高職院校基于專業(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)探析

張淑芝 周勇 陶艷玲

【摘 要】本文闡述高職院?；趯I(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)的開展意義，論述由培訓(xùn)主體需求、培訓(xùn)課程模塊、培訓(xùn)平臺(tái)載體、培訓(xùn)組織體系、培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系等構(gòu)成的基于專業(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)體系，并從健全培訓(xùn)保障機(jī)制、充分調(diào)研培訓(xùn)需求、科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)規(guī)劃、打造培訓(xùn)教師隊(duì)伍等方面提出基于專業(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)工作策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 新教師入職培訓(xùn)? 專業(yè)發(fā)展? 培訓(xùn)體系

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12C-0179-03

新教師是高職院校人力資源的有益補(bǔ)充，是高職教育得以持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力;新教師入職培訓(xùn)是高職院校各項(xiàng)工作的重中之重，也是高職教育事業(yè)的關(guān)鍵內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，這在為職業(yè)教育創(chuàng)設(shè)更多機(jī)遇的同時(shí)，也提出了更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。但從現(xiàn)實(shí)來看，我國(guó)高職院校新教師入職培訓(xùn)的效率和效益都不是很高，甚至存在“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象，這樣無效的新教師入職培訓(xùn)與高職院校發(fā)展的迫切需求無法匹配，因此亟待創(chuàng)新與改革。高職院校作為職業(yè)教育的最高層級(jí)，其職業(yè)教育的特質(zhì)十分明顯，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力也有更高的要求，基于專業(yè)發(fā)展優(yōu)化新教師入職培訓(xùn)成為高職院校師資建設(shè)的一個(gè)新方向。為了更好地完成高職院校新教師入職培訓(xùn)任務(wù)，有必要構(gòu)建基于專業(yè)發(fā)展的新教師培訓(xùn)體系，從主體需求、課程模塊、組織體系、平臺(tái)載體和評(píng)價(jià)等多個(gè)方面入手，為高職院校新教師的發(fā)展提供積極助力。

一、高職院校開展基于專業(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)的意義

新教師入職培訓(xùn)，是學(xué)校針對(duì)新教師這一群體所開展的，包括教育教學(xué)理念、教師職業(yè)道德、教育教學(xué)技巧和策略的入職培訓(xùn)?；趯I(yè)發(fā)展，是因?yàn)橄鄬?duì)于普通高校，高職院校的職業(yè)教育特征更為明顯，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力要求是更為嚴(yán)格的。當(dāng)前高職院校新教師入職培訓(xùn)工作確實(shí)陷入困境之中，存在著諸多不足與問題，亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和優(yōu)化。基于專業(yè)發(fā)展優(yōu)化新教師入職培訓(xùn)，具有以下幾方面積極作用：一是提升新教師入職培訓(xùn)的實(shí)效性。新教師入職培訓(xùn)是否富有實(shí)效性，是衡量這項(xiàng)工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的新教師入職培訓(xùn)，如果只是走一走過場(chǎng)，做一做樣子，那么在這項(xiàng)工作上所投注的全部人力、物力和資源就都是一種無謂的消耗與浪費(fèi)。新教師入職培訓(xùn)不應(yīng)當(dāng)成為擺在書架上的“花瓶”，而應(yīng)當(dāng)成為推動(dòng)高職院校前程的“加速劑”。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)提高新教師入職培訓(xùn)的實(shí)效性，確保整項(xiàng)工作能夠在具體目標(biāo)指向下有效率、有成果，對(duì)于廣大新教師而言，能夠更快縮短對(duì)教學(xué)工作的適應(yīng)周期。二是增強(qiáng)高職院校的師資力量。教師是高職院校最寶貴的人力資源，為了維持學(xué)校人力資源的動(dòng)態(tài)平衡，保證學(xué)校教師隊(duì)伍的活力性，需要及時(shí)補(bǔ)充新教師。通過高效的新教師入職培訓(xùn)，能夠更好地提升新教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，使之為高職院校發(fā)展提供有益補(bǔ)充，為高職院校貢獻(xiàn)新生力量。三是強(qiáng)化高職院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。高職院校的職業(yè)教育特征是十分明顯的，如果基于專業(yè)發(fā)展來優(yōu)化新教師入職培訓(xùn)，對(duì)新教師的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)提升提供一些有益的指導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化自身的專業(yè)實(shí)力，對(duì)于整個(gè)學(xué)校的發(fā)展必然十分有利。綜上，以專業(yè)發(fā)展視角來優(yōu)化新教師入職培訓(xùn)，是切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效性的關(guān)鍵舉措，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和高職教育發(fā)展的必然選擇。

二、高職院?；趯I(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)體系

基于專業(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)工作，是新時(shí)代高職院校謀求發(fā)展的關(guān)鍵支撐?；趯I(yè)發(fā)展視角來建構(gòu)新教師入職培訓(xùn)體系，需要從高職院校的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，從培訓(xùn)主體、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)平臺(tái)、培訓(xùn)客體、培訓(xùn)評(píng)價(jià)五個(gè)方面入手，科學(xué)構(gòu)建相應(yīng)的培訓(xùn)框架。

（一）培訓(xùn)主體需求

培訓(xùn)主體，即高職院校新入職教師。高職院校對(duì)于新教師負(fù)有指導(dǎo)、引領(lǐng)和培訓(xùn)的職責(zé)，入職培訓(xùn)要始終明確所針對(duì)的對(duì)象，從培訓(xùn)主體的主客觀需求方面入手，來建構(gòu)培訓(xùn)框架。主觀需求方面，隨著高職教師的入職門檻不斷提高，高職院校新入職教師的素質(zhì)越來越高，他們對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展也具有一定的要求，從主觀上樂于接受學(xué)校所給予的培訓(xùn)和提升任務(wù)，希望能夠盡快完成入職，融入新的工作環(huán)境之中?？陀^需求方面，高職院校在師資建設(shè)方面始終具有一定的要求，為了能夠獲得更優(yōu)秀的師資力量，就需要從學(xué)校和專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，對(duì)新教師入職培訓(xùn)提出具體要求和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，真正承擔(dān)起培訓(xùn)教師的重任，最終打贏高職院校發(fā)展的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

（二）培訓(xùn)課程模塊

培訓(xùn)課程是專業(yè)發(fā)展所承載的內(nèi)容物，是基于專業(yè)發(fā)展優(yōu)化教師入職培訓(xùn)體系的關(guān)鍵前提?；趯I(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)，應(yīng)從高職院校的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，重新調(diào)整、完善和補(bǔ)充培訓(xùn)課程模塊，務(wù)必從知識(shí)、技能和應(yīng)用等多維角度對(duì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行全面概括、總結(jié)與梳理，確保新教師在參加入職培訓(xùn)時(shí)能夠更全面地了解與專業(yè)相關(guān)的具體要求。培訓(xùn)部門及相關(guān)工作人員應(yīng)準(zhǔn)確地把握基于專業(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)工作的指導(dǎo)思想和實(shí)踐，以期實(shí)現(xiàn)較好的培訓(xùn)效果。

（三）培訓(xùn)平臺(tái)載體

平臺(tái)是培訓(xùn)發(fā)揮效應(yīng)的路徑與載體，也是整合各方力量、多種資源和多元要素的重要載體?；趯I(yè)發(fā)展的培訓(xùn)平臺(tái)包括兩部分：一是硬件，即依托先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)架起以學(xué)校網(wǎng)站為核心，以校園BBS、微信和QQ等為支干，以新教師電腦和手機(jī)為終端的高職院校新教師入職培訓(xùn)平臺(tái)，力爭(zhēng)新教師入職培訓(xùn)內(nèi)容借助信息平臺(tái)得以更加靈活地實(shí)施和開展。二是軟件，即高職院校教師培訓(xùn)部門牽頭，以各教研室為支線，以新教師入職培訓(xùn)模塊為項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)聚合校內(nèi)育人資源、踐行高職院校新教師入職培訓(xùn)目標(biāo)的重要目的。

（四）培訓(xùn)組織體系

培訓(xùn)組織體系是新教師入職培訓(xùn)的組織支撐，是基于專業(yè)發(fā)展的新教師培訓(xùn)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。高職院校新教師入職培訓(xùn)只有在專門的培訓(xùn)部門組織和引領(lǐng)下，才能得到落實(shí)。對(duì)此，要建構(gòu)培訓(xùn)部門，優(yōu)化培訓(xùn)路徑。一方面，要高度重視培訓(xùn)工作。高職院校管理層要提高對(duì)培訓(xùn)工作的重視程度，確保校內(nèi)各職能部門及相關(guān)工作人員能夠充分認(rèn)識(shí)到基于專業(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)對(duì)于教師個(gè)人的重要價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)到新教師入職培訓(xùn)工作對(duì)于高職院校發(fā)展的巨大助力，將這項(xiàng)工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中，納入年度考核之內(nèi)。另一方面，要重視對(duì)培訓(xùn)部門的建設(shè)。采取有效舉措，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)部門的管理與建設(shè)，提升高職院校入職培訓(xùn)部門的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和培訓(xùn)能力，加大新教師入職培訓(xùn)工作的力度和效度。

（五）培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是基于專業(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)的動(dòng)力保障，完善評(píng)價(jià)體系是基于專業(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)的關(guān)鍵要素。評(píng)價(jià)體系，應(yīng)包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)過程和獎(jiǎng)懲措施等一系列內(nèi)容。高職院校應(yīng)構(gòu)建培訓(xùn)工作相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，以做好新教師入職培訓(xùn)為整體目標(biāo)，結(jié)合新教師入職培訓(xùn)工作和新教師的實(shí)際情況，將學(xué)校管理層、教研室和廣大學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體之中，科學(xué)地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、原則、方法、策略和具體手段，使之更加有效地對(duì)高職院校新教師入職培訓(xùn)的全過程進(jìn)行監(jiān)測(cè)，激發(fā)培訓(xùn)部門和工作人員的工作熱情與活力，為提升高職院校新教師入職培訓(xùn)工作的實(shí)效性提供有力支持。

三、高職院?；趯I(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)工作策略

高職院校應(yīng)始終把握新教師入職培訓(xùn)的客觀規(guī)律，探索加速基于專業(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)工作的有效策略。

（一）健全培訓(xùn)保障機(jī)制

有力的培訓(xùn)保障機(jī)制，是基于專業(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)工作的關(guān)鍵所在。保障機(jī)制應(yīng)包括領(lǐng)導(dǎo)保障、制度保障和經(jīng)濟(jì)保障。其中，領(lǐng)導(dǎo)保障是指高職院校管理體系，包括高職院校黨委、高職院校法人、高職院校各個(gè)職能部門，是高職院校乘風(fēng)破浪的掌舵人。新教師入職培訓(xùn)是當(dāng)前高職院校的重要工作，切實(shí)推進(jìn)基于專業(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)工作，是高職院校管理層應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。制度保障即明確高職院校新教師入職培訓(xùn)的關(guān)鍵方向，做好高職院校新教師入職培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)，制定新教師入職培訓(xùn)制度，確保高職院校新教師入職培訓(xùn)工作始終在正確軌道上推進(jìn)。經(jīng)濟(jì)保障即對(duì)新教師入職培訓(xùn)工作給予經(jīng)濟(jì)傾斜和重要支持，以便保證這項(xiàng)工作的運(yùn)行順暢，但同時(shí)也要注意，應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)審計(jì)工作，確保?？顚Ｓ谩⒏咝Ю?。

（二）充分調(diào)研培訓(xùn)需求

調(diào)研培訓(xùn)需求，是基于專業(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)工作的目標(biāo)指向。充分調(diào)研培訓(xùn)需求包括如下方面：一是高職院校專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)需求。新教師入職培訓(xùn)是為了使其更好地為高職院校專業(yè)發(fā)展服務(wù)，所以進(jìn)行培訓(xùn)工作優(yōu)化，首先要把握學(xué)校專業(yè)發(fā)展這條主線，圍繞助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)新跨越這一目標(biāo)來進(jìn)行。二是教師個(gè)體的培訓(xùn)需求。當(dāng)代高職院校教師更富于創(chuàng)新性，更加渴望開創(chuàng)自己的良好職業(yè)生涯，要結(jié)合他們的專長(zhǎng)、興趣和其他因素綜合考慮，為他們制定更加個(gè)性化、更能夠發(fā)揮他們優(yōu)勢(shì)的培訓(xùn)。三是地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)需求。高職院校的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密不可分，要扎根地方、充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，從地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來考慮培訓(xùn)重點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)規(guī)劃

系統(tǒng)的新教師入職培訓(xùn)規(guī)劃是基于專業(yè)發(fā)展優(yōu)化新教師入職培訓(xùn)的方案保障。高職院校在制定中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要將新教師入職培訓(xùn)納入整體規(guī)劃之中，結(jié)合高職院校發(fā)展情況，制定符合本校特色的現(xiàn)階段方案及長(zhǎng)期方案，明確新教師入職培訓(xùn)近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)及實(shí)施策略，既要兼顧高職院校發(fā)展大局，又要具備一定的可操作性。其中，高職院校管理層要提出一些具有指導(dǎo)性的新教師入職培訓(xùn)原則、要求和目標(biāo)，同時(shí)對(duì)新教師培訓(xùn)工作進(jìn)行監(jiān)管;培訓(xùn)部門要明確新教師入職培訓(xùn)工作的目標(biāo)、重點(diǎn)及相應(yīng)分工，要制定一整套新教師培訓(xùn)管理方法，對(duì)新教師的培訓(xùn)成績(jī)、參加培訓(xùn)的頻度和效度等方面進(jìn)行考評(píng)，切實(shí)提升新教師入職培訓(xùn)的系統(tǒng)性。

（四）打造培訓(xùn)教師隊(duì)伍

過硬的師資隊(duì)伍是基于專業(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)的人力支撐。重視高職院校新教師入職培訓(xùn)隊(duì)伍的培養(yǎng)，是基于專業(yè)發(fā)展的新教師入職培訓(xùn)的重要保障。一方面，要打造好培訓(xùn)主體隊(duì)伍。高職院校培訓(xùn)部門和專業(yè)教學(xué)骨干是培訓(xùn)工作的重要主體，必須從綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力等方面入手，通過專家引領(lǐng)、在職培訓(xùn)、教研活動(dòng)等途徑來鍛造和錘煉一支綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力較高的培訓(xùn)隊(duì)伍。另一方面，要學(xué)會(huì)借助外力。從其他兄弟院校、地方企業(yè)中為新教師尋求“名師”，以“名師”來引領(lǐng)新教師踏入高職教育事業(yè)，為高職教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的高等職業(yè)技術(shù)人才。

師資是高職院校發(fā)展的重要因素，新教師入職培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)高職教育從擴(kuò)張式發(fā)展步入內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵階段，但從高職院校的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)實(shí)際來看，學(xué)校新教師入職培訓(xùn)工作面臨著艱巨挑戰(zhàn)，高職院校更要積極探索新教師入職培訓(xùn)的創(chuàng)新路徑?；趯I(yè)發(fā)展做好新教師培訓(xùn)工作，以教師專業(yè)發(fā)展理論為支撐，立足“專業(yè)”，著眼“發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)對(duì)新教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的關(guān)注，為高職院校新教師入職培訓(xùn)工作指明了新的方向。高職院校采取有效舉措建構(gòu)新教師入職培訓(xùn)體系，整合高職院校新教師入職培訓(xùn)的全部資源，提升高職院校新教師入職培訓(xùn)相關(guān)部門、工作人員和各方利益主體的協(xié)調(diào)與配合，提高高職院校新教師入職培訓(xùn)工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，促使新教師入職培訓(xùn)工作步入快速軌道，是打破當(dāng)代高職院校師資培訓(xùn)瓶頸的可行對(duì)策，也是實(shí)現(xiàn)高職院校長(zhǎng)足發(fā)展的有力舉措。

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