高?！皶?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)新模式分析

唐　瑋　張麗英　鮑　群　周　蕾　陳　玲

提要PBL是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，把學(xué)習(xí)過程放在復(fù)雜、有意義的問題情景中，使學(xué)生通過相互討論、相互協(xié)作來解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。PBL教學(xué)模式在西方醫(yī)學(xué)教育界得到了廣泛的應(yīng)用與推廣，并因其良好的教學(xué)效果而受到世界教育界的關(guān)注。我國對(duì)此研究仍然處于起步階段。本文嘗試把PBL教學(xué)法引入“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)過程中，在對(duì)PBL教學(xué)模式現(xiàn)狀及“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出“傳統(tǒng)教學(xué)為主，PBL教學(xué)為輔”的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；以問題為導(dǎo)向；會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)

本文為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究課題（課題編號(hào)：ACJYZD200908）

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、PBL教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）概述。PBL（Problem-Based Learning）是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，之后這種教學(xué)模式在哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院逐步的發(fā)展并完善，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（二）現(xiàn)狀。國外對(duì)于PBL的研究目前主要集中在四個(gè)方面：關(guān)于學(xué)生業(yè)績的研究、關(guān)于學(xué)生態(tài)度的研究、關(guān)于認(rèn)知技能的獲取和運(yùn)用的研究及關(guān)于影響PBL效果因素的研究。國內(nèi)對(duì)PBL的研究主要是對(duì)PBL進(jìn)行理性思考和大范圍應(yīng)用，比如結(jié)合我國的教育實(shí)踐，對(duì)PBL引入后的應(yīng)用前景和是否符合目前的教育現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考；借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把PBL應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境相得益彰，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程的方法；將PBL的研究領(lǐng)域從中小學(xué)教學(xué)、大學(xué)培養(yǎng)模式擴(kuò)展到更細(xì)化的單一學(xué)科教學(xué)、具體專題教學(xué)設(shè)計(jì)、與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合等領(lǐng)域。正如Samford大學(xué)的鄧納韋教授在2002年所言，“PBL是令人滿意的、富有挑戰(zhàn)的、效果明顯的、勢不可擋的”。近年來，PBL這一新型的教學(xué)模式已取得世界醫(yī)學(xué)教育界的肯定，目前已有37個(gè)國家試用這種教學(xué)方法，美國國內(nèi)有56所學(xué)校350個(gè)部門（教研室）試用這種教學(xué)方法。我國西安醫(yī)科大學(xué)安康分校和漢中分校也實(shí)施了這一教學(xué)模式，均取得了良好的效果，學(xué)生學(xué)起來感興趣，學(xué)得熱情、投入、扎實(shí)、靈活，并能很好地啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思考、探索、討論與總結(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)易記憶、記牢，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率。種種實(shí)踐證明，PBL不僅是一條有效的醫(yī)學(xué)教育途徑，也代表了一種全新的教育理念，值得其他學(xué)科教改及借鑒。

二、我國“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)存在的問題

“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的必修課程，更是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課且操作性較強(qiáng)。該課程教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握，以及后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于學(xué)生是否能進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)，鞏固和提高其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)有著非常重要的作用。目前，我國“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)存在著一些問題：

（一）教材陳舊，脫離現(xiàn)實(shí)。當(dāng)今，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得會(huì)計(jì)電算化將逐漸完全取代手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的普及，也將成為會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢。而目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生所使用的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材中的會(huì)計(jì)理論，都是在手工會(huì)計(jì)模式下形成的，教師講授的會(huì)計(jì)核算流程也都是手工模式下的會(huì)計(jì)流程，沒有考慮計(jì)算機(jī)進(jìn)入會(huì)計(jì)領(lǐng)域所能夠帶來的影響，這與社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境是不相適應(yīng)的，并且嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)。

（二）多采用以教科書為依據(jù)、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！皶?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”這門課程理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語較多。目前，我國會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中廣泛采用以教科書為依據(jù)，以教師為中心的教學(xué)模式。在這種模式下，教師完全以課本為依據(jù)，內(nèi)容較枯燥、乏味，多采用 “灌輸式”、“填鴨式”，學(xué)生處于消極被動(dòng)狀態(tài)，短期內(nèi)接受難度較大。這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)缺乏全面理解，較難形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，甚至?xí)沟脤W(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這個(gè)專業(yè)喪失興趣與學(xué)習(xí)的信心。

（三）多采用理論教學(xué)模式，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。目前，在“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在授課時(shí)間的比例上明顯失調(diào)，普遍存在重視前者而忽視后者的現(xiàn)象；授課教師理論知識(shí)水平較高，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，導(dǎo)致教學(xué)方面存在一定的弱點(diǎn)；單純的課堂書本式教學(xué)，案例教學(xué)匱乏，使學(xué)生缺少對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，而單純的模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺與實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)；缺少社會(huì)實(shí)踐，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的基本就是為了使學(xué)生對(duì)口就業(yè)。

三、將PBL教學(xué)與“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

由于PBL教學(xué)模式是以現(xiàn)實(shí)問題為基礎(chǔ)，建構(gòu)新的知識(shí)體系去解決問題，因此需要教師和學(xué)生能夠獲取更多有用的資源，包括校內(nèi)、校外、本專業(yè)，甚至是外專業(yè)，這就需要具備充分的教學(xué)資源。另外，PBL教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生的素質(zhì)要求很高，教師要具有很高的理論水平、實(shí)踐水平以及很強(qiáng)的指導(dǎo)能力，學(xué)生要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、不畏困難的精神，還要具有很強(qiáng)的求知欲和團(tuán)隊(duì)合作的能力。而目前，我國的各類教育資源相對(duì)貧乏，教師長期以教授為主，理論知識(shí)水平很高而實(shí)踐指導(dǎo)能力相對(duì)較弱，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式指導(dǎo)下，基本上是接受式的學(xué)習(xí)，且不同專業(yè)、不同層次間的學(xué)生素質(zhì)和知識(shí)水平也參差不齊。

基于我國目前的教育環(huán)境，筆者認(rèn)為可以發(fā)展“傳統(tǒng)教學(xué)為主，PBL教學(xué)為輔” 的教學(xué)模式。即教學(xué)過程中以教師課堂講解為主，講授該課程的基本框架，基本理論，以及主要的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，讓學(xué)生了解基本的理論知識(shí)，然后在此過程中結(jié)合PBL教學(xué)法，提出一些現(xiàn)實(shí)的問題，或者案例，指導(dǎo)學(xué)生分組分工協(xié)作，自主探究，根據(jù)自己構(gòu)建的知識(shí)體系去解決實(shí)際問題，老師從中適當(dāng)引導(dǎo)，最后學(xué)生在整個(gè)過程中自己總結(jié)并領(lǐng)會(huì)學(xué)到的知識(shí)，加深印象，從而可以極大地提高學(xué)生的興趣和求知欲。

通過發(fā)展“傳統(tǒng)教學(xué)為主，PBL教學(xué)為輔”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠較為容易地掌握一些會(huì)計(jì)基本概念和會(huì)計(jì)核算的操作方法。由于PBL教學(xué)模式賦予知識(shí)的生動(dòng)性、形象性、實(shí)踐性和仿真性，使學(xué)生學(xué)起來感興趣，學(xué)得熱情、投入、扎實(shí)、靈活，從而啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思考、探索和總結(jié)。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)易記憶、記牢，“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”理論考核優(yōu)良率也會(huì)大大提高。PBL的案例問題教學(xué)可以把復(fù)雜的理論通俗、生動(dòng)地講授給學(xué)生，使學(xué)生易于理解和接受。如以一個(gè)小型企業(yè)一個(gè)月的資料為依據(jù)，選取其中的代表性業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)成案例，讓學(xué)生分別擔(dān)任會(huì)計(jì)部門中的出納、會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管的角色，完成從填制憑證、建賬、記賬、錯(cuò)賬更正，直到月末編制報(bào)表這樣一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的全部工作，教師在其中可以設(shè)置不同的問題，學(xué)生在遇到問題時(shí)可以互相討論，獨(dú)立解決問題。這樣的案例教學(xué)可以使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；同時(shí)，通過案例向?qū)W生提示思考問題的方法和解決問題的基本思路。

四、展望

今后，隨著我國教育環(huán)境的不斷改善，教師、學(xué)生的素質(zhì)與實(shí)踐能力的逐漸提高，在“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)過程中可以逐漸加大PBL教學(xué)的比重，最終實(shí)現(xiàn)PBL教學(xué)占主導(dǎo)的教學(xué)模式，將PBL教學(xué)方法徹底引入“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中，形成新的更加科學(xué)、更加高效的教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的不足。在這種新的教學(xué)模式下，通過學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)和親自實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

（作者單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院）