現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中開展英語自主學(xué)習(xí)需注意的問題

丁　敏

基于計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代信息技術(shù)在最近20年里飛速發(fā)展,進(jìn)一步推動了對傳統(tǒng)英語教學(xué)的改革?以學(xué)生為中心,教師為輔助的自主學(xué)習(xí)理念與之整合,是當(dāng)前上至教育部?各學(xué)校,下至每一個(gè)英語教師和學(xué)生所密切關(guān)注的重點(diǎn),更是英語教學(xué)改革進(jìn)程中一個(gè)重要的發(fā)展階段?大量使用先進(jìn)的信息技術(shù),為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件,采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式,使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制,朝著個(gè)性化?自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展,為傳統(tǒng)英語教學(xué)改革拓展了時(shí)間和空間,也為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的條件和環(huán)境,但隨之也產(chǎn)生了一些需要注意的問題?

一?理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是學(xué)習(xí)理論由行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后更進(jìn)一步的發(fā)展,是認(rèn)知理論的一個(gè)分支,一定程度上還是屬于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論范疇?建構(gòu)主義是關(guān)于人“如何理解,如何知道”的哲學(xué)觀和認(rèn)識論,它認(rèn)為,知識不是通過教師傳授而得到的,是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下,借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過人際協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)方式而獲得的?它重視學(xué)習(xí)者的“學(xué)”,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是信息加工主體?學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者基于現(xiàn)有知識建構(gòu)新知識的主動過程,他們選擇?轉(zhuǎn)換信息,建構(gòu)假設(shè)并依賴認(rèn)知作出決定?

2.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)近年來被廣泛關(guān)注,說法各異,有Learner Autonomy/Autonomous Learning(自主學(xué)習(xí)),Independent Learning(獨(dú)立學(xué)習(xí)),Learner-Controlled Instruction(學(xué)習(xí)者控制的教學(xué)),Self-Instruction(自我指導(dǎo)),Self-Access Learning(自導(dǎo)學(xué)習(xí)),Self-Directed Learning(自我定向?qū)W習(xí)),和Individualized Instruction(個(gè)別化教學(xué))等?建構(gòu)主義理論為這種全新的教學(xué)模式提供了恰如其分的哲學(xué)解釋?具體來講,就是要幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會如何學(xué)習(xí),幫助他們掌握自己學(xué)習(xí)所必需的工具,培訓(xùn)他們使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),其重點(diǎn)就是通過有效使用策略來提高學(xué)習(xí)成績?

二?英語自主學(xué)習(xí)需注意的問題

1.問題所在及解決

在目前基于現(xiàn)代信息技術(shù)的英語教學(xué)改革呼聲下,許多師生片面地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是大膽放手讓學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)去摸索,去學(xué)習(xí)并獲得知識;教師則完全摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,撒手不管?這就產(chǎn)生了新的問題,不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有差異,對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供材料的鑒別能力有限,對教師布置的教學(xué)任務(wù)理解有偏差,對新舊知識的銜接無把握等?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對外語教學(xué)的啟示:教學(xué)不應(yīng)被看作是由教師向?qū)W生傳遞知識,要由學(xué)生根據(jù)外在信息,通過已有背景知識,主動建構(gòu)自己的知識;教師應(yīng)了解學(xué)生的原有知識,讓其參與到學(xué)習(xí)活動中,并創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境使之能有效融合新舊兩種知識,給他們提供機(jī)會檢驗(yàn)其理解力,由知識的傳授者?灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者?促進(jìn)者,做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“領(lǐng)路人”?個(gè)性學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)者自主都是建構(gòu)主義的重要原則,它提倡以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用?

(1)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

我校采取了具有本校特色的“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)+教師課堂面授輔導(dǎo)+小組合作研究+課外自主操練”的多樣化教學(xué)模式,以解決英語自主學(xué)習(xí)需注意的問題?在新的教學(xué)模式下,我們重視并大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),同時(shí)也意識到傳統(tǒng)教師課堂面授的優(yōu)勢和必要?課堂能創(chuàng)造較為真實(shí)的語言交流環(huán)境和師生間的及時(shí)反饋,而不光是現(xiàn)代信息技術(shù)支持下自主學(xué)習(xí)的文字信息?不少學(xué)生習(xí)慣自主學(xué)習(xí)時(shí)的反思和語言斟酌,卻不一定在面對面的直接交流時(shí)得心應(yīng)手?由此,這種模式既能充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,也能繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教師面授的優(yōu)勢?自主學(xué)習(xí)內(nèi)容包括教材的網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)系統(tǒng),我校自行設(shè)計(jì)開發(fā)的《英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》以及英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等?

首先,教師根據(jù)現(xiàn)有教材(教學(xué)任務(wù)),制定學(xué)習(xí)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂組織,把任務(wù)落實(shí)到事先分好的學(xué)生小組,必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)?輪到學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)時(shí),他們首先自我診斷,根據(jù)自身英語水平,實(shí)際情況和教師布置的任務(wù),自主選擇學(xué)習(xí)方式和目標(biāo),采用合理的學(xué)習(xí)策略,自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)內(nèi)容(以聽?讀?寫為主),提交教師布置的作業(yè),查看教師所給反饋意見,進(jìn)行操練提高,并可根據(jù)該《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果?在這個(gè)階段,教師隨堂對不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容?調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度,有效提高自主學(xué)習(xí)效率,并隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)畫面,了解?掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度;學(xué)生也可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中所遇到的問題和困難,讓教師能對其先前制定的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,使學(xué)生達(dá)到知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展?課堂自主學(xué)習(xí)結(jié)束,在隨后的小組合作研究中,小組成員便將自主學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(產(chǎn)出),在小組中,大家彼此協(xié)作,解決在自主學(xué)習(xí)過程中碰到的疑難問題,并就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步操練,鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo);小組成員可以就此次自主學(xué)習(xí)成效進(jìn)行相互評價(jià),并將信息及時(shí)反饋至教師,以便其下次課堂面授時(shí)合理調(diào)整,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作進(jìn)行答疑解惑?課堂口語練習(xí)?講解寫作?閱讀?翻譯和構(gòu)詞法等技能?合作點(diǎn)評學(xué)生作文,定期對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作研究成效進(jìn)行階段測試?

最后,教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行內(nèi)容廣泛的課外自主操練,依據(jù)自己的不同程度和需求隨時(shí)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外延,同時(shí)也鞏固了已學(xué)知識?這個(gè)階段教師放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),但仍在自主學(xué)習(xí)中心值班?在教師協(xié)作下,學(xué)生可以建立英語學(xué)習(xí)社團(tuán),英語網(wǎng)上虛擬社區(qū)等多種互動形式,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);也可以利用E-mail,BBS,以及QQ等形式與教師進(jìn)行及時(shí)溝通,得到網(wǎng)上輔導(dǎo);教師可對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評估,對課外作業(yè)提出反饋意見,以便更好地改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?除了與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的東西外,我們還在網(wǎng)站掛出許多課外英語學(xué)習(xí)資料(英語新聞,英文歌曲,英語原版電影,和大量英語閱讀文章等),學(xué)生可以進(jìn)行課外補(bǔ)充練習(xí),背誦名言名句,擴(kuò)充各方面知識?另外,對學(xué)習(xí)成績較好且學(xué)有余力的同學(xué),我校還開設(shè)了英美文化入門,英漢互譯等實(shí)用選修課,進(jìn)一步豐富和拓展學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)?學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)過程的主體;而教師的課堂面授輔導(dǎo),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的隨時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)控貫穿始終?

(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論

我們了解到大多數(shù)學(xué)生非常喜歡這種新教學(xué)模式,認(rèn)為與傳統(tǒng)的相比,前者尊重學(xué)生個(gè)體差異,注重互動的學(xué)習(xí)方式,能給予他們更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),可以根據(jù)自己的需要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式,主動參與知識的建構(gòu)活動;現(xiàn)代信息技術(shù)使他們能接觸并融入英語交流的全真語境,信息量大,資料豐富,架起與周邊外界的溝通紐帶,不必完全依賴教材;而教師課堂面授輔導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)參與指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義理論?自主學(xué)習(xí),以及現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)習(xí)者為中心”,這對他們課外學(xué)習(xí),乃至今后的學(xué)習(xí),有著舉足輕重的作用?經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),無論是進(jìn)校時(shí)成績較好,還是基礎(chǔ)稍差的班級,學(xué)生英語水平均有較大幅度提高,基礎(chǔ)較好的班級提高得更為明顯?同時(shí),我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語綜合水平,尤其是聽說能力有了顯著提高?學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中已完成大部分語言知識學(xué)習(xí),因而,教師課堂面授時(shí),重點(diǎn)和主要精力可以轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的各項(xiàng)技能上,特別是口語能力?師生可以共同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)和語言使用環(huán)境(面試采訪?辯論演講?課本劇表演及口譯等),從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性,讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)不斷提高語言運(yùn)用能力,在課堂上也能成為主體?

堅(jiān)持以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的英語自主學(xué)習(xí),同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的面授輔導(dǎo)作用,充分發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢,通過調(diào)查,不難發(fā)現(xiàn)這種新模式能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,并進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性,一定程度上解決了自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的新問題,也解答了許多師生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識誤區(qū)?但我們也意識到,該模式尚處于實(shí)驗(yàn)階段,有其復(fù)雜性和局限性,并非完美:學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力有待進(jìn)一步開發(fā);學(xué)校也需進(jìn)一步完善課程建設(shè);教師應(yīng)深入研究教材,講解生動有趣?在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)及資源積累之后,不斷豐富和完善這一模式,使之能真正惠及廣大英語教師和學(xué)生,從而在更大范圍內(nèi)提高教學(xué)效果?

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯 付一靜)