２００７人教版高中歷史教科書芻議

尤克光

[關(guān)鍵詞]高中歷史教科書，2007人教版，2005人教版，課程標準

[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]0457—6241(2009)01—0048—04

江蘇省自2005年9月進入高中新課改，至今已有幾年。自2007年9月起蘇南地區(qū)普遍使用的2007年人教版教科書(必修)，比2005年版有了較大修改，既有突出的進步，也還有明顯的不足。筆者多年從事高中歷史教學(xué)與研究，本著對歷史教育事業(yè)負責(zé)的精神，對2007人教版教科書略陳管見，提供編者與同行參考。

2005年人教版教科書由于編寫倉促，問題不少。筆者曾于2006年下半年撰寫了《高中歷史新課程教科書(人教版)修改意見》一文，提出了自己的意見。人教社歷史課程教材研究開發(fā)中心對2005版教科書使用情況經(jīng)過廣泛的調(diào)研，歸納各地的反饋意見后，對原教材必修課三本教科書依照便教利學(xué)的原則，進行了修改。

首先是調(diào)整了單元的順序。2005版三本必修教科書均是前半本書中國史，后半本書世界史，兩者截然分開，互相割裂。2007版教科書體現(xiàn)了按古代、近代、現(xiàn)代的順序中外混編的原則，避免了將中國史、世界史截然分開的做法，有利于二者的結(jié)合。2005版必修教科書中為廣大師生詬病的是違背時序性，先講抗日戰(zhàn)爭，再講太平天國、辛亥革命、新民主主義革命這種不符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于教學(xué)的編排在2007版中得到改變。將2005版中的第二單元“列強武裝侵略與中國人民的反抗”與第三單元“近代中國的民主革命”整合為“近代中國反侵略、求民主的潮流”，按時序性原則，從鴉片戰(zhàn)爭至解放戰(zhàn)爭。

2007版與2005版相比，內(nèi)容有增有減。增加部分如三冊教科書24個單元的單元引言文字量均有明顯增加，基本上是新添內(nèi)容，而且概括得比較完整，對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一個提綱挈領(lǐng)作用。每課正文結(jié)束增加了“本課要旨”，用短短幾句話對本課內(nèi)容作小結(jié)，便于學(xué)生鞏固知識。另外在每冊教科書后面都附上了大事年表，中國和外國混編，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。在必修19頁還單列了“中國古代歷史朝代簡表”。2005版必修世界史部分從“古代希臘羅馬的政治制度”一跳就跳到了近代“歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展”，中間千余年的中世紀內(nèi)容成為空白。2007版以探究活動課的形式增加了“黑暗的西歐中世紀”，扼要介紹了西歐中世紀的政治特點，填補了這一段歷史空白，起到了承上啟下的作用，這是值得肯定的。

2007版教科書對2005版教科書刪繁就簡，減去了一些繁雜而不太重要的內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。如必修“羅馬法的起源與發(fā)展”，必修“古代商業(yè)的發(fā)展”中有關(guān)徽商與晉商的內(nèi)容，必修“古代中國的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”，“西方人文主義思想的起源”中有關(guān)智者學(xué)派的內(nèi)容等都有大幅度的刪減。2005版教科書附件過多，使執(zhí)教老師感到應(yīng)接不暇。2007版減去了每課引言中的“探究的主要問題”，“重要概念”，減少了輔助欄目，減少了課后練習(xí)題，只保留一個核心題目。減少“探究活動課”數(shù)量，每冊書只設(shè)置一個，有利于減輕學(xué)生負擔(dān)。2007版教科書校正了2005版中明顯的錯誤。如2005版必修52頁“對外開放格局圖”，蘇、浙兩省與上海市的界線未劃，河北與遼寧，福建與廣東之間無省界，2007版均作了改正。

2007版教科書比2005版有了較大的改進，但其缺點還是明顯的。就其犖犖大端而言，世界史部分顯現(xiàn)了明顯的歐洲中心論(或稱歐美中心論)傾向。就三本必修本而言，亞、非、拉美三大洲在教科書中基本上是空白，這與“站在月球上看地球”的全球史觀是背道而馳的。占人類總數(shù)絕大多數(shù)，地域遼闊的亞非拉美地區(qū)有著燦爛的古代文明，為人類的進步作出重大貢獻。近代以來民族解放運動風(fēng)起云涌，這些地區(qū)在當(dāng)代國際舞臺正發(fā)揮著越來越大的作用。這些在教科書上都杳無蹤影，是說不通的。

我們反對歐洲中心論，并不是不講歐洲歷史，也不是否定近代以來歐洲在世界史上的領(lǐng)先作用。在歐洲發(fā)生的對人類歷史產(chǎn)生重大影響的事件、現(xiàn)象、制度是應(yīng)該提到的，但如今教科書上亞、非、拉美廣闊地區(qū)，眾多人口集體缺席，是否妥當(dāng)，這是值得編者思考的。

就中國史部分而言，其明顯的失誤在于淡化、弱化以至回避中國共產(chǎn)黨在建國以后“以階級斗爭為綱”的“左”傾錯誤及其造成的嚴重后果。1957年的反右派運動，1959年的廬山會議及其后的反右傾運動，1962年八屆十中全會后“階級斗爭要年年講、月月講、天天講”及之后全國農(nóng)村范圍的四清運動，對知識分子的過“左”政策，在思想文化意識形態(tài)社會科學(xué)領(lǐng)域中“文革”前就存在的過火的批判斗爭等，均不著一字。建國以來給黨、國家、人民造成最嚴重損失的長達十年的“文化大革命”，僅從破壞社會主義民主法制的角度用了500字左右的篇幅一筆帶過，簡直如同兒戲。

1981年6月27日黨的十一屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》(以下簡稱《決議》)說得好：“忽視錯誤掩蓋錯誤是不允許的。這本身就是錯誤，而且將招致更多更大的錯誤”。教科書有意淡化黨的失誤的部分是不符合黨中央《決議》精神的，不利于提高青少年學(xué)生的認識能力和免疫力，也不利于理解鄧小平等同志力挽狂瀾并大刀闊斧地推進改革開放的偉大意義。歷史教學(xué)必須把歷史的真相告訴祖國的下一代，這才是對歷史和民族負責(zé)的態(tài)度。

教科書內(nèi)容取舍有失當(dāng)之處，需作調(diào)整。必修的前言指出學(xué)習(xí)內(nèi)容有四個方面，第一是中國和外國政治制度的發(fā)展及其特點。筆者認為其中許多內(nèi)容與高中政治課程重復(fù)，牽涉到兩門學(xué)科體系的分工。教科書必修中13課“從蒸汽機到互聯(lián)網(wǎng)”與必修中第7課“第一次工業(yè)革命”中的“從珍妮機到蒸汽機，”第8課“第二次工業(yè)革命”中的“人類邁入蒸汽時代”，第16課“大眾傳媒的變遷”中的“互聯(lián)網(wǎng)的興起”，基本上是重復(fù)的。而許多重要內(nèi)容有些未提到，有些又過于簡單。20世紀兩次世界大戰(zhàn)這樣重大的政治事件居然從教科書上消失，未免說不過去?？谷諔?zhàn)爭，“這是戰(zhàn)爭史上的奇觀。中華民族的壯舉，驚天動地的偉業(yè)”。而教科書上的抗日戰(zhàn)爭，僅三個子目，正文僅一千五百字左右。許多重要史事均未提到，令人遺憾。

抗日戰(zhàn)爭中國共兩黨共赴國難，正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場兩個戰(zhàn)場互相配合、互相呼應(yīng)，這是主流。國民黨正面戰(zhàn)場與日寇有22次會戰(zhàn)(相持階段開始前4次，后18次)。如其中1941.12.24--1942.1.16的第三次長沙會戰(zhàn)，是日軍偷襲珍珠港后，在太平洋戰(zhàn)場頻頻得手，風(fēng)頭正健，想挾此余威，一舉拿下長沙。而抗日名將薛岳(國民黨十大抗日名將之一)采取“天爐”戰(zhàn)術(shù)(誘敵深入，予以圍殲)，率軍與敵激戰(zhàn)20余天，最后殲敵5.7萬人。大長了中國人民的志氣，挫敗了日軍的囂張氣焰，引起英美的刮目相看，提高了中國的國際威望。此種戰(zhàn)例完全可以

編入教材，而在我們高中歷史教科書中，根本沒有它的位置，豈不令人失望。

又如必修“現(xiàn)代中國的外交關(guān)系”主要敘述了五十年代、七十年代中國的外交活動與新時期的外交建樹，而其中六十年代(“文革”前)成為空白。1963年12月中旬至1964年2月下旬，周總理與陳毅副總理兼外交部長出訪亞非十四國，行程七十二天，飛行十萬八千里。這是一次大規(guī)模的外交活動，極大地增進了中國同亞非國家的友好合作關(guān)系，加強了中國人民同亞非人民之間的友誼和團結(jié)。周總理立地生輝的偉人風(fēng)采，至今在當(dāng)?shù)啬觊L者心中留下永不磨滅的印象。筆者認為如此重大的外交活動完全應(yīng)該編人教科書。

2007版教科書中“左”味還十分明顯，對《共產(chǎn)黨宣言》內(nèi)容的闡述不夠準確，對太平天國明顯拔高等，茲不贅述。

如果說上述意見僅是筆者一家之言，仁者見仁，智者見智，各不相同，那么2007版教科書還有一些錯得沒商量的“硬傷”，而且傷痕累累，值得注意。茲舉例如下。

有的是明顯的史實表述錯誤，或有缺漏。如必修第5頁插圖“漢墓畫像石中的周公輔佐成王圖”。其實此圖不在漢墓上而是山東嘉祥宋山1號小祠堂的西壁畫像，把“墓”字去掉即可。而同頁“西周分封示意圖”注釋中提及洛邑，地圖上未標明。12頁“漢元期間”應(yīng)改為“自漢至元期間”。44頁“歷史縱橫”排列法國自1804年第一帝國至1852年第二帝國的歷史線索，中間少了1830年七月革命建立七月王朝，這是說不通的。75頁“副團長謝晉元率約八百名官兵”，“八百名”應(yīng)改為“四百余”。必修70頁“1875年，上海招商局架設(shè)電話線，開通第一部電話”。而34頁上“貝爾發(fā)明的電話”指出“1876年，美國人貝爾發(fā)明電話”。在貝爾發(fā)明電話之前，上海招商局能“開通第一部電話”嗎?

有的是字句欠準確，容易引起歧義與誤解。如必修第8頁“秦朝疆域圖”中“勃?！睉?yīng)為“渤海”。第四單元引言“英王與國會矛盾激化”，“國會”應(yīng)改為“議會”。50頁“為了開拓海外市場和掠奪生產(chǎn)資料”，“生產(chǎn)資料”擬改為“生產(chǎn)原料”。52頁“火燒圓明園，咸豐帝逃往熱河”，應(yīng)改為“洗劫、火燒圓明園，咸豐帝逃往承德”。58頁引言“日本在1887年制定《清國征討方略》”，《清國征討方略》應(yīng)是《征討清國方略》。59頁“列強爭相在中國劃分勢力范圍，掀起瓜分中國的狂潮”在“勢力范圍”后應(yīng)加上“強占租借地”才完整。70頁“另一部分進入海陸豐”應(yīng)為“進入廣東海陸豐”才準確。86頁“資料回放”中“他們將獲得的將是整個世界”，前一個“將”需刪掉。必修第9頁“1987年陜西法門寺”，在“陜西”與“法門寺”中應(yīng)加上“扶風(fēng)縣”。第10頁“明中后期”應(yīng)改為“明朝中后期”。56頁“歷史縱橫”上面與下面的兩段文字基本上重復(fù)，可以刪去其中的一段。81頁“美國華爾街股票市場……”從國名一跳至街名。有如“中國王府井大街”一樣，未免說不通，中間應(yīng)加上“紐約”。99頁“給企業(yè)部分權(quán)利”應(yīng)改為“權(quán)力”。104頁“美國企圖建立以自己主導(dǎo)的資本主義世界貨幣體系”，應(yīng)是“以自己為主導(dǎo)的……”。110頁“本課要旨”中“北美自由貿(mào)易區(qū)是世界上第一個由發(fā)達國家和發(fā)展中國家組成的區(qū)域經(jīng)濟集團”，此說不妥。北美自由貿(mào)易區(qū)正式成立于1994年元旦，而亞太經(jīng)濟合作組織成立于1989年，其中有美國等發(fā)達國家，也有發(fā)展中國家(中國于1991年加入)。因此，“第一個由發(fā)達國家和發(fā)展中國家組成的區(qū)域經(jīng)濟集團”是亞太，而不是北美。必修第二單元引言“在羅馬帝國滅亡之后的一千年間”，應(yīng)為“在西羅馬帝國滅亡……”。46頁“漢字按照甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書的脈絡(luò)演變發(fā)展”，應(yīng)在“甲骨文”后加上“金文”才完整。84頁《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾問題》，應(yīng)為《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》。97頁“王蒙的小說《組織部新來的青年人》”應(yīng)為“《組織部新來的年輕人》”。

2007版教科書中對于時間年代的表述有些欠準確，會引起誤解，茲舉例如下。必修19頁“中國古代歷史朝代簡表”中西漢與東漢之間缺了王莽建立的新朝。這是不應(yīng)有的疏忽，割斷了歷史。新朝與秦朝時間長短相仿，為何有秦朝而無新朝?58頁“1894年7月，日本艦隊……挑起戰(zhàn)端，8月，清政府迎戰(zhàn)?！苯o人的印象是中間隔了整整一個月，而其實前者是7月25日，后者是8月1日，中間僅隔了六、七天。在一百多年前，通訊設(shè)備尚不發(fā)達的情況下，這一反應(yīng)不算太慢。筆者認為有關(guān)敘述戰(zhàn)爭的時間一定要準確，因為兵貴神速，瞬息萬變。同例79頁“1947年6月，劉伯承、鄧小平……”應(yīng)表述為“1947年6月底”才更為準確。教科書上許多時間用春夏秋冬四季來說明，這是不科學(xué)的，誤差很大。如71頁“1931年冬，中華蘇維埃第一次全國代表大會在江西瑞金召開?！睂嶋H時間是11月7日—11月20日，在贛南是深秋時節(jié)，而不是冬季。又如74頁“1937年秋中國共產(chǎn)黨制定了……人民戰(zhàn)爭路線?！敝傅氖?月22日—8月25日的洛川會議。8月下旬成了秋季。8月的奧運會不是稱為夏季奧運會嗎?筆者認為為了避免歧義，力求準確，還是注明月份為好(必要時還可以標明上、中、下旬)。必修第四單元引言，“新中國成立后的三十年間”指的是1949年10月—1978年12月。應(yīng)該是29年，可改為“近三十年”為好。教科書對世紀的起訖之年似乎把握不準，需引起注意，避免混淆。如必修27頁“17世紀初英國成立了東印度公司……”。東印度公司成立于1600年，它是16世紀最后一年，應(yīng)是16世紀末，而非17世紀之初。同例71頁“20世紀初，清政府在南京開辦第一個電話局”。經(jīng)查實是1900年，這是19世紀最后一年，應(yīng)是19世紀末，而非20世紀初。如為了避免世紀起訖之爭，建議不妨寫明1600年與1900年為好。

2007年版三本必修教科書最后均附有大事年表，受到廣大師生的歡迎。但仔細看下來，感到缺漏很多，有些該列入的內(nèi)容未能列入，而有些應(yīng)該準確到月、日的，僅列至年，限于篇幅，不再詳述。

上述文章第二部分所述2007版教科書的缺點根源在于課標未修改，編者只能在課標框框內(nèi)對教科書作少量的修改，可稱戴著腳鐐跳舞。筆者認為要使教科書有重大改進，非修改課程標準不可。

首先，要用全球史觀取代歐美中心論來統(tǒng)領(lǐng)教材，而不能把眼光僅盯住歐美發(fā)達地區(qū)。亞非拉美地區(qū)從古代文明的發(fā)祥至近代以來波瀾壯闊的民族解放運動，以至當(dāng)今為爭取建立公平合理的政治經(jīng)濟制度的斗爭均應(yīng)有所反映。

其次，應(yīng)秉承直筆而書的傳統(tǒng)史德，不回避中國共產(chǎn)黨在前進道路上經(jīng)歷的曲折坎坷，不回避毛澤東晚年犯下的嚴重“左”傾錯誤，根據(jù)黨中央《決議》的精神予以實事求是的敘述分析，并引導(dǎo)學(xué)生從中吸取深刻教訓(xùn)。這樣做才是維護歷史科學(xué)的尊嚴。才有利于學(xué)生認識水平的提高。

再次是及時地引進史學(xué)界達成共識的最新研究成果，使之與時俱進。并要注意行文的可讀性，要有文采，遣詞造句力求規(guī)范、準確。認真校對，力戒錯別字，避免出現(xiàn)成為笑柄的“硬傷”。

2007版教材修訂說明中寫到：“減少文字量，課文從原來的每課1800字減到1200字”。筆者對此頗不以為然。作為一個高中學(xué)生應(yīng)該掌握的許多基本歷史知識，就在這每課減少的六百字中“水土流失”了。面對當(dāng)今重理輕文的嚴重風(fēng)氣，廣大青少年歷史知識驚人的貧乏(請看青年歌手大獎賽選手的答問)，作為歷史教育工作者必須堅守陣地，而不能在“減負”的旗號下放棄自己的責(zé)任。如前述抗日戰(zhàn)爭，“文革”等重大事件應(yīng)予以充實。筆者認為對“減負”需辯證的理解，不是僅僅減少文字量，減低教科書的厚度。文采斑斕的文字，形象生動的敘述，即使再長，學(xué)生也是愿意看的；相反，枯澀無味如同嚼蠟的文字，再短也提不起學(xué)生的興趣。如果把減負片面地理解為減少文字量而減去了必要的內(nèi)容。那是錯誤的。而由于盲目減少文字量未能把一些重要內(nèi)容寫明說透，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，增加了教師的教學(xué)難度。結(jié)果適得其反，不是減負而是增負。筆者認為為了減低教科書的厚度(頁數(shù))，可以適當(dāng)減少一些插圖(顯得太多了，而且有些作用不大)及附件(如“歷史縱橫”“學(xué)思之窗”“學(xué)習(xí)延伸”“資料回放”等)，而不能削弱正文主干部分。

人類社會由男女兩性組成，在分工與合作中共同創(chuàng)造歷史推動社會前進。女性的解放是人類解放的尺度，從重男輕女到男女平等，這是社會的進步。女性作為人類社會的另一半，在高中歷史課程中應(yīng)給予應(yīng)有的關(guān)注與展現(xiàn)，筆者建議在歷史課標中增加女性史的內(nèi)容。

教科書是教學(xué)的重要依據(jù)。不管是教教材，還是用教材教，教科書的重要性是不言而喻的。編寫修改教科書是一項嚴肅的工作。必須有正確的指導(dǎo)思想，以認真負責(zé)的精神全身心地投入工作才能取得好效果。筆者呼吁有關(guān)部門盡早修改課程標準，廣泛聽取執(zhí)教老師的意見，編寫出體現(xiàn)時代特色受到廣大師生歡迎的教科書。

[責(zé)任編輯：吳丹]