“簡單”的錯誤也是一筆財(cái)富

邱劍鋒

[關(guān)鍵詞]教學(xué)，憲法，《權(quán)利法案》

[中圖分類號]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B[文章編號]0457-6241(2009)09-0066-02

在教學(xué)過程中教師經(jīng)常會碰到學(xué)生暴露出的一些看似簡單的錯誤，面對這些我們往往視而不見，甚至責(zé)備學(xué)生，由此忽視了尋找簡單錯誤背后的深層原因，其實(shí)錯的根源或許就在于教師自身的教學(xué)疏漏。

最近在教學(xué)過程中就碰到一個看似簡單的問題，題目是“世界上第一部資產(chǎn)階級性質(zhì)的成文憲法是哪個國家的什么憲法?”在批改作業(yè)過程中我發(fā)現(xiàn)此題的錯誤率極高，全班48個學(xué)生，有32個答錯，答案也驚人的一致“英國，《權(quán)利法案》”。一開始我很不理解，這道題太簡單了，教科書明明有現(xiàn)成的結(jié)論。特意翻開書本找出原文：“1787年憲法是第一部比較完整的資產(chǎn)階級成文憲法”，那么學(xué)生的錯誤結(jié)論又是怎么得來的呢?我找來幾個學(xué)生了解情況后，有些明白他們選擇《權(quán)利法案》的理由了：其一它是一部法律，其二它制定的時間比美國1787年憲法早，其三它的制定使英國開始形成君主立憲政體。然而學(xué)生的理由有幾個明顯的漏洞：把法律等同于憲法，把《權(quán)利法案》等同于英國憲法，未能理解題目中成文憲法的含義。我這才認(rèn)識到自己在講授新課時并沒有把課本的一些看似簡單，實(shí)際很關(guān)鍵的概念講透，學(xué)生在沒有理解的情況下將書本的一些結(jié)論囫圇吞棗地記住，以至形成錯誤的認(rèn)識。想到這里不禁有些慚愧，雖然我知道憲法不等同于法律，但卻沒能用簡潔準(zhǔn)確的語言表述出來，至于成文憲法和不成文憲法的區(qū)別，我則根本沒有概念。學(xué)生看似簡單的錯誤暴露出我教學(xué)中的不足，也激發(fā)了我思考的欲望。我馬上查找相關(guān)資料，希望通過材料的收集和整合，讓學(xué)生自主探究“世界上第一部資產(chǎn)階級成文憲法是什么”。

材料一(憲法)國家根本大法。具有最高法律效力的法，據(jù)以制定其它法的基礎(chǔ)。

——中國大百科全書

材料二憲法就其文字形式上分，有成文憲法和不成文憲法。成文憲法指有明文規(guī)定的憲法典，由一個或少數(shù)幾個法律文書構(gòu)成?！怀晌膽椃ㄖ笡]有明文規(guī)定的憲法典和獨(dú)立的法律文書的憲法，其內(nèi)容散見于不同歷史時期頒布的法律或歷史上形成的慣例之中。

——中國大百科全書

材料三例如《英國憲法》，便不是一部單一的法律，而是由包括《大憲章》、《英國權(quán)利法案》、大量《國會法案》(Act of Parliament)和相關(guān)法律，再加上很多習(xí)慣、判例累積組成。

——維基百科憲法詞條

材料四美利堅(jiān)合眾國憲法……于1787年9月17日在費(fèi)城召開的美國制憲會議上獲得代表的批準(zhǔn)……根據(jù)美國憲法第5章所規(guī)定的程序，美國國會可以通過憲法修正案?！坏┬拚斧@得通過，將被視為美國憲法的一部分，其效力等同于美國憲法主文?！绹鴳椃ǖ男拚覆⒉粚椃ū疚倪M(jìn)行修改，而是在憲法后進(jìn)行附加。

——維基百科美國憲法詞條

通過以上材料的具體呈現(xiàn)，問題的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)，很快形成自己的答案：

(1)憲法屬于法律的范疇，是制定其他法律的基礎(chǔ)。

(2)成文憲法與不成文憲法的關(guān)鍵區(qū)別在于國家的根本大法是不是有統(tǒng)一的法典格式，各種法律文件是否冠于憲法之名。

(3)英國憲法屬于不成文憲法，因?yàn)樗鼪]有明文規(guī)定的憲法典和獨(dú)立的法律文書的憲法；英國《權(quán)利法案》具有憲法性質(zhì)，屬于英國憲法的組成部分，但不是全部，所以不能等同。

(4)美國憲法屬于成文憲法，因?yàn)樗忻魑囊?guī)定的憲法典，即1787年憲法。而英國憲法之所以為不成文憲法有其特殊性，需要對學(xué)生點(diǎn)明，因此最后我進(jìn)行了總結(jié)：

美國1787年憲法是成文憲法，英國憲法屬于不成文憲法，準(zhǔn)確地說英國憲法“是對一整套包含基本規(guī)范和政治體制的成文法、習(xí)慣法和慣例的統(tǒng)稱”，包括“議會通過的法例、法院的判例和國際公約等等”，“除此之外，英國憲法的法律淵源還包括英國議會慣例和國王特權(quán)”。英國憲法的特殊之處在于“它是英國幾百年政冶流變的產(chǎn)物，并非一時制定的法律文件”。它的形成與近代英國資產(chǎn)階級革命的特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。近現(xiàn)代意義的憲法是由取得革命勝利的資產(chǎn)階級為鞏固自己的革命成果而制定出來的。一般來說，資產(chǎn)階級取得革命勝利，建立歡權(quán)后，都會制定成文憲法來鞏固自己的革命成果，如美國1787年憲法、法國《法蘭西第三共和國憲法》等。而英國革命卻有自己的特點(diǎn)。在英國，革命前有一部分封建主已經(jīng)資產(chǎn)階級化，如圈地運(yùn)動中按照資本主義方式經(jīng)營農(nóng)業(yè)的新貴族，他們和資產(chǎn)階級結(jié)成聯(lián)盟參加了反對英國專制制度的斗爭，這樣英國在“光榮革命”后形成了兩個階級共同分享政權(quán)的局面，就不可能像美國獨(dú)立戰(zhàn)爭后制定一部法律完全維護(hù)資產(chǎn)階級的利益。因此，《權(quán)利法案》正是英國資產(chǎn)階級同封建勢力相互妥協(xié)的結(jié)果。但隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)階級在政權(quán)中的力量日趨強(qiáng)大，而封建勢力則日益被削弱，資產(chǎn)階級在每一次進(jìn)逼封建勢力的退位中，便制定一個憲法性文件來鞏固資產(chǎn)階級的勝利成果。經(jīng)過多年積累，便產(chǎn)生了許多憲法性文件，形成了英國的不成文憲法。這顯然是一種柔性憲法，憲法性法律在修改程序上與普通法律無異，但是這并不意味著英國的憲法性法律會變動頻繁，受英國的保守主義影響，變革是在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此英國憲法具有相當(dāng)高的穩(wěn)定性。同時保守主義信念也保證了英國憲法慣例的效力，慣例雖然本身沒有法律效力，但是英國人尊重這些歷史形成的習(xí)慣，并把其視為理所當(dāng)然，把它作為憲法的一部分。

學(xué)生“簡單”錯誤的暴露，是教師教學(xué)過程中疏漏的重要表現(xiàn)，重視學(xué)生“簡單”的錯誤，就是教師對教學(xué)過程反思的重要環(huán)節(jié)。針對學(xué)生“簡單”的錯誤，教師不能輕易地給出結(jié)論，或照搬書本依據(jù)，要依靠豐富的歷史資源，重新整合，精心設(shè)計(jì)合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己得出正確的結(jié)論，這才是學(xué)習(xí)歷史的真諦所在。

因此，請珍惜“簡單”的錯誤，這也是一筆財(cái)富。