中高職英語教學(xué)銜接策略的研究與實踐

孫　偉

摘要 高職英語教學(xué)與中專、職高的英語教學(xué)存在斷裂帶，如何解決中高職英語教學(xué)的銜接問題一直是廣大高職英語教師思考的難題。筆者嘗試提出一些解決措施并試行，以促進(jìn)中高職英語教學(xué)的銜接和過渡。

關(guān)鍵詞 高職英語；教學(xué)銜接與過渡；教學(xué)實踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）04-0037-02

Research and Practice of Connecting Strategy in English Teaching of Secondary and Vocational//Sun Wei

Abstract There are gap between English teaching of secondary school and vocational college. Vast teachers in vocational colleges have been thinking how to deal with this problem. We try suggesting some measures and put into use in order to improving the connecting and transition.

Key words English in vocational college；connecting and transition of teaching；teaching practice

Authors address Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology, Changchun 130011

隨著教育改革的不斷深化，近年來，高職院校每年都招收一部分3+2的學(xué)生，即從中等職業(yè)學(xué)校直接升入高職院校，進(jìn)行?？茖W(xué)習(xí)。由于學(xué)生大多重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，英語在中等職業(yè)學(xué)校里的地位逐漸降低。學(xué)生的英語課時少，重視程度也低，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。升入高職以后，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，一部分人就破罐破摔了。這些都嚴(yán)重影響了高職英語教學(xué)任務(wù)的順利完成。如何解決這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的斷裂帶問題，成為高職英語教學(xué)亟待解決的問題之一。

筆者對經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院3+2的06計應(yīng)三、計應(yīng)四、會電三班102名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)83.4%的學(xué)生對學(xué)好英語的自信心不足，學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為自己的英語起點低，底子薄，對英語的重視程度不夠；有母語干擾等等。教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍忽視聽、說能力。另外也存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，效率低下等問題。針對學(xué)生的實際情況，采取一系列的措施，教師從了解自己的教育對象入手，幫助學(xué)生樹立信心，因材施教，靈活地選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效果使學(xué)生順利完成從中職到高職的過渡。在教學(xué)中，針對學(xué)生的實際采取以下的教學(xué)實踐加以解決。

1 加強(qiáng)學(xué)生的非智力因素的教育

許多學(xué)生英語成績不佳的原因是缺少拼搏的精神。一部分人自卑、自棄、怕苦、怕累。教師應(yīng)首先幫助學(xué)生放下英語基礎(chǔ)不好的思想包袱，輕裝前進(jìn)，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝自我。古往今來，所有的成功人士都是戰(zhàn)勝自我的成功范例。在英語學(xué)習(xí)中，教師利用一切方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛調(diào)動的力度，并在此方面不斷努力，來提高教學(xué)效果。

2 教學(xué)中溫故知新

在開學(xué)的初期，很多學(xué)生音發(fā)不準(zhǔn)，詞記不住，不會說英語也不會寫英語，對英語毫無興趣可言，因此他們在英語學(xué)習(xí)上存在較大的困難。針對大部分學(xué)生的弱項（如語法、詞匯、閱讀和聽說等），教師為學(xué)生集中補(bǔ)習(xí)功課，給學(xué)生補(bǔ)習(xí)英語音標(biāo)，使他們會認(rèn)會讀英語；補(bǔ)習(xí)初中、高中的一些關(guān)鍵性的知識，使他們能基本配合教學(xué)。每次在學(xué)習(xí)新知識前以舊帶新，有助于中高職英語學(xué)習(xí)之間的銜接和過渡。

3 實踐性的原則

英語課是實踐課，而不是知識課。教師充分利用45分鐘，合理分配教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)效果，讓學(xué)生都動起來。每堂課學(xué)生的活動面都有75%～80%左右。教學(xué)的深度，即教學(xué)的難度，注意由淺入深，從易到難，貫徹可接受性與難度相結(jié)合的原則。靈活練習(xí)與機(jī)械練習(xí)相結(jié)合，半機(jī)械練習(xí)與創(chuàng)造練習(xí)相結(jié)合。英語教學(xué)面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生得以均衡發(fā)展，增強(qiáng)自信心，提高英語教學(xué)效率。因此教師上課時既注重中上程度的學(xué)生，增加訓(xùn)練強(qiáng)度和深度，指出不足，指明方向，鼓勵其積極向上，也照顧中下程度的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。教師為讓學(xué)生“動”起來，就要善于“誘”，教師運(yùn)用多種手段讓學(xué)生動口、動耳、動眼、動腦、動手。只要“動”“誘”配合默契，就會形成教學(xué)高潮。

4 交際性的原則

交際是外語教學(xué)的目的，也是外語教學(xué)的手段。教師多給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機(jī)會和時間，使學(xué)生在語境中學(xué)好英語，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。

對話中句型教學(xué)的主要程序：呈現(xiàn)新句型→模仿操練→替換操練→有意義的操練→口筆交際操練。課文教學(xué)的主要程序：視聽會意→模仿跟讀→口頭回答→認(rèn)讀課文→復(fù)述表演→語言訓(xùn)練。在教學(xué)的對話、造句、背誦、問答、表演各個環(huán)節(jié)都要注重交際的功能。只有貫徹交際性的原則，課堂教學(xué)模式才會真正成為動態(tài)模式。

5 賞識的原則

英語教學(xué)應(yīng)注重“以人為本”，針對不同程度的學(xué)生提問不同難度的問題，為他們設(shè)定不同的目標(biāo)。如若某名學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績等方面取得了一點點成績的話，教師也應(yīng)及時加以表揚(yáng)，鼓勵其發(fā)揚(yáng)光大。盡可能地幫助他們從英語學(xué)習(xí)的“惡性循環(huán)”轉(zhuǎn)變成“良性循環(huán)”。

總之，從中職跨入高職的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生存在不適應(yīng)的問題，尤其對高職的教學(xué)方法，聽說能力的要求。學(xué)生自身也存在一些問題：基礎(chǔ)差、自卑、迷茫、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極性、學(xué)習(xí)動力不足等。教師如果抓住第一學(xué)期，對學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和教師的教學(xué)方法等內(nèi)在和外在動力因素加以重視，會幫助學(xué)生順利完成從中職到高職的過渡。