論新課程背景下信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合

馬志成

摘 要：隨著人類進(jìn)入信息時代，社會正在發(fā)生著深刻的變革，教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育要跟上科學(xué)和社會的步伐，就必須加快教育信息化的進(jìn)程，盡快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)。本文探討了新課程背景下，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式以及信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合實(shí)踐中的一些問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)整合；策略；條件

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8454（2009）02-0042-04

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用”；“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。[1]

近年來，以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不斷地深入教育領(lǐng)域，對學(xué)校教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價方式等進(jìn)行了一次革新。在基礎(chǔ)教育課改全面實(shí)施之際，如何在新課程理念的指導(dǎo)下將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，營造理想的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教與學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，是我們每一位教育工作者努力實(shí)踐和探索的課題。

一、信息技術(shù)與新課程教學(xué)整合的教育理論基礎(chǔ)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在有關(guān)課程資源的開發(fā)與利用建議中指出：“學(xué)校應(yīng)積極組織和鼓勵教師開發(fā)聯(lián)系當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際和反映科學(xué)技術(shù)研究成果的教學(xué)資源，應(yīng)用和研制化學(xué)教學(xué)軟件，利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育資源等。要重視教學(xué)資源的建設(shè)和管理，形成資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享?！盵2]信息技術(shù)是信息加工、處理、保存、傳播過程中所用的方法、手段、工具的統(tǒng)稱。所謂“整合”，其含義是“使結(jié)合；使并入；使一體化；使其成為一體”。信息技術(shù)與課程整合是指在已有課程的學(xué)習(xí)活動中，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。

信息技術(shù)與教學(xué)整合的建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是把外部知識直接輸入到心理的過程，而是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外部世界的相互作用而主動建構(gòu)新的理解、新的心理表征的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”看作是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，突出的是互動性、參與性教學(xué)資源的組合。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合強(qiáng)調(diào)問題情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中的師生交流、生生交流，強(qiáng)調(diào)利用多媒體手段為學(xué)生提供各種相關(guān)信息和資源。

信息技術(shù)與教學(xué)整合是在主體教育理論指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主的獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和建構(gòu)知識的認(rèn)知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)過程中，整理、組合、相互融合教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上使其產(chǎn)生聚集效應(yīng)并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出來，達(dá)到最佳的教學(xué)目的。因此，化學(xué)教學(xué)可以充分借助以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：化學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容精心制作“以學(xué)為主”的化學(xué)課件或者是構(gòu)建“化學(xué)資源庫”，如知識解讀、相關(guān)資源、情景模擬、在線討論、在線測試等設(shè)置相關(guān)鏈接或熱鍵，留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行各種活動，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思維、合作學(xué)習(xí)、自主探究、課題研究等活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。[3]

二、充分發(fā)揮多媒體輔助功能，開展合作學(xué)習(xí)

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)日益深刻地影響著學(xué)校的教學(xué)改革。合作學(xué)習(xí)模式為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合開辟一條新途徑。所謂合作學(xué)習(xí)模式是種以小組學(xué)習(xí)的形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的交流、合作促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和態(tài)度技能等方面的成長的教學(xué)模式(或?qū)W習(xí)模式)。

1.合作學(xué)習(xí)小組的劃分

在新課程的教材中，有許多是需要學(xué)生通過查找資料等調(diào)查研究的方式去獲取一些知識和信息的，教學(xué)中教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。首先，將學(xué)生分成4-6人的若干個學(xué)習(xí)小組，以自主或小組合作的形式相互協(xié)作。圍繞選題收集資料信息，下載并保存網(wǎng)上信息資源，再根據(jù)選題需要，篩選、整理所收集的資料，交流討論、總結(jié)歸納、編輯整理發(fā)給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.合作學(xué)習(xí)研究的主題

合作學(xué)習(xí)主題應(yīng)該來自于學(xué)生教科書中的疑難，社會中的化學(xué)熱點(diǎn)問題，學(xué)生最關(guān)心的、最感興趣的，并具備一定知識技能基礎(chǔ)的主題，開展研究和討論才能得以順利進(jìn)行。例如，近幾年來我國連續(xù)發(fā)生化學(xué)原料泄漏事件、河北“三聚氰胺”嬰幼兒奶粉事件、“蘇丹紅”與“紅心鴨蛋”事件、廣州假酒案事件等。

在探究活動中，可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位對市場上嬰幼兒奶粉、液態(tài)乳品、乳制品等有關(guān)三聚氰胺的食品安全事件展開調(diào)查，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息、圖書報刊文獻(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)上開辟專欄進(jìn)行討論：

（1）三聚氰胺化學(xué)性質(zhì)及其毒性：包括三聚氰胺的化學(xué)組成、分類、結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)、骨架、性質(zhì)合成方法以及鑒定方法、毒理作用等；

（2）三聚氰胺有關(guān)的社會問題：包括三聚氰胺應(yīng)用范圍，濫用的原因，公眾對含有三聚氰胺食品的看法，與之相關(guān)的法律、社會現(xiàn)象等；

（3）三聚氰胺相關(guān)的練習(xí)及試題設(shè)計：根據(jù)合作研究成果，設(shè)計出與三聚氰胺相關(guān)的練習(xí)及試題，以達(dá)到鞏固所學(xué)到的知識，提高學(xué)習(xí)能力，同時，可以將本年級學(xué)生的研究成果保留傳承，并能與其它學(xué)生共享研究成果。[4]

各小組根據(jù)本組的設(shè)想和創(chuàng)意，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱資料，收集信息。最后，可以以書面報告、PPT課件、網(wǎng)頁等不同形式呈現(xiàn)，但必須說明小組的分工情況。教師根據(jù)課題的內(nèi)容、完成的時間及交流情況，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況及研究成果做出文字評價（包含學(xué)生自評和互評）。這樣不僅豐富了化學(xué)知識、提高了調(diào)研、分析、寫作以及信息技術(shù)等綜合能力、增進(jìn)了小組的凝聚力，更重要的是讓學(xué)生從中體會到了學(xué)為所用的樂趣。

3.合作學(xué)習(xí)的信息資源

在合作學(xué)習(xí)過程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)助互補(bǔ)。此時，小組的合作非常緊密，更需要相互交流、共享資源、共享思想、協(xié)調(diào)進(jìn)度。合作學(xué)習(xí)要利用網(wǎng)絡(luò)資源庫、學(xué)科網(wǎng)站、數(shù)字圖書館、搜索引擎、光盤資料等搜集資料；或者進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、訪談、試驗(yàn)，共同努力，將所搜集到的信息與已有知識、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，超越現(xiàn)有知識，提出解決問題方案。為此，學(xué)校需要建立完善的Internet教學(xué)平臺、資源庫管理平臺、電子閱覽室平臺和學(xué)校Internet應(yīng)用平臺，創(chuàng)建開放式資源建設(shè)機(jī)制，可以優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過程，為合作學(xué)習(xí)提供信息資源保障。

三、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)模式依托信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供的豐富的學(xué)習(xí)資源。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中的主動探究，教師如何創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的”情境，從而促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。利用信息技術(shù)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等創(chuàng)建學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的平臺，設(shè)計具有豐富性、多樣性、整體性的問題情境。因此，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫和教學(xué)軟件，優(yōu)化信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的鏈接點(diǎn)，以充分利用全球性、可共享的信息化資源，如視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W生創(chuàng)作的素材，整合到與課程內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、課件之中，整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)中，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)

利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)的動機(jī)和興趣。例如：在“酸雨”這一節(jié)時，教師利用多媒體把事先拍攝好的酸雨造成的樹木、農(nóng)作物枯萎，文物古跡的石雕、塑像的浸蝕等實(shí)物場景配上音樂展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過實(shí)際問題的情境引起學(xué)生的好奇和興趣。再如：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”這一節(jié)教學(xué)時，利用幾何畫板虛擬基本實(shí)驗(yàn)操作情境，啟發(fā)學(xué)生自己動手畫實(shí)驗(yàn)裝置圖尋找答案，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的效果。

2.關(guān)于教學(xué)重、難點(diǎn)的解決

化學(xué)知識既有抽象的，又有具體的；是靜止的，又是動態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反映的內(nèi)涵是無限的。而體會知識的抽象與具體，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是化學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)完備的聲、像、動畫等網(wǎng)絡(luò)資源突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。[5]

(1)將抽象的概念具體化?；瘜W(xué)概念的抽象性、微觀性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體信息技術(shù)可以使知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化、宏觀化，以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會、理解的目的。例如：學(xué)習(xí)“原子核外電子排布規(guī)律”時，引導(dǎo)學(xué)生利用三維動畫探究1—20號元素的原子核外電子分布規(guī)律。學(xué)生對該知識點(diǎn)的內(nèi)涵理解程度就不言而喻了。

(2)把靜止的知識動態(tài)化。在同一屏幕上，文本、圖象、動畫、聲音齊頭并進(jìn)，可以給學(xué)生前所未有的視聽震撼。例如，學(xué)習(xí)CaCO3和Ca (HCO3)2相互轉(zhuǎn)化時，通過動畫介紹“桂林山水甲天下”，模擬鐘乳石的形成過程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深對化學(xué)知識點(diǎn)的理解。

(3)模擬實(shí)驗(yàn)(危險、污染、高科技、微觀世界)及生產(chǎn)過程。化學(xué)是一門通過宏觀現(xiàn)象研究微觀世界的自然科學(xué)。微觀世界中的原子、分子等微?？床灰?、摸不著，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以使之具體化和形象化，運(yùn)用多媒體技術(shù)將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏觀大場景作縮微處理。如氫氣與空氣混合氣點(diǎn)燃發(fā)生爆炸及原因分析，使學(xué)生如親臨其境，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。

四、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，大力開展研究性學(xué)習(xí)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工?！盵2] 人類社會進(jìn)入信息時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，例如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http://www.k12.com.cn/）可謂是一個完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中，通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計出適合自己風(fēng)格的課件，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了大量的、多渠道的知識資源，這些知識間的聯(lián)結(jié)不是線性的，而是網(wǎng)狀的，可以有多種組合方式與檢索方式。例如高中化學(xué)《新型能源開發(fā)和利用》這一節(jié)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)課，課前我們利用Frontpage2003、Flash7.0等網(wǎng)頁工具制作一個《新型能源開發(fā)和利用》的網(wǎng)頁，將教學(xué)涉及的網(wǎng)上新型能源開發(fā)研究進(jìn)展信息，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)內(nèi)容相連(學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊該部分文字，查看相關(guān)內(nèi)容)，從而打破了傳統(tǒng)文本單一的線性順序結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，有選擇地在這個知識網(wǎng)上的任一結(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。通過方便的超級鏈接，又可以隨時到達(dá)其它的結(jié)點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)識到新型清潔能源在當(dāng)今社會生活、城市化進(jìn)程、環(huán)境保護(hù)和尖端科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中起著越來越重要作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識，以提高學(xué)習(xí)興趣。

研究性學(xué)習(xí)已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要教學(xué)方式之一。建立信息資源庫，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果的“交流”。例如，學(xué)習(xí)了《合成材料》后，我們設(shè)計了一個學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題《如何消除白色污染》，學(xué)生可以通過超級鏈接進(jìn)入我們鏈接好的相關(guān)網(wǎng)站，也可以通過搜索引擎到Internet上去查閱相關(guān)資料。學(xué)生自愿組合，成立研究性學(xué)習(xí)活動小組，其研究的主要內(nèi)容有：什么是“白色污染”；公民拒絕“白色污染”意識調(diào)查；造成“白色污染”的主要原因；“白色污染”的危害（白色污染事例）；行動起來治理“白色污染”。同學(xué)們通過小組討論、訪問專家、查閱資料、調(diào)查、實(shí)地測量等途徑獲得豐富的信息資料，并開辟網(wǎng)絡(luò)論壇，發(fā)表消除“白色污染”的調(diào)查報告、小論文、小發(fā)明和小制作等，在網(wǎng)絡(luò)平臺中廣泛交流，起到了很好的宣傳教育作用。

五、努力創(chuàng)造整合條件, 不斷適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展

1.教育理念轉(zhuǎn)變是整合的先導(dǎo)

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合必須實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)的對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，教師要使自己從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者、幫助者轉(zhuǎn)變；二是要把信息技術(shù)作為輔助的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方式。其次，教師要不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作知識和課件制作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同教學(xué)設(shè)計。

2.條件支撐是有效整合的基礎(chǔ)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，離不開設(shè)備、技術(shù)和人員等條件的支撐。應(yīng)該從以下幾個方面考慮：

（1）可行、適用的硬件。信息技術(shù)與學(xué)科整合離不開信息技術(shù)的硬件。

（2）豐富的信息資源。目前，大多數(shù)學(xué)校通過以下三方面來實(shí)現(xiàn)資源庫的建設(shè)：①利用因特網(wǎng)的免費(fèi)資源下載；②購買學(xué)科教學(xué)資源庫；③師生自主開發(fā)、制作積累。主要工具軟件PowerPoint、幾何畫板、Flash、Frontpage、Photoshop等等都可以用在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)上，但也需要一些專門軟件，如《仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》等。

如何建設(shè)有特色的學(xué)科資源，達(dá)到信息資源共享？如每學(xué)期結(jié)束時，由備課組長優(yōu)選本備課組優(yōu)秀的電子教案、課件及課件素材、試卷及練習(xí)，集中打包上傳至校園網(wǎng)的化學(xué)學(xué)科資源庫，下一個輪次的備課組可以在此基礎(chǔ)上有選擇、有改進(jìn)地使用，依次循環(huán)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)資源共享。從而使教師有可能把90%的備課時間縮短到10%, 把10%的思考時間提高到90%。[6]目前，已建成高考分類題庫、各年級的課件及素材庫、各年級題庫等。

3.教師信息素養(yǎng)是整合的保證

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合需要化學(xué)教師既要有從事化學(xué)學(xué)科教學(xué)的專業(yè)教學(xué)技能和素質(zhì)，也需要有嫻熟的運(yùn)用信息技術(shù)的技能。因此，學(xué)校需要組織系統(tǒng)培訓(xùn)來提高化學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。如能熟練運(yùn)用Word進(jìn)行文字處理、運(yùn)用PowerPoint進(jìn)行課件制作、多媒體廣播系統(tǒng)、網(wǎng)頁編輯軟件、化學(xué)學(xué)科教學(xué)專門軟件等的使用方法，以及到哪些網(wǎng)站上去搜集相關(guān)資料，以充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高化學(xué)新課程教學(xué)質(zhì)量。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合勢在必行，在化學(xué)新課程全面實(shí)施之際，我們?nèi)w化學(xué)教師要迎難而上，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的優(yōu)化整合，才能跟上信息時代的步伐，更好地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，把信息資源合理、機(jī)動地引入化學(xué)教學(xué)活動，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，為基礎(chǔ)教育新課程改革優(yōu)化教學(xué)過程探索出新途徑。

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（編輯：隗爽）