合理運用媒體教學(xué)　整體優(yōu)化語文課堂

賈金亭

摘 要：利用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，方法更加靈活新穎，手段更加多樣，又能兼顧學(xué)生的興趣、愛好、能力等各種因素，有助于學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，在語文教學(xué)中，適時、合理地運用媒體教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；語文課堂；優(yōu)化

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1673-8454（2009）02-0040-02

多媒體計算機集圖像、圖形、動畫、音響等功能于一體，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體有機結(jié)合、相輔相成，既能準確地輸送教學(xué)信息，又能實現(xiàn)教學(xué)信息即時反饋調(diào)節(jié)，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。利用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，方法更加靈活新穎，手段更加多樣，又能兼顧學(xué)生的興趣、愛好、能力等各種因素，有助于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，在語文教學(xué)中，適時、合理地運用媒體教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。本人經(jīng)過實踐和對一些多媒體課的觀摩，認為可以從以下幾方面來合理運用媒體教學(xué)，使語文課堂得到整體優(yōu)化。

一、運用多媒體導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣

如何在課堂教學(xué)中開好頭、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好一節(jié)課的首要條件，在新課導(dǎo)入部

分，運用媒體展示一些與新知識相關(guān)的教學(xué)信息，可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有效地調(diào)動他們探索新知的積極性，為教學(xué)目標的順利實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。例如《小猴子下山》一課的教學(xué)，利用多媒體課件導(dǎo)入新課：筆者把《小猴子下山》動畫片有關(guān)視頻導(dǎo)入課件，在導(dǎo)入新課時讓學(xué)生觀看，學(xué)生觀察到了小猴子下山之后所到的地方：玉米地、桃樹底下、西瓜地，最后看見了小兔子，同時也觀察到小猴子在這些地方的一系列表現(xiàn)。然后筆者不失時機地問：“我們課文中是怎樣寫這個故事的呢？”充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

又如在教《威尼斯的小艇》這篇課文時，教師先啟發(fā)學(xué)生漫談他們所了解的世界著名城市及旅游勝地的特色風(fēng)光，從學(xué)生的話題中引出在意大利的東北部有一座聞名遐邇的水上城市——威尼斯，激發(fā)起學(xué)生一睹威尼斯風(fēng)光的欲望，然后適時展示多媒體課件，讓學(xué)生領(lǐng)略威尼斯的美景，對獨特的小艇產(chǎn)生興趣，使之“入神”又“入境”，激發(fā)他們對異國風(fēng)情的審美情趣。再讓學(xué)生說說觀賞后的印象和體會。有了上面的鋪墊，學(xué)生自然而然地說到“威尼斯很美，有縱橫交錯的河流，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小艇”。這樣就為隨后的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了良好的認知氛圍。

二、運用多媒體課件，幫助學(xué)生解難釋疑，突破重難點

由于學(xué)生年齡方面的原因，認知事物能力有限，生活經(jīng)驗又少，因此在學(xué)習(xí)、掌握新知識的過程中，會遇到許多障礙。運用多媒體，可以改變以往教育信息難以單項呈現(xiàn)的方式，在多維空間中自由地展現(xiàn)各種圖像，幫助學(xué)生消除障礙，較好地解決教材中的疑點、難點。

如《海上日出》這篇看圖學(xué)文的詞句運用得非常生動、形象、貼切。教學(xué)中，針對“太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升”一句中的“負著”、“一縱一縱”和“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”一句中的“沖破”、“跳出”這四個詞，如果只是進行簡單的解釋，學(xué)生很難體會到太陽升起時的動態(tài)。利用多媒體的優(yōu)勢，將日出時的這一過程制成動畫，學(xué)生通過看動畫，不但理解、體會了文中的詞句，而且又直觀感受、領(lǐng)略了日出時的全過程及壯麗的景象，在“身臨其境”的感覺中輕松、愉快地理解了詞句的含義。

再如：一位教師在《撈鐵?！芬徽n的教學(xué)中運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)了陷入河底泥沙中的鐵牛被徐徐拉出水面的過程。教師在課件的演示過程中，引導(dǎo)學(xué)生討論各個重點詞的含義，以及“船里的泥沙慢慢少了”和“船身慢慢向上浮”的關(guān)系。整節(jié)課，教師充分運用多媒體技術(shù)將學(xué)生難以理解的知識形象地展示出來，及時引導(dǎo)學(xué)生思考、討論課文重點內(nèi)容與詞語，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

三、運用多媒體，對學(xué)生進行美的教育，以情育人

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界?！币虼?，在語文教學(xué)中，教師如能善于抓住教材中蘊含的情愫和作者的情感，在作者濃墨重彩渲染情境處采用多媒體將其正確地表達出來，則可增強對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生深刻感受課文字里行間流露出的作者的真情實感，讓他們?nèi)缗R其境，感同身受，從而達到以情激情、以境陶情、以情感人，進而以情育人的課堂效果。

《記金華的雙龍洞》一文描寫了金華雙龍洞的奇異之美，閱讀課文時，筆者首先讓學(xué)生看投影，結(jié)合課文的記敘說說作者游覽的路線和溪流的來路，然后讓學(xué)生觀看多媒體課件，欣賞沿途的景色，傾聽溪流的水聲，充分體會作者描寫沿途美景用詞的精當(dāng)，接著讓學(xué)生看屏幕說出作者怎樣由外洞進內(nèi)洞，有什么感覺，最后讓學(xué)生也隨著作者的思緒進入內(nèi)洞，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，學(xué)生看到內(nèi)洞奇異的景象：石鐘乳變化多端，顏色各異。學(xué)生被“帶”到了金華的雙龍洞，同時也被那里的美景陶醉了，并深深地體會到作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

再如：在教學(xué)《海上日出》一文時，對于文中所寫到“我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”一句，作者看到了什么呢？教師抓住時機出示多媒體課件：太陽像負著什么重擔(dān)似的，一縱一縱地使勁向上升……學(xué)生被大自然這種雄偉壯麗的景象迷住了，他們情不自禁地說：大自然太美了。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到了美的熏陶，提高了審美能力。

四、運用多媒體，激發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

語文課程既要注重語言文字的訓(xùn)練，也要重視思維能力的培養(yǎng)。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)適時“捕捉”訓(xùn)練思

維、發(fā)展智力的良機，對學(xué)生實施有效的訓(xùn)練。教師恰當(dāng)運用多媒體為學(xué)生提供充分、細致觀察的機會，為他們展開豐富想象提供足夠的形、聲信息，可以推動學(xué)生思維，達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

如《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)。在教學(xué)中，教師運用多媒體課件來解決重點、難點，發(fā)展學(xué)生的思維能力。結(jié)合畫面內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生透過小女孩的悲慘處境和她所追求的幸福看到小女孩面對的嚴酷現(xiàn)實。又提示學(xué)生思考“一起走向新年的幸福中去”一句中的“幸福”是指什么？小女孩真的得到歡樂和幸福了嗎？使學(xué)生感受到小女孩渴望溫暖、追求幸福生活的美好愿望，對小女孩的悲慘命運寄以深刻同情。這種教法，變抽象為直觀，不但使學(xué)生深刻地感知和理解了課文內(nèi)容，而且誘發(fā)了學(xué)生的想象，活躍了學(xué)生的思維。

五、充分利用多媒體，拓展學(xué)生的認知，促進學(xué)生知識的深化

當(dāng)學(xué)生的知識積累到一定程度后，教師應(yīng)不囿于書本知識，進行拓展延伸，以便使學(xué)生多角度、多層次地掌握知識。這時，運用多媒體，能夠很好地促進知識的深化。

如《草船借箭》一文通過諸葛亮和周瑜的斗智，體現(xiàn)了諸葛亮的聰明才智。教師在此基礎(chǔ)上播放《空城計》、《赤壁之戰(zhàn)》等錄像片斷，進一步展示諸葛亮在其他事情上所體現(xiàn)的神機妙算，可使學(xué)生對諸葛亮這一人物形象的認識更加完整、豐滿。

總之，教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，適時合理地運用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促使語文課堂教學(xué)得到整體優(yōu)化，進而搞好語文教學(xué)。

（編輯：王天鵬）