英語影視片段在聽力教學(xué)中的嘗試

張超清

[摘 要]隨著多媒體在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，英文電影以其特有的優(yōu)勢在聽力教學(xué)中的作用也越來越深入。本文提出了在英語聽力教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用英語影視片段可以輔助教學(xué)的觀點，闡述了把英文電影引入聽力教學(xué)的可行性，并探討了如何利用英文電影優(yōu)化英語教學(xué)，提高學(xué)生的聽力能力。

[關(guān)鍵詞]聽力教學(xué) 英文電影 情境教學(xué)

聽力是英語的基本技能之一，也是學(xué)生普遍感覺較難提高的一項技能。教師若能把原聲英文影引人聽力課堂教學(xué)，這種圖、文、聲并茂的輸入形式不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)互動式教學(xué)，更助于降低學(xué)生的情感焦慮，提高課堂效率和聽力教學(xué)的效果。

一、英語聽力教學(xué)中應(yīng)用影視片段的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景，即情景相聯(lián)系的。在實際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識。在傳統(tǒng)的聽力課堂中，由于不能提供實際情境所具有的生動性，豐富性，因而使學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)發(fā)生困難。（賀穎列，2008）

（二）心理學(xué)對人類記憶特點的研究表明：單靠視覺記憶其效率為27%；單靠聽覺記憶其效率為l6%；視聽并用為 66%，而不是簡單的兩者相加43% (戴正南、黃光遠(yuǎn) ，1998 20)。這個研究表明：在英語聽力教學(xué)中，不可低估“視”的作用。我們在做聽力訓(xùn)練的同時，應(yīng)重視“視”，把視和聽有機(jī)地結(jié)合起來。

二、英文電影在英語聽力教學(xué)中的作用

觀看英文電影是一種很好的興趣激發(fā)方式。通過這種方式，學(xué)生不僅能了解西方人的文化和生活習(xí)慣，還能學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語，在很大程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語電影題材廣泛，信息多樣，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、生活的方方面面；并且情節(jié)豐富，跌宕起伏，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象的能力；內(nèi)容新穎，緊跟潮流，能夠避免課堂聽力教學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性；語言靈活，貼近現(xiàn)實，有助于提高學(xué)生對語言的實際運用能力。

（一）創(chuàng)造逼真的語言“情境“，調(diào)動感官能動性。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，學(xué)生接受到的大部分是純語言信息及非語言交際中的伴隨語言，而無法接受到非語言交流中的近體語和身勢語，缺少了必要的語言環(huán)境，理解上自然有很大難度。英文電影通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜結(jié)合等多種表現(xiàn)形式，能夠刺激學(xué)生感官，誘發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在生動有趣，動態(tài)逼真的情景之中聽英語。從而促進(jìn)對語言表層和內(nèi)涵的深刻而細(xì)致的體會。

（二）提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免焦慮感。Krashen．S．D強(qiáng)調(diào)情感對語言輸入的重大作用，認(rèn)為“只有克服心理障礙，才能使語言材料順利進(jìn)入學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)，有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)德目的”（嚴(yán)紅美，2006）。在英語聽力教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境將趣味性貫穿于教學(xué)過程中，有助于學(xué)生學(xué)好聽力。單一的課本教學(xué)往往會使學(xué)生感到乏味，疲倦，從而分散注意力。而集圖像、聲音為一體的英文電影可以給學(xué)生同時傳達(dá)圖像信息和聲音信息，從而把形象和語言結(jié)合起來充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，為學(xué)生自然主動地昕營造了良好的氛圍和環(huán)境。在聽的過程中學(xué)生就能集中思想，利用所學(xué)過的知識進(jìn)行思考、假設(shè)、猜測意義、預(yù)測情節(jié)內(nèi)容的發(fā)展 ，從而理解說話者言語表達(dá)的意義并吸收信息。電影片段生動、形象、直觀，改善了輸入的外部環(huán)境，減少了學(xué)習(xí)的焦慮，激發(fā)了學(xué)熱情，從而達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

（三）幫助學(xué)生了解文化差異，培學(xué)生的英語思維。文化意識的培養(yǎng)作為外語教學(xué)的一個重要組成部分，在聽力教學(xué)中也應(yīng)占有一席之位。英文電影是一種大眾文化載體，是現(xiàn)實生活的濃縮與升華，是一個國家和民族社會文化、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等最直觀、最生動的體現(xiàn)。英文電影為學(xué)生了解隱藏于語言背后的文化提供了寶貴機(jī)會，聲形并貌的電影使學(xué)生置身于廣闊的英美文化背景之中，為學(xué)生全面掌握和靈活運用語言，培養(yǎng)英語意識奠定了基礎(chǔ)。

三、聽力教學(xué)中有效運用英文電影的注意事項

（一）有的放矢，避免本末倒置。

融入英文電影的聽力課并非電影欣賞課，因此教師要牢記自己的教學(xué)目的，避免學(xué)生完全陷入引人入勝的劇情而忽略了對語言的學(xué)習(xí)。因此課堂內(nèi)可以盡量利用電影片段，配合各種聽力練習(xí)活動和教師伴講，幫助學(xué)生積極的思維和積極練習(xí)，突出教學(xué)重點。

（二）合理地選擇影片

為達(dá)到最佳教學(xué)效果，發(fā)揮影視教學(xué)的真正潛力，教師應(yīng)首先對影視教材進(jìn)行整理并使之系統(tǒng)化。教師要選好與課堂上所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的或已經(jīng)在課堂上學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和話題有關(guān)的影視片斷，以避免影視資料成為孤立的內(nèi)容，并將所選的影視資料合理的分配到幾次授課過程中。此外，教師要充分考慮影片中對白的語音，語速是否與學(xué)生的聽力水平相近。所謂的精彩的“大片”不一定就適合作為聽力材料。

（三）控制電影播放時間，有效設(shè)計課堂內(nèi)容。

影視片斷長度控制方面要符合學(xué)生水平。在選擇英文電影來訓(xùn)練聽力時，一般要傾向于選擇較短的影片，短片斷的目的是使全班同學(xué)都很容易接受和表演其內(nèi)容。一般每次放映影視資料的長度為1至10分鐘。教師在選材時要選取故事情節(jié)相對獨立、語速適中、易于理解的片斷。如果要使較長的片斷，可以利用定格、重放、或暫時去難以理解的文字的方法，使學(xué)生達(dá)到完全理解內(nèi)容的第一步。教師應(yīng)隨時準(zhǔn)備停下來檢查學(xué)生的理解水平，然后再放下一段。

（四）恰當(dāng)確定任務(wù)難度

影視片段的教學(xué)可行性不僅僅取決于影視教材的難度，還取決于所設(shè)計的配套課堂活動對學(xué)生的具體要求。教師在利用英文電影組織課堂活動使要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的聽力水平和接受程度，應(yīng)避免開放式任務(wù)或復(fù)述一長段內(nèi)容。語言簡單的片段可以讓學(xué)生作為段落聽寫或則單詞或短語填空，稍難的可以讓學(xué)生寫綱要，程度再難一點的可以只要求學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容。對于較難的題目可以多放幾遍并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，以調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性。使學(xué)生帶著不同的任務(wù)觀看影片可以訓(xùn)練學(xué)生對整體內(nèi)容的理解能力，同時可避免學(xué)生只注意電視畫面，而不注意片中角色言辭的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的針對性。

綜上所述，聽力技能的培養(yǎng)與提高是一個長期而系統(tǒng)的過程，我們應(yīng)根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，突破傳統(tǒng)的單一的課本、磁帶教學(xué)，利用貼近現(xiàn)實生活的外語影視片段，并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生能逐步將所聽、所看到的知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ瑥亩_(dá)到提高英語聽力課堂教學(xué)實效的目的，真正實現(xiàn)英語聽力教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]賀穎列，談建構(gòu)主義理論下的英語情境教學(xué)，和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2008年7月

[2]嚴(yán)紅美，淺談影視片段在英語聽力教學(xué)中的運用，綏化學(xué)院學(xué)報，2006年7月，第26卷第4期

[3]戴正南，黃光遠(yuǎn)，教育技術(shù)與外語教學(xué)[M]呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1998