加強學校文化建設　促進師生和諧發(fā)展

邢筱萍

教育作為予人以靈魂思想的載體，它不僅包括“教”——教人以知，授人以道，給人知識和做人做事之法，同時還包括“育”——在教的基礎上，陶鑄人的靈魂、思想和精神，從而給人以心靈的自由。教育的績效，既要看知識的積累，又要看思想的熔鑄；既要看能力的鑄造，又要看精神的升華：既要看文化的承接，又要看學生自主性的發(fā)揮。

隨著時代的發(fā)展，社會文化對學生思想、精神、品質的影響愈來愈明顯。學校對社會文化反復選擇后加以提煉和吸收，并融合學?？茖W人文精神、辦學特色和管理機制，形成了一種特殊亞文化，即學校文化，學校文化集中表現(xiàn)了學校教育的內在本質和發(fā)展方式，是具有學校特色的辦學理念、校風傳統(tǒng)、管理機制和物質環(huán)境等方面的綜合體現(xiàn)，因此，對學生的發(fā)展也起著不可忽視的作用。學校良好的精神氛圍和文化環(huán)境能夠吸引和鼓舞教職員工忘我投入、勇于創(chuàng)新，能夠引導和激勵學生全面且有個性的發(fā)展。可以說，文化建設是學校提高辦學水平，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的強大動力。

學校文化建設必須立足學校發(fā)展的實際，尊重基礎教育的客觀規(guī)律，利用學校既有的文化資源，繼承和發(fā)揚民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)代社會文化成果，在繼承的基礎上不斷創(chuàng)新，提高文化建設的品位。要突出科學化與人文化，以科學精神塑造人，以人文精神熏陶人，形成科學精神與人文精神相互交融的學校文化體系。

圍繞學校的辦學思想和目標——“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，搭建引領師生成功的舞臺，辦人民滿意教育”，我校確立以“學習、創(chuàng)新、協(xié)作、競爭、民主”為學校的文化特征。學校將從制度文化、課程文化、教師文化、學生文化等方面，系統(tǒng)全面、高品位、高標準地建設學校文化。

一、人本與科學相融，建設人本民主與科學規(guī)范相統(tǒng)一的管理文化

教育者都要明確自己要履行的職責和義務，學校管理制度應該先行。學校管理者既要擁有先進的管理理念，學校還需要民主科學的制度作保障。要樹立“管理即服務”的觀念，完善學校內部管理體制，重視人文管理方式的確立，以科學管理手段為途徑建設制度文化體系，強調以人為本的思想與科學管理手段的結合，努力形成科學、民主、高效的管理機制。

制定科學規(guī)范、具體細致的《學校管理制度》，并在學校管理工作中全面貫徹落實各項規(guī)童制度落實教育教學管理制度、堅持民主評議干部制度、貫徹教師評價和聘任制度、執(zhí)行教代會民主管理制度等等，在執(zhí)行和完善各項制度的同時，也要把教師的自我檢查、自我評價放在突出位置，增強廣大教師自我約束、自覺執(zhí)行制度的能力。制定《學校文化建設綱要》，明確學校文化的目標、內容和實施方案，明確學校的辦學基本理念和價值追求。制定《班級文化建設基本要求》，根據學生年齡特點，確定符合學生實際的教育內容，重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，抓好班級常規(guī)管理，開展班級建設單項達標綜合創(chuàng)優(yōu)活動。成立了家長委員會，設立了“心橋信箱”，與周邊社區(qū)建立了良好關系，形成了家庭、學校和社會三位一體的教育網絡。保持家庭、學校和社會溝通渠道的暢通并形成制度，逐步做到學校管理科學化、規(guī)范化、制度化。

強調為人服務講法規(guī)的同時，重視人的觀念和情感在管理中的作用，尊重教師的地位，發(fā)揚教師主人翁精神，講究管理文化，充分發(fā)揮人在管理過程中的主觀能動性。學校領導要以身作則，以實際行動給老師們樹立榜樣，形成人文和諧的環(huán)境和民主氛圍。

二、科學與人文整合，建設具有校本特色的開放創(chuàng)新的課程文化

課程文化，是學校文化的核心，是按照時代發(fā)展的要求和學生發(fā)展的特點，對現(xiàn)代社會文化進行選擇、提煉而形成的一種課程觀念和課程活動形態(tài)。學校建設以“多樣與開放、理解與交流”為特征的課程文化，在校本課程、藝術課程、科技課程等方面發(fā)展學校特色。在課程文化的構建中重基礎，有層次，密切聯(lián)系生活實際，有效引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學生做人。

學校應致力于推行多元化的課程結構，以課程的多樣性、計劃的靈活性、活動的廣泛性來創(chuàng)設課程形式和內容，為不同興趣愛好，不同發(fā)展層次，不同發(fā)展方向的同學提供了更多適合自己的學習機會。學生根據各人情況，調整個人發(fā)展目標，找到發(fā)展空間，提高學生自我評價、調控、發(fā)展的能力。

積極開發(fā)學校課程資源，以課堂教學為主渠道，開發(fā)各學科綜合滲透，激發(fā)學生的人文情感的綜合課程。強調科學精神與人文精神融合，挖掘教材深層的人文內涵，推出了有特色的選修課、活動課、參觀考察和報告會，形成了多元化教學課程板塊，在此基礎上形成相對固定的校本教材。

積極開展研究性學習，將研究性學習和開展社會實踐活動對學生進行社會責任意識教育和科學精神教育相結合。學習以學生為主體，教師結合學生所學知識，指導學生選擇與生活、生產、生存環(huán)境密切相關的課題進行研究，并在研究方法、論文撰寫等方面進行輔導。這些課程引導學生逐漸形成主動參與、樂于探究和勤于動手的學習品質，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力及分析問題解決問題的能力，為學生終身學習打下了良好的基礎。

三、師德與教風并行，建設嚴謹務實、創(chuàng)新進取的教師文化

教師文化是教師在教育教學活動中形成與發(fā)展起來的價值觀念和行為方式，主要包括教師的職業(yè)意識、角色認同、教育理念、教學作風等。教師文化滲透在教師的言談舉止中，對學生的發(fā)展起著潛移默化的影響。我校文化建設要在引領教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，倡導以大氣成大器，明大事成大師：弘揚人文精神，合作精神，科學精神，求實精神、創(chuàng)新精神，教師對事業(yè)忠誠，尊重理解學生，既注重科學教育，更注重人文教育。逐步形成“嚴謹務實、創(chuàng)新進取”的教師文化，引導廣大教師樹立追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸的拼搏精神，以廣大教師的發(fā)展，促進學校的發(fā)展。

教師文化建設要著眼于教師教育觀念的更新和基本素質的提高，開展以“講師德、講責任、比水平、比貢獻、看成效、看實績”為核心內容的教育活動，加強以提高師德修養(yǎng)為中心的思想建設，通過培訓、講座、考察、學習及聘請專家教授指導等方式開闊教師的視野，形成現(xiàn)代教育新理念。落實“敬業(yè)、愛生、育人”的各項要求，規(guī)范教師的行為，提高教師隊伍的師德修養(yǎng)。樹立科學的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀，積極探索適應學校發(fā)展的教育新模式，樹立榜樣，告別教育教學中的不文明行為，使自己工作舒心，學生受教育歡心。

組織教師制定個人發(fā)展計劃，引領教師在制定和實施個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中學會認識自我，研究自我，在學校發(fā)展的過程中主動尋求自我發(fā)展，創(chuàng)造條件幫助教師實現(xiàn)個人發(fā)展規(guī)劃。

抓好骨干教師建設，形成科科有

名師，組組有骨干的局面。從學校實際出發(fā)，按照合格教師、骨干教師、學科帶頭人、名特教師四個不同層次，開展教師培訓工作。開展“我最喜歡的教師”評選活動，加大對優(yōu)秀教師的獎勵力度，鼓勵廣大教師建功立業(yè)。

四、自主與合作統(tǒng)一，建設全面發(fā)展、個性完善的學生文化

學生文化是學生學習和生活的特定的文化環(huán)境和氛圍，包含學生特有的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范等，是學生個體間不斷傳遞著的文化信息和共同擁有的文化時空，是一種群體意識圈。我校學生文化建設堅持以“文化”為切入口，以德育為核心，通過環(huán)境信息、課程、時空，以形式多樣活動為載體建設高品位的班級文化和學生文化。

秉承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，挖掘偉人文化的育人潛力，在師生中開展了學習周恩來精神風范，為中華之崛起而讀書的教育活動。找到學生德育工作的突破口，逐步形成了以“學習周恩來精神風范”為主線，開展“周恩來班”、“鄧穎超班”創(chuàng)建、評選活動的，廣大師生都把爭創(chuàng)“周恩來班”作為班級建設的奮斗目標，把“周恩來班”稱號當作班集體的最高榮譽。爭創(chuàng)“周恩來班”的活動，進一步增強了對高中學生的立志成才教育和理想信念教育的實效性，初步形成了我校德育工作特色。

通過學生文化活動及學生社團，促進學生的全面和諧發(fā)展。在學生活動中我們注重發(fā)揮共青團、學生會、少先隊等學生群團組織的作用，積極開展團、隊、會活動。堅持舉辦初中“優(yōu)秀學生綜合培訓夏令營”，為高中優(yōu)秀學生舉辦青年業(yè)余黨校，發(fā)展優(yōu)秀高中學生入黨。組織學生開展“愛心贈刊文化助殘”、“同齡人幫助同齡人完成學業(yè)”、“成人儀式”活動，培養(yǎng)學生的社會責任感；開展“掀開歷史畫卷，感受愛國情懷”、“楓葉海棠紅”、“感恩”、參觀“周恩來、鄧穎超”紀念館、赴南京愛國主義教育基地進行社會實踐活動等主題教育活動，教會學生熱愛生活，感謝生命，熱愛祖國，感謝親人：聘請法制副校長，組織法制報告，開展有針對性的法制教育，幫助學生形成良好的道德品質，樹立法制觀念，開展心理健康教育、性健康教育，幫助學生解決成長中面臨的問題，引導他們正確對待困難和挫折，形成正確的人生觀、價值觀。

學校建立了學生電視臺、廣播站、學生閱報欄、“騰飛”校刊、“楓”團刊等宣傳陣地，讓學生自主參與策劃節(jié)目內容，參與校園新聞等電視專題片的采訪、拍攝、編輯、制作，師生共同精心制作了多元文化欣賞系列電視片，每天播放五分鐘，這些已經成為了深受學生喜愛的校園文化活動。

學生們自主籌備學代會、團代會，自主參與競選；校園歌舞會、新年聯(lián)歡會、“周恩來班”命名大會等大型活動完全由學生準備和主持；紅十字會活動、值周班工作、班干部輪換制等為學生搭建了展示才干，鍛煉能力的舞臺，同學們在主動參與和反復實踐的過程中，增強了責任意識，提高了自我管理、自我服務、自我約束的能力。美好的道德情操、高雅的審美情趣、良好的行為習慣在健康向上的校園文化活動中逐漸形成。

學生科技、藝術、體育社團是學校向外界展示辦學成果和學生整體素質的窗口。社團不僅培養(yǎng)了學生正確的審美觀念和高尚的審美情趣，磨練了意志品質，培養(yǎng)了合作精神，還提高了科學素養(yǎng)和社會責任感。一年一度的學習節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、圖書文化美食交流活動，為學生搭建了展示才華的舞臺，豐富多采的活動使每位同學都能在參與中得到成功的體驗和能力的鍛煉和提高。

加強園地建設，辦好“種類多、規(guī)模大，上檔次、高水平”的學生社團，以此帶動全體學生全面素質的提高，這種普及與提高相結合的提高學生綜合素質教育的形式構成了鮮明的學生文化特色。

當然，愛國和科學相滲透，建設環(huán)境優(yōu)美、愛國向上的學校物質文化對學生的成長也起到重要作用?！皟艋?、綠化、美化”的校園環(huán)境影響學生的精神世界，它可以潛移默化地陶冶群體成員的身心與情操，影響他們的觀念與行為，促進良好道德修養(yǎng)的形成，促進學生全面和諧發(fā)展。

另外，引導和參與相配合，建設現(xiàn)代領先、文明健康的學校網絡文化也是時代賦予學校文化建設的新任務。采取多種措施，引導師生共同參與信息化環(huán)境的建設，在現(xiàn)代領先、文明健康的網絡文化中學習、生活和發(fā)展。

教育是最關乎人自身的事業(yè)。教育的使命就是給人以希望，給國家以希望，給人類以希望。在實施素質教育的實踐中，重視和加強學校文化建設，才能“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，編織學生成長成才的搖籃，搭建教師發(fā)展的廣闊舞臺，實現(xiàn)學生、教師、學校同步發(fā)展”。

(作者：北京市中關村中學校長)

責任編輯：樊平軍