初中八年級(jí)（下）第９課“改革開(kāi)放”的教學(xué)設(shè)計(jì)

管　靖　劉　文　羅金永

[關(guān)鍵詞]比較，思考，創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]0457-6241(2009)09-0008-08

一、設(shè)計(jì)思路

本課內(nèi)容是1978年以來(lái)中國(guó)改革開(kāi)放走過(guò)的30年歷程。我們使用的人教版教科書(shū)將這段歷史分解為“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”“深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立”“國(guó)有企業(yè)的改革”三個(gè)部分。假如從政策變化的角度切入學(xué)習(xí)，難免形成自上而下的視角，脫離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活。按照教科書(shū)平鋪直敘，則平淡無(wú)味。這段歷史距離現(xiàn)在很近，但是，八年級(jí)學(xué)生大多十四、五歲，出生于20世紀(jì)末，他們享受到改革開(kāi)放的成果，對(duì)改革開(kāi)放前的生活狀況只是有所耳聞。這個(gè)年齡段的學(xué)生心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過(guò)渡特點(diǎn)，對(duì)于鮮活生動(dòng)的感性事物有興趣、能積極主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)；思想也比較敏感，自尊心、獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，生活中和社會(huì)上的種種變化常常會(huì)引起他們的快速反應(yīng)。因此，這節(jié)課首先應(yīng)當(dāng)讓他們感知?dú)v史的變遷，對(duì)這種變遷發(fā)生興趣，在此基礎(chǔ)上提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)他們的思考興趣，然后再回到政策層面，認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的正確性。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于由近及遠(yuǎn)的原則，從學(xué)生身邊的歷史出發(fā)，視野從身邊擴(kuò)展到全方位。這樣，對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容就要進(jìn)行大膽取舍，首先要精選鮮活、易懂并貼近學(xué)生生活的圖文信息，增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)，然后教師再提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)改革開(kāi)放帶來(lái)的社會(huì)生機(jī)，領(lǐng)悟中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大戰(zhàn)略。在充分了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，最后解決理論與概念問(wèn)題。

鑒于本課只有1課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，考慮到此前的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其與下節(jié)課“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”的鏈接關(guān)系，我們將本課的思維主線：比較改革開(kāi)放前的社會(huì)主義與改革開(kāi)放后有中國(guó)特色的社會(huì)主義，滲透在基本史實(shí)之中，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是中國(guó)特色的社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義的基本問(wèn)題。

二、說(shuō)明

本課設(shè)計(jì)源于“天津市初中課程改革總結(jié)推動(dòng)大會(huì)”歷史學(xué)科課堂教學(xué)專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)。在市教學(xué)研究室戴羽明和羅金永兩位老師的直接指導(dǎo)下，劉文老師搜集了大量資料，先后在她自己的學(xué)校和市重點(diǎn)天津一中進(jìn)行了示范教學(xué)?！稓v史教學(xué)》雜志主編任世江老師兩次聽(tīng)課，對(duì)該課教學(xué)提出了具體建議。在此基礎(chǔ)上，由管靖執(zhí)筆，重新修改定稿。至于采用這個(gè)文本可以達(dá)到什么水平的教學(xué)目標(biāo)，還要考慮教師的素質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：用幻燈展示天津第一中學(xué)的舊照片(見(jiàn)圖1)。

師：人物背后是一中原來(lái)的大門(mén)，可惜我們找不到一中全貌的老照片。

同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這組照片吧?!是你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境。

意圖：學(xué)校是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境之一。通過(guò)學(xué)校今昔對(duì)比，讓學(xué)生感受自己的身邊的變化，拉近歷史與學(xué)生生活的距離。接著打出：天津市中心海河一帶今昔對(duì)比的照片。

師：這張照片的核心人物叫皮爾·卡丹。你看，30年前他走在北京街頭上，留下了這幅場(chǎng)景。一是圍觀的人多，為什么呀?二是我們穿的服裝和鞋與他的差別是不是很明顯啊?今天一個(gè)外國(guó)人走在大街上還會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面嗎?

師：圖中的搶購(gòu)場(chǎng)景是那個(gè)年代人們常見(jiàn)的搶購(gòu)雞蛋的畫(huà)面，當(dāng)年每戶每月只供應(yīng)1斤半雞蛋，有多少個(gè)呢?大的8個(gè)，小的9個(gè)?，F(xiàn)在，你早點(diǎn)要吃煎餅果子一般是放幾個(gè)雞蛋?另外三張照片反映了什么?注意每張照片上的單位數(shù)量，你想到了什么?

意圖：票證中，布票的單位到“三厘米”，油票、糧票的單位從“半兩”“一兩”到“貳市兩”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，結(jié)合搶購(gòu)場(chǎng)景，將衣食極度匱乏的程度形象化。學(xué)生非常熟悉今天的超市景象。他們能夠發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，在讀圖中得出結(jié)論。但是，僅僅停留在照片上，學(xué)生只是知道了歷史而已。歷史學(xué)更要追尋為什么。

師：從上述圖片中，我們知道了30年來(lái)，我們的學(xué)校、城市、國(guó)家發(fā)生了巨大變化，我們的生活變得越來(lái)越富裕。但是，改革開(kāi)放以前為什么物質(zhì)如此短缺?那時(shí)我們不是也叫社會(huì)主義嗎?為什么改革開(kāi)放以后我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這么快?這就是我們這節(jié)課要探討的內(nèi)容：改革開(kāi)放(板書(shū))。

意圖：本課潛在的主題是改革不適應(yīng)生產(chǎn)力的生產(chǎn)關(guān)系、改革不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑。在經(jīng)濟(jì)方面，改革就是改變斯大林模式的社會(huì)主義，走出一條有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。初中學(xué)生對(duì)社會(huì)主義這個(gè)名詞并不陌生，但是他們還不明白什么是中國(guó)特色的社會(huì)主義。本節(jié)課的思維定位為下節(jié)課做鋪墊，也是完成本單元命題的教育要求。

(板書(shū))對(duì)內(nèi)改革。

師：從剛才的圖片中我們知道，1978年前后，我國(guó)的糧食仍然短缺。俗話說(shuō)“民以食為天”?，F(xiàn)在我們已經(jīng)不是吃飽的問(wèn)題，而是要吃好、還要吃出健康。為什么以前連肚子都吃不飽呢?黨的十一屆三中全會(huì)已經(jīng)確定了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，百業(yè)待興，那么，哪個(gè)行業(yè)最重要?首先要解決什么問(wèn)題呢?

待學(xué)生回答后，展示材料1。

材料1 1978年12月陳云在一次中央工作會(huì)議上說(shuō)：“我們不能到處都緊張，要先把農(nóng)民這一頭安穩(wěn)下來(lái)。農(nóng)民有了糧食、棉花、副食品、油、糖和其他經(jīng)濟(jì)作物就都好解決了。擺穩(wěn)這一頭，就擺穩(wěn)了大多數(shù)，七億多人口就穩(wěn)定了，天下就大定了。”

意圖：實(shí)踐證明，材料前的提問(wèn)學(xué)生很容易想到農(nóng)業(yè)問(wèn)題。再用材料1來(lái)幫助學(xué)生加深理解農(nóng)村改革先行的必要性。同時(shí)佐證學(xué)生分析和表達(dá)的正確性，從而激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(板書(shū))農(nóng)村改革。

師：現(xiàn)在我國(guó)人口有多少?13億。全國(guó)人民溫飽有問(wèn)題嗎?沒(méi)有問(wèn)題。那么材料中說(shuō)當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)人口有多少?7億多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，是7.9億人口，那時(shí)全國(guó)大約有10億人口。俗話說(shuō)：“人少好吃飯，人多好干活兒。”現(xiàn)在我們13億人吃喝不愁，當(dāng)年10億人口卻為吃飯發(fā)愁，這是什么原因造成的?當(dāng)時(shí)農(nóng)民吃飯有問(wèn)題嗎?很多農(nóng)民吃不飽肚子，那又是一個(gè)怎樣的情景呢?

師：這就是過(guò)去農(nóng)村常見(jiàn)的景象?；臎龅脑鹤?，破舊的土坯房。再看看當(dāng)時(shí)的具體數(shù)字情況。

展示材料2。

材料2 1977年萬(wàn)里同志被中央任命為中共安徽省委第一書(shū)記。他了解到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從20世紀(jì)60年代以來(lái)長(zhǎng)期處于停滯和徘徊狀態(tài)。當(dāng)時(shí)的安徽省農(nóng)民人均年收入大約只有50元，農(nóng)村人均消費(fèi)0.33元。他還了解到當(dāng)時(shí)全國(guó)有2.5億人吃不飽肚子，溫飽問(wèn)題嚴(yán)重。

師：注意，當(dāng)時(shí)農(nóng)民人均年收入才50元啊。平均一個(gè)月收入4，16元，因此，農(nóng)民人均消費(fèi)3毛3分錢(qián)。那時(shí)的50元，大體相當(dāng)于現(xiàn)在的500元。你們現(xiàn)在每人每月的零花錢(qián)是多少?可以想象，那時(shí)農(nóng)民的生活多么拮據(jù)啊。糧食是農(nóng)民生產(chǎn)出來(lái)的。農(nóng)民自己的糧食也不夠吃。那時(shí)的耕地面積比現(xiàn)在還要多呢，現(xiàn)在城市化、工業(yè)化和建設(shè)交通網(wǎng)絡(luò)占用了很多農(nóng)田。那個(gè)時(shí)候耕地

多，但不能多生產(chǎn)糧食，為什么?

意圖：要充分挖掘材料中的信息，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，此處雖然不必要求學(xué)生回答，但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋想。引導(dǎo)他們想象當(dāng)時(shí)的歷史局面。同時(shí)不斷地運(yùn)用比較的手法，帶領(lǐng)他們?nèi)W(xué)會(huì)思考。

展示材料3。

材料3頭遍哨子不買(mǎi)賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃。

——人民公社時(shí)期流行于農(nóng)村的順口溜

意圖：選擇這個(gè)材料，一是易懂，二是從現(xiàn)象入手考慮問(wèn)題，三是“順口溜”往往反映民情。目的是使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)農(nóng)村貧窮的原因，感同身受，體會(huì)改革勢(shì)在必行!

師：請(qǐng)大家仔細(xì)品味材料。吹哨子干什么?對(duì)，召集人干活；哨子響后，農(nóng)民為什么“不買(mǎi)賬”“伸頭望”“慢慢晃”?對(duì)，農(nóng)民不愿意干活兒，沒(méi)有生產(chǎn)積極性。這樣的生產(chǎn)狀況，怎么可能多打糧食?那么，農(nóng)民為什么沒(méi)有生產(chǎn)積極性呢?

意圖：在兩次教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生都能夠想到生產(chǎn)積極性，達(dá)到了運(yùn)用材料的目的。對(duì)初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層剝繭地幫助他們認(rèn)識(shí)農(nóng)村改革的關(guān)鍵點(diǎn)在于激發(fā)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。改革則涉及政治體制。

師：看本課第39頁(yè)：“農(nóng)村改革前，農(nóng)村人民公社實(shí)行政社合一，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下，統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)，集中勞動(dòng)，統(tǒng)一分配，吃大鍋飯。農(nóng)民缺少生產(chǎn)自主權(quán)，辛辛苦苦干一年活，到年終結(jié)算，收入不多，因此生產(chǎn)積極性不高?！笔裁唇小罢绾弦弧?

意圖：“政社合一”與國(guó)有企業(yè)“政企不分”是相同的問(wèn)題，也是改革經(jīng)濟(jì)體制要解決的重點(diǎn)。這種體制在過(guò)去被認(rèn)為是社會(huì)主義的。本課以此為思維線索，在比較中逐漸顯現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生如果回答不準(zhǔn)確，教師可作通俗的解釋?zhuān)赫绾弦痪褪钦男姓?quán)與生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)權(quán)合二為一，在這樣的體制下，什么都是統(tǒng)一安排，所以農(nóng)民生產(chǎn)積極性不高。

師：還記得人民公社化運(yùn)動(dòng)是哪一年搞起來(lái)的嗎?對(duì)，1958年。20多年了，吃飯問(wèn)題都解決不了，想一想，這個(gè)順口溜反映的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是什么?

意圖：農(nóng)民的生產(chǎn)積極性是表面問(wèn)題，人民公社是體制問(wèn)題。人民公社打擊了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，束縛了生產(chǎn)力。要引導(dǎo)學(xué)生思考到這個(gè)層面。

師：農(nóng)民愿意餓肚子嗎?不愿意。于是，他們按照自己的意愿偷偷地搞了另外一種辦法，這種辦法后來(lái)得到肯定，并被推廣到全國(guó)。這歙是——

(板書(shū))家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

引導(dǎo)學(xué)生看圖后，展示材料4

材料4“我們分田到戶，每戶戶主簽字蓋章，如以后能干，每戶保證完成每戶的全年上交和公糧，不在(再)向國(guó)家伸手要錢(qián)要糧，如不成，我們干部作(坐)牢割頭也干(甘)心，大家社員也保證我們的小孩養(yǎng)活到十八歲?！?/p>

——全國(guó)第一份分田到戶協(xié)議書(shū)(節(jié)選)

師：你們看，這份協(xié)議中居然有“坐牢割頭也心甘”，假如有人被殺頭了，他的小孩大家要養(yǎng)活到18歲，好像很冒險(xiǎn)。保證上交國(guó)家的公糧，自負(fù)盈虧，不再向國(guó)家伸手要錢(qián)要糧，這不是件好事嗎?怎么搞得那么悲壯呢?這是為什么?

意圖：要盡可能地讓學(xué)生體驗(yàn)改革的阻力在于沖破原來(lái)的模式。我們?cè)?jīng)認(rèn)為只有公有化才是社會(huì)主義。這個(gè)問(wèn)題給學(xué)生討論的時(shí)間，然后教師再作總結(jié)。

師：農(nóng)民對(duì)抗的是人民公社的體制。此前我們學(xué)習(xí)過(guò)三大改造、人民公社化運(yùn)動(dòng)，那時(shí)我們認(rèn)為只有公有化才是社會(huì)主義，分田到戶是搞資本主義。社會(huì)主義要發(fā)展生產(chǎn)力，人民公社沒(méi)有促進(jìn)生產(chǎn)，反而搞得沒(méi)飯吃。鄧小平同志說(shuō)：貧窮不是社會(huì)主義。要使農(nóng)民脫貧致富，就必須沖破原來(lái)的社會(huì)主義模式。農(nóng)民創(chuàng)造的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是不是符合中國(guó)國(guó)情呢?我們?cè)倏匆粋€(gè)順口溜。

展示材料5

材料5“大包干，大包干，直來(lái)直去不拐彎，保證國(guó)家的，留足集體的，剩下都是自己的。”

——十一屆三中全會(huì)后流傳于農(nóng)村的順口溜

師：這個(gè)順口溜反映了農(nóng)民擁護(hù)包產(chǎn)到戶的心聲。農(nóng)村改革的春風(fēng)由安徽鳳陽(yáng)小崗村吹遍了全國(guó)，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的全面實(shí)行，很快就解決了中國(guó)的溫飽問(wèn)題。人民公社時(shí)期北方的畝產(chǎn)量只有400斤左右，長(zhǎng)江以南大約是800斤，現(xiàn)在華北地區(qū)畝產(chǎn)量接近2000斤已不足為奇。現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)不都是實(shí)行承包制結(jié)果，還有哪些因素?留下這個(gè)問(wèn)題以后回答。

意圖：教科書(shū)提供了鳳陽(yáng)縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)1980、1981、1982年連續(xù)三年增長(zhǎng)的數(shù)字。這些數(shù)字是改革后的結(jié)果，不如用改革前后的數(shù)字進(jìn)行比較?，F(xiàn)在農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)還有科技的含量，第17課介紹袁隆平時(shí)再作回應(yīng)。

師：農(nóng)民有了生產(chǎn)自主權(quán)，農(nóng)業(yè)就上去了。農(nóng)民由溫飽開(kāi)始追求富裕。農(nóng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)化、商品化就是根據(jù)市場(chǎng)需要進(jìn)行生產(chǎn)。但是，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格低。1斤土豆7毛錢(qián)，一盒薯片7塊錢(qián)。將土豆加工成薯片，將棉花織成布匹，就要辦工廠。農(nóng)民不僅想到將加工農(nóng)產(chǎn)品，他們還根據(jù)城市的需要、工業(yè)的需要、市場(chǎng)的需要辦企業(yè)，離土不離鄉(xiāng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展起來(lái)了，一大批農(nóng)民首先富裕起來(lái)。

(板書(shū))國(guó)有企業(yè)改革

師：國(guó)有企業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)的支柱，為什么也要改革?我們來(lái)看兩個(gè)真實(shí)存在的故事。展示材料6。

材料6上海的天氣很熱，企業(yè)為了不影響生產(chǎn)，采取降溫措施。當(dāng)時(shí)的降溫措施比較簡(jiǎn)單，主要是風(fēng)扇、鼓風(fēng)機(jī)，但是企業(yè)即使采取這樣的措施也沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，要經(jīng)過(guò)層層報(bào)批，當(dāng)時(shí)經(jīng)過(guò)11個(gè)部門(mén)的審批，要蓋11個(gè)圖章，等最后的圖章蓋完，夏天已經(jīng)過(guò)去了。

——廣州日?qǐng)?bào)2008-09-06

師：一個(gè)企業(yè)買(mǎi)降溫設(shè)備要經(jīng)過(guò)11個(gè)部門(mén)審批，有必要嗎?問(wèn)題出在哪里?我們?cè)賮?lái)看看發(fā)生在洛陽(yáng)和沈陽(yáng)的企業(yè)中的兩個(gè)故事。

展示材料7。

材料7洛陽(yáng)當(dāng)時(shí)要建一個(gè)拖拉機(jī)廠。于是從長(zhǎng)春千里調(diào)配施工隊(duì)到洛陽(yáng)，同城也有一個(gè)紡織廠要建，又由紡織部從各地派施工隊(duì)到洛陽(yáng)，卻沒(méi)有考慮由城市統(tǒng)一調(diào)配施工隊(duì)伍共享資源。

當(dāng)時(shí)沈陽(yáng)有個(gè)冶煉廠和機(jī)械廠，兩個(gè)廠之間只有一墻之隔，冶煉廠生產(chǎn)銅。機(jī)械廠生產(chǎn)電纜需要銅。但是，冶煉廠屬于冶金部，機(jī)械廠屬于第一機(jī)械工業(yè)部，長(zhǎng)期都是冶煉廠生產(chǎn)的銅被調(diào)往外地，而機(jī)械廠則由一機(jī)部負(fù)責(zé)從外地買(mǎi)進(jìn)銅。由于工廠都是按指令完成生產(chǎn)計(jì)劃，并不考慮成本，一墻之隔的兩個(gè)企業(yè)從未想過(guò)相互交易。

師：洛陽(yáng)拖拉機(jī)廠和紡織廠建廠房分別要從長(zhǎng)春和其他省市調(diào)配施工隊(duì)來(lái)建設(shè)。沈陽(yáng)兩個(gè)相鄰廠，一個(gè)是銅廠，一個(gè)是電纜廠。銅廠生產(chǎn)的銅是電纜廠必不可缺的原料。可是電纜廠卻不得不舍近求遠(yuǎn)。這些問(wèn)題都出在哪兒呢?

意圖：給學(xué)生時(shí)間議論。用這兩個(gè)材料引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)企改革的重點(diǎn)仍在體制。體制不改，企業(yè)就沒(méi)有經(jīng)營(yíng)自主權(quán)。改之前也是社會(huì)主義，但是單一的公有制，政府什么都管。

師：?jiǎn)栴}在政府管得太多，企業(yè)的生產(chǎn)由國(guó)家計(jì)劃安排，企業(yè)由政府經(jīng)營(yíng)，政府有很多部

門(mén)，各部門(mén)都要管，企業(yè)的婆婆太多了。為什么國(guó)家都要管起來(lái)呢?因?yàn)?，改革之前我們?shí)行單一的公有制，公有制就是國(guó)家的，政府管起來(lái)理所當(dāng)然。那時(shí)我們認(rèn)為只有公有制才是社會(huì)主義。這同在農(nóng)村建立人民公社，在指導(dǎo)思想上是一致的。農(nóng)民沒(méi)有生產(chǎn)積極性，工人呢?

同學(xué)們知道海爾電器吧?!這個(gè)知名企業(yè)在80年代初的狀態(tài)，人們是這樣描繪的：

展不材料8。

材料8“上班八點(diǎn)鐘來(lái)，九點(diǎn)鐘走人，十點(diǎn)鐘時(shí)，隨便往廠區(qū)大院里扔一個(gè)手榴彈也炸不死人?！?/p>

師：為什么工人出工不出力?因?yàn)榉峙涑源箦侊?，企業(yè)吃國(guó)家的大鍋飯，工人吃企業(yè)的大鍋飯。舊體制就像一條捆綁企業(yè)發(fā)展的“繩子”。農(nóng)村改革的巨大成功，有力地沖擊了城市的國(guó)有企業(yè)。農(nóng)村責(zé)任制改掉了一個(gè)“哨子”，國(guó)有企業(yè)改革需要解開(kāi)捆綁企業(yè)發(fā)展的“繩子”——高度集權(quán)，政企不分。企業(yè)生產(chǎn)不考慮市場(chǎng)需要，政府什么都管，企業(yè)沒(méi)有主動(dòng)性。政府應(yīng)該管什么呢?服務(wù)嘛。政府應(yīng)該為企業(yè)服務(wù)，為老百姓服務(wù)。政府管理城市就是為市民服務(wù)。企業(yè)要發(fā)展就要按市場(chǎng)規(guī)律辦事。因此，我們現(xiàn)在實(shí)行的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

意圖：政企分開(kāi)不只是擴(kuò)大企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自主權(quán)，明確政府的職能才能真正做到徹底分離，這是國(guó)企改革長(zhǎng)期得不到解決的問(wèn)題。讓初中學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題可能有困難，因此不必等學(xué)生回答。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的問(wèn)題比較復(fù)雜，提出概念即可。教科書(shū)有公司制、股份制的內(nèi)容，需要介紹相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果展開(kāi)要占較多時(shí)間，初中學(xué)生理解也比較困難，因此舍棄。多種所有制是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)生可以理解。

師：社會(huì)主義就是要極大地發(fā)展生產(chǎn)力。所以，不僅要給國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)自主權(quán)，還要允許私營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。改革前，連小商鋪、小飯館都不允許私人經(jīng)營(yíng)。知道天津的“狗不理”包子吧?!原來(lái)也是國(guó)營(yíng)企業(yè)，也要國(guó)家管起來(lái)，有必要嗎?主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵部門(mén)國(guó)家應(yīng)該管，一個(gè)包子鋪實(shí)在沒(méi)有必要實(shí)行公有制?！肮凡焕怼备闹坪蟀l(fā)展很快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了改革前的20多年。所以，多種所有制經(jīng)濟(jì)適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各種需要。多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，這是有中國(guó)特色社會(huì)主義的一個(gè)特點(diǎn)。

師：在多種所有制經(jīng)濟(jì)中，中外合資、外商獨(dú)資是兩種非常普遍的形式。從新中國(guó)建立后，到改革開(kāi)放前，中國(guó)大陸已經(jīng)沒(méi)有外國(guó)企業(yè)了，為什么改革開(kāi)放又出現(xiàn)中外合資、外國(guó)獨(dú)資的企業(yè)呢?這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的另一大特征：

(板書(shū))對(duì)外開(kāi)放的新局面

先看幾幅照片。

師：同學(xué)們知道深圳嗎?看地圖它的位置。過(guò)去的一個(gè)沿海小鎮(zhèn)，僅僅用了幾年時(shí)間就變成了現(xiàn)代化的大都市。深圳的發(fā)展得益于改革開(kāi)放。深圳是第一批被劃為經(jīng)濟(jì)特區(qū)的。在第一批的4個(gè)地點(diǎn)(深圳、珠海、汕頭、廈門(mén))中，深圳發(fā)展最快。當(dāng)初為什么選這個(gè)地方辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)?特區(qū)“特”在哪里?深圳為什么發(fā)展最快?

意圖：這部分的重點(diǎn)放在深圳，認(rèn)識(shí)的問(wèn)題是引進(jìn)外資、技術(shù)、管理，目的在于加快現(xiàn)代化建設(shè)。在劉文老師的兩次教學(xué)中，學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的情況不同，需要教師解釋。教師點(diǎn)到為止，留下問(wèn)題下節(jié)課解決。

師：深圳離香港最近，當(dāng)時(shí)香港還在英國(guó)手里，香港在當(dāng)時(shí)具有很多經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。在引進(jìn)外資方面特區(qū)享有特殊政策。而深圳借助地理?xiàng)l件，成為對(duì)外開(kāi)放的“窗口”。引進(jìn)外資現(xiàn)在已經(jīng)不是什么問(wèn)題，但當(dāng)時(shí)面臨思想阻力很大。“深圳的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)證明，我們建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的政策是正確的?！边@是鄧小平的總結(jié)。(看課本鄧小平的題詞)

有了特區(qū)實(shí)踐的成果，我國(guó)加快了對(duì)外開(kāi)放的步伐。

展示“早期對(duì)外開(kāi)放地區(qū)示意圖”。

師：14個(gè)沿海開(kāi)放城市，由南到北，由開(kāi)放城市輻射形成沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)，由東部沿海開(kāi)放深入到內(nèi)地，經(jīng)濟(jì)特區(qū)起到帶動(dòng)作用。這是一個(gè)由點(diǎn)到線，全方位、多層次的對(duì)外開(kāi)放格局。這其中影響最大的是浦東開(kāi)發(fā)區(qū)。

師：我們天津也是沿海開(kāi)放城市之一。這是濱海新區(qū)的風(fēng)貌。

師：課本上說(shuō)，對(duì)外開(kāi)放還是寬領(lǐng)域的。什么叫“寬領(lǐng)域”?你們應(yīng)該有直接的感受。我們來(lái)看下面一組圖片：都不陌生吧?這些圖片反映的事物是什么?能說(shuō)說(shuō)他們來(lái)自哪里嗎?

意圖：這個(gè)時(shí)段的課堂，學(xué)生易疲勞，如何保持學(xué)生的興趣并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?這一組圖片來(lái)源于學(xué)生的身邊，來(lái)源于學(xué)生的生活，是學(xué)生最熟悉的，最津津樂(lè)道的，也是最有發(fā)言權(quán)的。但是，最后的問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)使學(xué)生印象深刻。

師：洋快餐來(lái)了，寶馬、奔馳來(lái)了，松下，Adi—das也來(lái)了，這些對(duì)我們的生活產(chǎn)生了什么影響?鄧麗君、搖滾音樂(lè)等文化產(chǎn)品進(jìn)入中國(guó)，說(shuō)明什么問(wèn)題?

意圖：肯德基、麥當(dāng)勞的衛(wèi)生，寶馬、奔馳、松下的先進(jìn)技術(shù)，豐富了我們的物質(zhì)生活。港臺(tái)歌星、流行歌曲及搖滾音樂(lè)進(jìn)入我們的文化生活，說(shuō)明我們對(duì)人類(lèi)多元文化的寬容態(tài)度。設(shè)置這個(gè)問(wèn)題在于認(rèn)識(shí)各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)放的積極方面，如果發(fā)現(xiàn)其他認(rèn)識(shí)問(wèn)題，教師要有思想準(zhǔn)備，要善于應(yīng)對(duì)和引導(dǎo)。

師：今年是我們祖國(guó)60歲生日。我們?cè)鯓討c祝呢?請(qǐng)同學(xué)們課后以報(bào)道改革開(kāi)放30年的偉大成就為主題，做一份手抄報(bào)，然后展示出來(lái)，好嗎?

四、總結(jié)與反思

1教學(xué)藝術(shù)永無(wú)止境。當(dāng)我們把這節(jié)課的過(guò)程變成文字稿時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩次教學(xué)實(shí)踐有很多的遺憾，于是又作了若干修改、完善。如果按照這個(gè)設(shè)計(jì)再次進(jìn)行教學(xué)，也許還會(huì)有很多補(bǔ)充，還會(huì)生成很多修改意見(jiàn)。初中教學(xué)面對(duì)的是年紀(jì)較小的學(xué)生，也正因如此，才能充分考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧。如何讓學(xué)生喜歡上歷史課，又喜歡思考?xì)v史問(wèn)題，是我們進(jìn)行教學(xué)研究的大課題。

2巧作取舍，體現(xiàn)課標(biāo)要求。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義”的學(xué)習(xí)主題下，開(kāi)列了6條標(biāo)準(zhǔn)，其中3條與本節(jié)課有關(guān)：“(2)知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的基本原則。(3)以深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立為例，探討經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。(4)知道國(guó)有企業(yè)改革的主要內(nèi)容。”一節(jié)課學(xué)習(xí)這么多內(nèi)容，首先要考慮怎樣取舍、精簡(jiǎn)。人教版教科書(shū)將這單元分為3課，“第8課：偉大的歷史轉(zhuǎn)折”“第10課：建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”。我們認(rèn)為，本節(jié)課要充分考慮第10課的教學(xué)目標(biāo)，這樣在本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本了解什么是有中國(guó)特色的社會(huì)主義，就是成功的。

3減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在于增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠形成深刻印象，就達(dá)到了教學(xué)的有效性。要使學(xué)生印象深刻，必須讓他們有所思考。沒(méi)有思考的歷史課也不能說(shuō)是成功的。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的年齡特征，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這樣的問(wèn)題既不能太深，也不能太淺，這就是教學(xué)要研究的重點(diǎn)。

我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也不盡完美，但是我們追求完美。