葉圣陶語文教育思想摘編（六）

劉國輝

第三部分：寫作教學(xué)

一、寫作教學(xué)的目標(biāo)

●國文課寫作教學(xué)的目的，在養(yǎng)成學(xué)生兩種習(xí)慣：（一）有所積蓄，盡量用文字發(fā)表；（二）每逢用文字發(fā)表，須盡力在技術(shù)上用功夫。

——《論寫作教學(xué)》，見《葉圣陶語文教育論集》第434頁

●寫作既是生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目，自該完全擺脫八股的精神，順著自然的途徑，消極方面不阻遏發(fā)表的欲望，積極方面更誘導(dǎo)發(fā)表的欲望，這樣來著手訓(xùn)練。

——《論寫作教學(xué)》，見《葉圣陶語文教育論集》第438頁

二、有所積蓄盡量用文字發(fā)表（即喜歡寫）

（一）明確寫作目的。

●關(guān)于作文教學(xué)，我想，大概先得想想學(xué)生為什么要學(xué)作文。要回答似乎并不難，當(dāng)然是：人在生活中在工作中隨時(shí)需要作文，所以要學(xué)作文。在從前并不是人人需要，在今天卻人人需要。寫封信，打個(gè)報(bào)告，寫個(gè)總結(jié)，起個(gè)發(fā)言稿，寫一份說明書，寫一篇研究論文，諸如此類，不是各行各業(yè)的人經(jīng)常要做的事嗎？因此要求學(xué)生要學(xué)好作文，在中學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

——《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》，見《葉圣陶語文教育論集》第154頁

●從前讀書人學(xué)作文，最主要的目標(biāo)在考試，總要作的能使考官中意，從而取得功名。現(xiàn)在也有考試，期中考試，期末考試，還有升學(xué)考試。但是，我以為現(xiàn)在學(xué)生不宜存有為考試而學(xué)作文的想頭。只要平時(shí)學(xué)得扎實(shí)，作得認(rèn)真，臨到考試總不會(huì)差到哪里。推廣開來說，人生一輩子總在面臨考試，但就作文而言，剛才說的寫封信打個(gè)報(bào)告之類其實(shí)也是考試，不過通常叫作“考驗(yàn)”不叫作“考試”罷了。學(xué)生學(xué)作文就是要練成一種熟練技能，一輩子能經(jīng)得起這種最廣泛意義的“考試”即“考驗(yàn)”，而不是為了一時(shí)的學(xué)期考試和升學(xué)考試。

——《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》，見《葉圣陶語文教育論集》第154頁

（二）激發(fā)寫作興趣。

●作文教學(xué)要有收效，我認(rèn)為首先要做到以下兩點(diǎn)：第一，讓學(xué)生深刻理解作文的重要。在現(xiàn)代的社會(huì)里，光靠口說是不夠的，處處需要?jiǎng)庸P寫。動(dòng)筆寫文章應(yīng)該是人人必須具備的一種技能；第二，讓學(xué)生喜歡作文，對(duì)作文深感興趣。

——《論寫作教學(xué)》，見《重讀葉圣陶·走新課標(biāo)》第200頁

●國文課定期命題作文，原是不得已的辦法。寫作的根源是發(fā)表的欲望；正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時(shí)寫作是一種技術(shù)；有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達(dá)所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。依理說，心中有所積蓄，自然要說話；感到說話不足以行遠(yuǎn)傳久，自然要作文。

——《論寫作教學(xué)》，見《葉圣陶語文教育論集》第434頁

（三）寫作要充實(shí)生活。

●寫文章不是什么神秘的事，艱難的事。文章的材料是經(jīng)驗(yàn)和意思，文章的根據(jù)是語言。只要有經(jīng)驗(yàn)和意思，只要會(huì)說話加上會(huì)識(shí)字寫字，就能夠?qū)懳恼铝?。這不是尋常不過容易不過的事情嗎？所謂好的文章，也不過材料選的精當(dāng)一點(diǎn)，話說得周密一點(diǎn)罷了。如果單為著要寫好文章而去求經(jīng)驗(yàn)和意思的精當(dāng)，語言的周密，那就是本末倒置。但是一個(gè)人在實(shí)際生活中，本來就該求經(jīng)驗(yàn)和意思的精當(dāng)，語言的精密。這為的不是寫文章，為的是生活。生活中有這樣修養(yǎng)的人往往會(huì)覺得有許多文章要寫，而寫出來的往往是好文章。

——《〈文章例話〉序》，見《葉圣陶語文教育論集》第225頁

●要“言之有物”，“必須要先有所感，先有所思”……“感情與思想不但是做文章的兩大源泉，同時(shí)也是做人的兩大要素。然而對(duì)于這兩者，現(xiàn)在的學(xué)校教育是不但忽略，并且阻礙了學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

——《再讀〈中學(xué)生國文程度的討論〉》，見《重讀葉圣陶·走進(jìn)新課標(biāo)》第22頁

●生活的充實(shí)是沒有止境的，因?yàn)檫@并非如一個(gè)瓶罐，有一定的容量，而是可以無限地?cái)U(kuò)大，從不嫌其過大過充實(shí)的。若說要待充實(shí)到極度之后才得作文，則這個(gè)時(shí)期將永遠(yuǎn)不會(huì)來到。

——《作文論》，見《葉圣陶語文教育論集》第359頁

●作文原是生活的一部分。我們的生活充實(shí)到某程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話。

——《作文論》，見《葉圣陶語文教育論集》第360頁

●作文這種事情離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法。

——《作文論》，見《葉圣陶語文教育論集》第363頁

●生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。

——《〈文章例話〉序》，見《葉圣陶語文教育論集》第225頁

●“要寫出誠實(shí)的、自己的話”，空口念著是沒用的，應(yīng)該去尋到它的源頭，有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來?！畛鋵?shí)，才會(huì)表白出、抒發(fā)出真實(shí)的、深厚的情思來。生活充實(shí)的涵義，應(yīng)是閱歷的廣，明白得多，有發(fā)現(xiàn)的能力，有推斷的方法，情性豐厚，興趣饒富，內(nèi)外合一，即知即行，等等。

——《作文論》，見《葉圣陶語文教育論集》第359頁

（四）命題要鉆到學(xué)生心里去。

●命題作文，不僅練筆，實(shí)為訓(xùn)練腦筋，使其就某一事物詳悉思之。思之既明，取舍自定，條理自見。茍不為作文練習(xí)，學(xué)生于所見所聞或皆知之不詳，識(shí)之不真，此于學(xué)習(xí)或從事工作，俱有不利。由作文練習(xí)啟其精思之途，逐漸養(yǎng)成良習(xí)，則其效不僅在于能作文而已也。

——《語文教育書簡》，見《葉圣陶語文教育論集》第716頁

●心有所思，情有所感，而后有所撰作。惟初學(xué)作文，意在練習(xí)，不得已而采命題作文之辦法。茍題意所含非學(xué)生所克勝，勉強(qiáng)成篇，此與其興味及推理力摧殘殊甚。是以教者命題，題意所含必學(xué)生心所能思?；蚴雇凭浚蚴拐?，或使抒其情緒，或使表其意志。至于無謂之翻案，空泛之論斷，即學(xué)生有作，尚宜亟為矯正；若以之命題，自當(dāng)切戒。

——《對(duì)于小學(xué)作文教授之意見》，見《葉圣陶語文教育論集》第347頁

●題目先文章而有呢，還是先有了文章才有題目？這很容易回答?？墒菃栴}不應(yīng)該這樣提。我們胸中有了這么一段意思，一種感情，要把它留下來，讓別人知道，或者備自己日后覆按，這時(shí)候才動(dòng)手寫文章。在寫下第一個(gè)字之前，我們意識(shí)著那意思那情感的全部。在意思的全部里必然有論斷或主張之類，在情感的全部里至少有一個(gè)集注點(diǎn)：這些統(tǒng)稱為中心。把這些中心寫成簡約的文字，不就是題目么？……我們可以決定地說的，是先有了意思情感才有題目。

——《作自己想作的題目》，見《葉圣陶語文教育論集》第395頁

●胸中不先有意思情感，單有一個(gè)題目，而要?jiǎng)邮謱懳恼?，我們有這樣的時(shí)機(jī)么？沒有的。既沒有意思情感，寫作的動(dòng)機(jī)便無從發(fā)生。題目生根與意思情感沒有根，那懸空無著的題目從何而來呢？

但是，我們中學(xué)生確有單有一個(gè)題目而也要?jiǎng)邮謱懳恼碌臅r(shí)機(jī)。國文教師出了題目教我們作文，這時(shí)候，最先闖進(jìn)胸中的是題目，意思情感之類無論如何總要遲來這么一步。這顯然違反了一篇文章產(chǎn)生的自然程序。若因?yàn)檫@樣就不愿作文，那又只有貽誤自己。作文也同諸般技術(shù)一樣要達(dá)到運(yùn)用自如的境界，必須經(jīng)過充分的練習(xí)。

——《作自己想作的題目》，見《葉圣陶語文教育論集》第396頁

●敘寫一個(gè)男主人公或女主人公初戀的經(jīng)過，題目是《初戀》。諸如此類，都是先有一些要說的材料，后有一個(gè)標(biāo)明的題目。這是自然的、順當(dāng)?shù)?。咱們決不會(huì)先定下一個(gè)題目，然后去找尋要說的材料。如果這樣，就是勉強(qiáng)要說話，勉強(qiáng)的話又何必說呢？可是國文課內(nèi)有寫作練習(xí)的項(xiàng)目，由教師出題目；各種考試要測(cè)應(yīng)試者的寫作能力，由主試者出題目。練習(xí)者與應(yīng)試者見了題目，就得找尋一些材料來說，也就是勉強(qiáng)要說話，這顯然是不自然不順當(dāng)?shù)氖?。要彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，全靠出題目的人不憑主觀，能夠設(shè)身處地，就練習(xí)者與應(yīng)試者著想。出題目的人如能揣度練習(xí)者與應(yīng)試者在某一范圍內(nèi)應(yīng)該有話可說，說出來也并不勉強(qiáng)，就從這個(gè)范圍內(nèi)出個(gè)題目，那么，練習(xí)者與應(yīng)試者執(zhí)筆作文，就同自己來要說話沒有什么兩樣。要說督促練習(xí)，惟有出這樣的題目才真是督促練習(xí)，因?yàn)檫@可以鼓起寫作的欲望，使練習(xí)者體會(huì)到有話可說才是有文可寫。要說測(cè)驗(yàn)寫作能力，惟有出這樣的題目才真能測(cè)驗(yàn)寫作能力，因?yàn)榘岩f的話寫得好或不好，才是寫作能力的好或不好。這兒說的只是尋常不過的話，并無深文大義，頭腦清楚一點(diǎn)的人都會(huì)明白。無奈事實(shí)上，多數(shù)的出題的人偏不明白。

——《讀羅陳兩位先生的文章》，見《葉圣陶語文教育論集》第38－39頁

●現(xiàn)在說一說命題作文。咱們平時(shí)作文，總是為了實(shí)際需要，……而教師出個(gè)題目讓學(xué)生作文的時(shí)候，學(xué)生并沒有作文的實(shí)際需要，只因?yàn)橐麄兙毩?xí)作文，才出個(gè)題目讓他們作。就實(shí)際說，這有點(diǎn)兒本末倒置，可是練習(xí)又確乎必不可少。因此，命題作文只是個(gè)不得已的辦法，不是合乎理想的辦法。

——《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》，見《葉圣陶語文教育論集》第155頁

●命題作文，人人知道不對(duì)。我以為定期作文，也不很自然。果真兒童心靈充分發(fā)展，則隨時(shí)有豐妙的情思，便隨時(shí)可以作文。即如閱覽書籍，筆記所得，也是一種作文的練習(xí)。總之，簡單干枯的生活里，一切不能著手，趣味的生活里，才可找到一切的泉源。

——《國文教授之方法》，見《重讀葉圣陶·走進(jìn)新課標(biāo)》第46頁

●我曾經(jīng)想，能不能從小學(xué)高年級(jí)起，就使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣呢？或者不寫日記，能不能養(yǎng)成寫筆記的習(xí)慣呢？凡是干的、玩的、想的、覺得有意思就記。一句兩句也可以，幾百個(gè)字也可以，不勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短?？傊聦?shí)求是，說老實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)?！抑挥X得這樣的習(xí)慣假如能夠養(yǎng)成，命題作文的辦法似乎就可以廢止，教師只要抽看學(xué)生的日記本或筆記本，給他們一些必要的指點(diǎn)就可以了。

——《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》，見《葉圣陶語文教育論集》第156頁

●定期命題作文是不得已的辦法，這一層意思，就教師說，非透徹理解不可。理解了這一層，才能使不自然的近于自然。教師命題的時(shí)候必須排除自己的成見與偏好；惟據(jù)平時(shí)對(duì)于學(xué)生的觀察，測(cè)知他們胸中該當(dāng)積蓄些什么而就在這范圍之內(nèi)擬定題目。學(xué)生遇見這種題目，正觸著他們胸中所積蓄，發(fā)表的欲望被引起了，對(duì)于表達(dá)的技術(shù)自當(dāng)盡力用功夫；即使發(fā)表的欲望還沒有到不吐不快的境界，只要按題作去，總之是把積蓄的拿出來，決不用將無作有，強(qiáng)不知以為知，勉強(qiáng)的成分既少，技術(shù)上的研摩也就綽有余裕。題目雖是教師臨時(shí)出的，而積蓄卻是學(xué)生原來有的。

——《論寫作教學(xué)》，見《葉圣陶語文教育論集》第435頁

●教師命題的時(shí)候必須排除自己的成見與偏好；惟據(jù)平時(shí)對(duì)于學(xué)生的觀察，測(cè)知他們胸中該當(dāng)積蓄些什么，而就在這范圍之內(nèi)擬定題目。學(xué)生遇見這種題目，正觸著他們胸中所積蓄，發(fā)表的欲望被引起了，對(duì)于表達(dá)技術(shù)自當(dāng)盡力用功夫；即使發(fā)表的欲望還沒有到不吐不快的境界……而積蓄卻是學(xué)生原來有的。

——《論寫作教學(xué)》，見《葉圣陶語文教育論集》第435頁

●希望教師能夠了解學(xué)生的生活，能夠設(shè)身處地地想象學(xué)生內(nèi)部意思和情感，然后選定學(xué)生能夠作的愿意作的題目給學(xué)生作。如果這樣，教師出題目就等于喚起學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)。

——《作自己想做的題目》，見《葉圣陶語文教育論集》第396頁

●我曾經(jīng)想，我當(dāng)教師的時(shí)候師生只是在課堂里見面，出了課堂就難得碰頭了；現(xiàn)在可不然，在課外師生也常在一塊兒，因此，學(xué)生平時(shí)干什么，玩什么，想些什么，教師多少有個(gè)數(shù)。有個(gè)數(shù)，出題目就有了考慮的范圍；就叫學(xué)生把干的、玩的、想的寫出來，他們絕不會(huì)感到?jīng)]有什么可寫。再加上恰當(dāng)?shù)墓膭?dòng)，引起他們非寫出來不可的強(qiáng)烈欲望。那么，他們雖然按教師的題目作文，同時(shí)也是為了實(shí)際需要而作文了。命題作文既然是不得已的辦法，總要經(jīng)常顧到學(xué)生有什么可寫，總要想方設(shè)法鼓動(dòng)他們的積極性，使他們覺得非寫出來不可。我料想，必然有好些教師已經(jīng)這么做，而且有了具體而有效的方法了，那是很值得提供給大家研究觀摩的。

——《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》，見《葉圣陶語文教育論集》第155頁

●我可以這樣回答，凡是賢明的國文教師，他出的題目應(yīng)當(dāng)不超出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，他應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，是學(xué)生所能寫的、所要寫的，經(jīng)過選擇才定下題目來。這樣學(xué)生同寫一封信、作一篇游記一樣，仍然是為著發(fā)表自己的經(jīng)驗(yàn)而寫作，同時(shí)又得到了練習(xí)的益處。

——《寫作什么》，見《葉圣陶語文教育論集》第413頁

●作文出題是個(gè)問題。最近有一個(gè)學(xué)校拿來兩篇作文讓我看看，是初中三年級(jí)學(xué)生寫的，題目是《偉大魯迅的革命精神》。兩篇里病句很多，問我該怎樣教學(xué)生避免上面這些病句。我看，病句這么多，毛病主要出在題目上。初中學(xué)生讀了魯迅的幾篇文章，就要他們寫魯迅的革命精神。他們寫不出什么卻要勉強(qiáng)寫，病句就不一而足了。

有些老師說《難忘的一件事》《我的母親》之類的題目都出過了，要找?guī)讉€(gè)新鮮題目，搜索枯腸，難乎其難。我想，現(xiàn)在老師都是和學(xué)生經(jīng)常在一起的，對(duì)學(xué)生了解得多，出題該不會(huì)很難。

——《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》，見《葉圣陶語文教育論集》第493頁

●訓(xùn)練寫作的人只須平心靜氣問問自己：（一）平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是不是適應(yīng)他們當(dāng)前所有的積蓄，不但不阻遏他們，并且多方誘導(dǎo)他們使他們盡量拿出來？（二）平時(shí)出給學(xué)生做的題目是不是切近他們的見聞、理解、情感、思想等等？總而言之，是不是切近他們的生活，借此培植“立誠”的基礎(chǔ)？（三）學(xué)生對(duì)于作文的反應(yīng)是不是認(rèn)為非常自然的不做不快的事，而不認(rèn)為教師硬要他們?nèi)プ龅臒o謂之舉？如果答案都是否定的，便可知道寫作教學(xué)的成績不好，其咎不盡在學(xué)生，訓(xùn)練者是該負(fù)大部分的責(zé)任。

——《論寫作教學(xué)》，見《葉圣陶語文教育論集》第439－440頁