活動中思考　操作中學(xué)習(xí)

徐　輝　楊瑞松

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)第2冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。能進(jìn)行簡單的單位換算和計(jì)算。

2．通過課前預(yù)習(xí)和課上的探討，使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活中的作用，以及人民幣蘊(yùn)涵的豐富知識，知道愛護(hù)、尊重、正確使用人民幣。

3．在生動活潑的操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力；感悟知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)積極探索的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角、1角=10分，能按照人民幣的票面數(shù)值清點(diǎn)錢數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會用人民幣買東西，會進(jìn)行簡單的單位換算。

教具：實(shí)物投影、塑封人民幣、課件、玩具、漢字卡片。

學(xué)具：人民幣、學(xué)具筐、學(xué)具袋、紙板、題簽。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

教室兩側(cè)擺滿各種玩具、學(xué)習(xí)用品……物品上面懸掛相應(yīng)的價(jià)格標(biāo)簽。(如：玩具車13元2角，鉛筆盒5元……)

師：(指向兩側(cè)的物品。)同學(xué)們看兩邊都有什么呀?

生：小汽車、布娃娃、不倒翁、文具盒……(學(xué)生自由回答出自己感興趣物品的名稱。)

師：看到這些物品你們喜歡嗎?

生：喜歡。

師：那你們知道購買這些物品需要什么嗎?

生：錢。

師：對了，錢是一種貨幣，我們國家的貨幣就稱為人民幣。今天我們就來認(rèn)識人民幣。(板書：認(rèn)識人民幣。)

[評析：結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際生活。課程一開始就充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生輕松、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。]

二、自由探索，合作交流

1．實(shí)踐操作，互相學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，你們都見過人民幣吧?

生：見過。

師：在你的學(xué)具袋里就有一些人民幣，請你把認(rèn)識的大聲說出它的面值并放在學(xué)具筐內(nèi)，不認(rèn)識的放在紙板上。

生：(自主認(rèn)知。)1角、10元、100元、20元……

師：有不認(rèn)識的嗎?

生：(實(shí)物投影不認(rèn)識的人民幣。)壹分。

師：來，大家?guī)退J(rèn)一認(rèn)。

生：壹分。(學(xué)生爭先恐后地回答。)

師：你們怎么知道的?

生：我看到這張人民幣上面有漢字“壹分”。

師：(板書“壹”。)你是通過看人民幣上的漢字來確定面值，這種辦法很好。同學(xué)們請?jiān)趯W(xué)具中找到面值是1分的人民幣。(生相繼舉起。)

師：這位同學(xué)拿的和剛才的“壹分”人民幣不一樣。(出示1分硬幣。)它也是面值為1分的人民幣嗎?

生：是。

師：你們怎么知道的?

生：因?yàn)樯厦嬗袛?shù)字1。

師：對了。你們看1分的人民幣既有紙幣還有硬幣。把紙幣和硬幣都舉起來。(生紛紛舉起自己找到的1分人民幣。)

師：你還有哪張不認(rèn)識?

生：(實(shí)物投影。)貳分。

師：試試用同學(xué)說的方法看認(rèn)不認(rèn)識。

生：貳分。

師：對了。

師：剛才我們認(rèn)識的人民幣上壹分、貳分的分是人民幣的什么呢?

生：人民幣的單位。

師：對了，分是人民幣的單位。(板書：分。)那以分做單位的人民幣還有嗎?

生：伍分。

師：你們對知識掌握的真快。分是人民幣的單位，人民幣的單位還有哪些?你知道嗎?

生：角、元。

師：元、角、分就是人民幣的單位。(板書：元角分。)人民幣的單位就是元、角、分。

師：請你用所學(xué)的方法來找到角幣，試著認(rèn)一認(rèn)。

生：(動手找，實(shí)物投影。)1角、2角、5角。

師：我們認(rèn)識了角幣和分幣，那元幣你認(rèn)識嗎?

生：認(rèn)識。

師：好，我來考考你。(課件出示人民幣，生搶答面值。最后出現(xiàn)新舊版兩張100元，同時(shí)實(shí)物投影。)咦，你們發(fā)現(xiàn)什么了?

生：都是100元。

生：顏色不同。

生：圖案不同。

師：都是100元，為什么顏色和圖案不同?

生：它們一張是新版，一張是舊版。后面標(biāo)1999年是新版，1999年以前的是舊版。

師：你懂的真多。

師：這件衣服100元，我買的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用哪一張呢?

生：哪張都行。

師：像這種版面不同但面值相同的人民幣還有哪些?誰能到前面找出來貼在黑板上。(生板演：1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、10元、50元、100元。)以后在使用人民幣的時(shí)候，只要面值相同，我們使用哪種版面的都可以。

[評析：原教材利用圖片講解人民幣的面值，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較低落。教者在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)新知識，自己發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，滲透了合作的思想。同時(shí)在這種民主和諧、自主發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生也更加樂學(xué)、善學(xué)了。]

2．深入探索，小組研究。

師：(投影。)這些就是我們剛剛認(rèn)識的人民幣。請你再來仔細(xì)觀察，同桌之間互相說一說，看還能發(fā)現(xiàn)人民幣的哪些特點(diǎn)。(生自由討論后匯報(bào)。)

生：我發(fā)現(xiàn)有的人民幣是長方形的用紙做的，有的人民幣是圓形的用金屬制作的。

生：我發(fā)現(xiàn)面值越大的人民幣票面越大，硬幣中面值越大重量越重。

師：我們一起動手掂一掂，大家看一看是不是這樣。

生：是。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)?

生：不同面值的人民幣顏色不同。1元是棕綠色，5元是紫色……(師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)。板貼不同顏色的人民幣。)

生：不同面值的人民幣圖案不同。

師：人民幣上都有哪些圖案?

生：各種人物；防偽線、水印、花、固定人像水印、陰陽互補(bǔ)對印圖案、橫豎雙號碼、漢語拼音、各民族的文字……

師：人民幣上這些圖案有什么作用，你知道嗎?

生：盲文利于盲人使用；金屬線有利于防偽；年代、圖章是發(fā)行機(jī)構(gòu)對所發(fā)行鈔票在法律上所承擔(dān)的責(zé)任；發(fā)行機(jī)構(gòu)中國人民銀行……

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了人民幣這么多的特點(diǎn)。老師在課前特意請教了貨幣收藏家黃叔叔關(guān)于人民幣的一些知識，你們想聽嗎?

生：想。

師：請看屏幕。(課件：人民幣是1948年12月1日中國人民銀行成立時(shí)開始發(fā)行的。從開始發(fā)行到1955年5月10日停止流通使用的人民幣為第一套人民幣。1999年6月30日，國務(wù)院總理朱镕基發(fā)布國務(wù)院第268號令：“為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步完善我國的貨幣制度，提高人民幣的防偽性能，現(xiàn)決定，自1999年10月1日起陸續(xù)發(fā)行第五套人民幣?！钡谖逄兹嗣駧排c前四

套人民幣相比具有如下一些鮮明的特點(diǎn)：第一，第五套人民幣是由中國人民銀行首次完全獨(dú)立設(shè)計(jì)與印制的貨幣。第二，第五套人民幣通過有代表性的圖案，進(jìn)一步體現(xiàn)出我們偉大祖國悠久的歷史和壯麗的山河，具有鮮明的民族性。第三，第五套人民幣的主景人物、水印、面額數(shù)字均較以前放大，尤其是突出阿拉伯?dāng)?shù)字表示的面額，這樣便于群眾識別．會收到較好的社會效果。第四，第五套人民幣應(yīng)用了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，在防偽性能和適應(yīng)貨幣處理現(xiàn)代化方面有了較大提高，可以說，這是一套科技含量較高的人民幣。第五，第五套人民幣在票幅尺寸上進(jìn)行了調(diào)整，票幅寬度未變，長度縮小。人民幣是我國的法定貨幣，我們要愛護(hù)人民幣。)

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，我隨便出示一張人民幣，你能很快說出它的面值嗎?(課件。)

生：10元、5角、2分、50元……

[評析：在初步認(rèn)識人民幣的基礎(chǔ)上，增加了教材原本沒有的部分。通過小組討論的形式，進(jìn)一步深入觀察人民幣，了解更多有關(guān)人民幣的知識，使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識。同時(shí)以錄像的形式進(jìn)行思想教育，可激發(fā)學(xué)生的興趣，加深印象，更具說服力。]

3．聯(lián)系生活，進(jìn)行兌換。

師：我們認(rèn)識了人民幣，那么在實(shí)際生活中你會使用人民幣嗎?

生：會。

師：(投影：一塊橡皮，標(biāo)價(jià)1角。)誰想買這塊橡皮?

生：我……(踴躍舉手。)

師：你要怎樣付款?用手中的學(xué)具擺一擺。

生：拿1角錢。

師：很好，還有其他的方法嗎?

生：拿10個(gè)1分錢。

師：這種方法可以嗎?為什么?

生：可以，因?yàn)?0個(gè)1分是1角。

師：對了，10個(gè)1分是1角，1角等于10分。(板書：1角=10分。)有關(guān)這方面的知識你還知道哪些?

生：10個(gè)1角是1元。(板書：1元=10角。)

師：你要買這把格尺怎樣來付款?動手?jǐn)[一擺。和同桌交流一下，看誰的付款方式多。

(生展示各種擺法：①10張1角②5張1角，1張5角③5張2角④1張2角，3張1角，1張5角……)

師：有這么多種的付款方式，在實(shí)際生活中，我們可以根據(jù)不同的情況選擇不同的付款方式?，F(xiàn)在我們來做練習(xí)，拿出題簽。(實(shí)物投影。)

師：誰來說一說你是怎么做的。

三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色。(指向兩側(cè)。)我要把這些物品送給你們玩一天作為獎(jiǎng)勵(lì)，但有-一個(gè)小要求，只有你拿的人民幣的面值與物品上的價(jià)格相同，這件禮物才能送給你，當(dāng)然人民幣也會還給你?，F(xiàn)在到老師那里挑選喜歡的禮物吧!

[評析：最后練習(xí)的設(shè)計(jì)使課堂和生活融為一體，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時(shí)也檢驗(yàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，符合兒童的心理，在愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí)。]

評析：

綜觀全課，徐老師的教學(xué)體現(xiàn)了如下幾個(gè)特征：

1．教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施以活動為主線。幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合一年級學(xué)生好動、好玩、注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，精心地開發(fā)了課程資源，把認(rèn)識人民幣的全過程用認(rèn)一認(rèn)、說一說(小組合作初步認(rèn)識人民幣)——算一算、換一換——買東西等幾個(gè)活動串連在一起，使教學(xué)過程形成一個(gè)動態(tài)的教學(xué)活動。在活動中，既有學(xué)生觀察人民幣，也有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，如針對學(xué)生對人民幣的辨認(rèn)情況及認(rèn)幣方法，提出問題：人民幣的單位有哪些?(元、角、分)使教學(xué)活動形成師生之間、學(xué)生之間互動的過程。

2．倡導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?，F(xiàn)代教育理論主張學(xué)生去“做”科學(xué)，而不是用耳朵去“聽”科學(xué)。動手實(shí)踐、自主探索才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)了多種開放性、實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng)的操作活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于主動發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究活動。通過小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及動手操作能力和搜集信息、整理信息的能力。在學(xué)生認(rèn)識人民幣的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)購買價(jià)值1角橡皮的問題情境，通過同桌間的相互交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想出多種付款方式，并在匯報(bào)交流中領(lǐng)會不同付款方式的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生理解10分就是1角，1角就是10分，并由此聯(lián)想到角與元之間的進(jìn)率，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解決實(shí)際問題的能力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生通過動手操作使直觀的事物在腦中形成表象，并通過獲取的表象進(jìn)行思維，在這樣的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了交往，更學(xué)會了與人合作。整節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，他們在動手中學(xué)習(xí)、在動手中思維，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得了良好的情感體驗(yàn)。

3．巧設(shè)實(shí)踐活動，關(guān)注學(xué)生綜合能力的形成。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是要為生活服務(wù)的，教師在最后的實(shí)踐性練習(xí)的設(shè)計(jì)上就有突出的體現(xiàn)。這部分的練習(xí)給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造性的空間，讓學(xué)生根據(jù)不同的情況來選擇不同的付款方式，進(jìn)行生活實(shí)踐，把所學(xué)知識融入于生活，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)科的熱愛，提高了學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)中還結(jié)合對貨幣專家課前的采訪錄像，進(jìn)行了良好的思想教育。

從總體上看本課體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的原則，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和引導(dǎo)，使學(xué)生既掌握了本課新知，又提高了學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

個(gè)人簡介

徐輝小學(xué)高級教師，哈爾濱市優(yōu)秀班主任、轉(zhuǎn)后先進(jìn)個(gè)人，道里區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。曾在全國優(yōu)質(zhì)錄像課評選中獲—等獎(jiǎng)，光盤已全國發(fā)行，在省小學(xué)數(shù)學(xué)年會上做觀摩課，獲得—致贊譽(yù)。她在教學(xué)中善于“捕捉生活素材，激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生自主探究”。