以最好的地方就是利用多媒體教室，給每個(gè)上多媒體課的教師建立一個(gè)文件夾，將課件保存在里面。課件很容易就積少成多，只要花上一年時(shí)間，就很可能基本收集齊中學(xué)階段的整套課件。做這件事情之前應(yīng)該和教師進(jìn)行溝通，因?yàn)槟承┙處煵辉敢獍颜n件給別人使用，這就需要學(xué)校給予其一定補(bǔ)償，這也是尊重教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。但是從教學(xué)上來看，教師之間競(jìng)爭更多來自于學(xué)校和學(xué)校之間的競(jìng)爭，同一個(gè)學(xué)校內(nèi)的教師和教師之間應(yīng)該要共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.3 最重要的是開發(fā)

1）指導(dǎo)教師如何使用課件制作軟件進(jìn)行制作。制作課件應(yīng)遵循2個(gè)原則：①容易學(xué)，畢竟普通教師不是學(xué)教育技術(shù)的，使用 PowerPoint或者金山出品的WPS系列開發(fā)都很好；②講究效率，上一堂課，教師花兩三堂課的時(shí)間備課，可以接受，但是再花一倍的時(shí)間來制作課件的話，很多教師就放棄了。

2）建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師盡量使用同樣的開發(fā)工具來進(jìn)行開發(fā)，盡量使用相同的模板，使制作的課件具有通用性。做課件最好先做教材件。教材件即根據(jù)教材上的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來制作的課件，不構(gòu)成一個(gè)完整的一堂課，只需要說明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以物理學(xué)科為例子，不管教材如何變化，那些知識(shí)點(diǎn)，那些實(shí)驗(yàn)都是不變的。都可以按照一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)來制作成教材件，有需要的教師就可以像搭積木一樣選擇所需要的教材件來組成自己的課件。這樣既保證了有課件可用，而且課件也能符合教師的特點(diǎn)，而且很長一段時(shí)間不會(huì)過時(shí)。

2.4 整理整理者不但需要熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的人員，而且還需要相關(guān)課程的老教師參與進(jìn)來，他們是最終的使用者，并且熟悉學(xué)科特點(diǎn)，容易發(fā)現(xiàn)課件的問題。只有在他們的幫助下，現(xiàn)代教育技術(shù)人員才能將所有的課件整理歸類，并且建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫，以便各個(gè)教師使用。

3 小結(jié)

3.1 正確認(rèn)識(shí)課件教師必須真正認(rèn)識(shí)到課件的作用，課件的目的是幫助教學(xué)，達(dá)到教育目的，完成教學(xué)大綱。課件只是一種教學(xué)手段，而不是目的本身。課件必須符合程序教學(xué)原理，符合學(xué)生認(rèn)知心理，符合教學(xué)內(nèi)容要求。

3.2 正確使用課件教師必須能夠使用制作的課件，而且還需要能夠結(jié)合教學(xué)大綱，達(dá)到教學(xué)目的，一切為教學(xué)服務(wù)。

3.3 注重性價(jià)比制作課件花費(fèi)的時(shí)間、人力、物力超過教師的承受能力的話，那么讓教師使用課件只能是鏡中花、水中月。筆者從課件的來源來分析：中小學(xué)教材和高等教育使用的教材不同，各大出版社幾乎沒有提供相應(yīng)課件。

綜上所述，要解決這3個(gè)問題，必須建設(shè)立足于中小學(xué)校園的課件庫。只有解決了這3個(gè)問題才能使課件真正進(jìn)入課堂，發(fā)揮起作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 南京師范大學(xué)教育系編.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1984:395