基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王會(huì)鳳

摘要 隨著會(huì)計(jì)工作的國(guó)際化，要求學(xué)生在新形勢(shì)下具有創(chuàng)新精神。主要介紹在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）04-0020-02

隨著改革開放的不斷深入，會(huì)計(jì)的國(guó)際化要求中國(guó)應(yīng)當(dāng)走向世界，與國(guó)際慣例接軌。因而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)工作也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才的更高要求。開展創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的素質(zhì)，是當(dāng)今教育教學(xué)所要研究的重大課題。下面就十幾年教學(xué)工作簡(jiǎn)單談?wù)劰P者的看法。

1 學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前中職學(xué)生存在比較突出的問題是學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，特別對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不是很濃。但他們卻具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。所以說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。

2 教師的素質(zhì)要求創(chuàng)新

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要?jiǎng)?chuàng)新。教師要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)的過程中起引導(dǎo)和示范作用。只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。因此，教師自身必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提倡最直接、最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3 創(chuàng)新教學(xué)的途徑和方法

所謂創(chuàng)新教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究發(fā)明創(chuàng)新的規(guī)律和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教學(xué)活動(dòng)。

3.1 運(yùn)用多媒體，激發(fā)創(chuàng)新熱情在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者根據(jù)所講內(nèi)容積極采用多媒體、光盤進(jìn)行輔助教學(xué)。在講會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，由于沒有真實(shí)的憑證和賬簿，筆者通過網(wǎng)絡(luò)，搜集資料，制作課件，屏幕影像和解說形象地顯示所講內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各器官，豐富學(xué)生的視聽感知，使學(xué)生積極思維。其次，利用多媒體等教學(xué)系統(tǒng)可以拓寬學(xué)生獲得信息渠道，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

3.2 積極參與，形成創(chuàng)新意識(shí)由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)是思維活動(dòng)教學(xué)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先必須讓學(xué)生積極地展開思維，主動(dòng)地參與教學(xué)過程。筆者在講“會(huì)計(jì)主體”前提時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，一個(gè)扮演會(huì)計(jì)，一個(gè)扮演私營(yíng)業(yè)主。業(yè)主出去采購(gòu)，拿來一些“發(fā)票”，會(huì)計(jì)予以報(bào)銷；業(yè)主出去旅游度假，也拿來一些“發(fā)票”，會(huì)計(jì)斷然拒絕。通過輕松詼諧的表演，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握所講內(nèi)容。在講完記賬憑證核算程序后，為培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移，發(fā)揮發(fā)散性思維，根據(jù)學(xué)生的志趣愛好、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平和潛能的不同，分組讓學(xué)生來當(dāng)教師進(jìn)行試講科目匯總表核算程序和記賬憑證核算程序。通過試講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 設(shè)疑引導(dǎo)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維“提出問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，鼓勵(lì)學(xué)生提問是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際措施，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。筆者在講完收款憑證和付款憑證后，提出這樣的問題：從銀行提現(xiàn)金應(yīng)編制什么憑證？有些學(xué)生認(rèn)為只應(yīng)編制現(xiàn)金收款憑證，也有些學(xué)生認(rèn)為只應(yīng)編制銀行存款付款憑證，還有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)編制現(xiàn)金收款憑證和銀行存款付款憑證兩張。學(xué)生爭(zhēng)論得激烈，究竟哪一個(gè)答案對(duì)呢？如果單從收款憑證、付款憑證的概念來看，這筆業(yè)務(wù)似乎既可編制銀行存款付款憑證，也可以編制現(xiàn)金收款憑證，若這樣，就會(huì)造成不同的企業(yè)可采用不同的核算方法，就缺少可比性或者造成重復(fù)記賬。怎樣解決這個(gè)問題呢？學(xué)生心中充滿疑問，此時(shí)筆者再把正確答案告訴學(xué)生，這樣讓學(xué)生在設(shè)疑中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題掌握知識(shí)。只要教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新熱情就會(huì)被激發(fā)出來。

3.4 誘導(dǎo)質(zhì)疑，挖掘創(chuàng)新潛能基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和實(shí)際聯(lián)系得很緊密，帶有十分明顯的“職業(yè)性”，學(xué)生必須按照會(huì)計(jì)制度的“剛性”原理進(jìn)行操作，但是實(shí)際生活的復(fù)雜性，有時(shí)很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。而且現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，課堂上很少有學(xué)生主動(dòng)提出“質(zhì)疑”，發(fā)表自己的“見解”。因而在教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，為學(xué)生創(chuàng)造良機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，讓學(xué)生的天賦和才能得到充分的施展。筆者在講借貸記賬法時(shí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)“借”“貸”的含義，并查資料為什么這里的借貸沒有中文的意義。由于學(xué)生課前有任務(wù)，并且對(duì)任務(wù)都有一定程度的完成，所以上課時(shí)他們都能很快掌握所講內(nèi)容。只要教師逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問題、多向思考、科學(xué)想象等創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就一定能被發(fā)掘出來。

3.5 肯定自我，建立創(chuàng)新人格自信心是人生潛能最有力的控制者；自信心是人的個(gè)性最鮮明的執(zhí)行者；自信心是創(chuàng)造性思維中最重要的因素。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行分層教學(xué)，問題的難度與學(xué)生的層次相一致，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。在提問及練習(xí)上有很強(qiáng)的針對(duì)性，讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲和提高。讓大多數(shù)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而讓他們從展現(xiàn)自我中得到樂趣并不斷完善自我，樹立信心，建立創(chuàng)新人格。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”因此，會(huì)計(jì)教師要根據(jù)社會(huì)需要，在創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓職校學(xué)生成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的主力軍，真正地讓課堂教學(xué)與社會(huì)的需要進(jìn)行無(wú)縫接軌。